部编版七下《11台阶》教学设计

部编版七下《11台阶》教学设计?
一、教学目标
1. ? 通过快速阅读，整体感知课文大意，概括文章情节。
2. ? 通过抓住描写人物的关键词句，学会通过细节描写多角度解读人物形象。
3. ? 通过分析文章题目《台阶》，把握小说主题。
二、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，体会“台阶”的内涵。
三、教学难点：理解父亲形象的意义。
四、教学课时：1 课时
五、教学方法：朗读法、探究法、思维导图法
第三单元单元整体架构
人文主题：本单元的文章讲述的都是“小人物”的故事，包括《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》4篇课文。这些“小人物”带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。学习本单元，审视人性、理解社会、净化心灵，体会这些人物身上朴素的爱与单纯的善、平凡的向往与坚定的追求，以及自信和智慧。
语文要素：学习本单元，了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点。结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。
《台阶》解析
人文主题：体会“台阶”的含义，把握小说的主题，进行多元解读。
语文要素：结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。自读文章，抓住细节适当做批注。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
导入新课
教师语言：老子云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”千里的远行，是从脚下一步步走出来的；九层的高台，是从一筐筐土堆积起来的。有一位父亲为了建造九层台阶的房子，从一块砖、一片瓦、一张角票慢慢积攒起，用了大半辈子。今天我们一起学习李森祥的《台阶》。
（课件出示：李森祥、《台阶》、台阶的照片）
【设计意图】吸引学生注意力，调动学生情绪，由老子的话自然引入本课。
划分层次结构
教师语言：请同学们结合课下注音注释，大声朗读课文。并按照小说中“开端-发展-高潮-结局”的结构，给这篇小说划分层次结构。
学生活动：
1. ? 结合注释，朗读课文，积累重点字词。
2. ? 快速阅读课文，小组讨论，简要概括小说内容。
明确：
开端——父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展——父亲漫长的准备。
高潮——终于造起了有九集台阶的新屋。
结局——新屋建成，人却老了，身体也不复当年。
【设计意图】熟悉课文内容，整体感知故事的主要情节。
赏析细节
教师语言：没有细节就不可能有艺术品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。请同学再读课文，找出描写父亲的细节，并小组讨论，从这些细节中你看出了怎样的父亲。
学生活动：
1. ? 找出描写父亲的细节，并进行提炼。
2. ? 小组合作，任选细节，进行赏析批注。（父亲的坐姿、父亲的头发、父亲的笑、父亲的草鞋、父亲的脚、父亲敲烟枪的动作）。
3. ? 班级集中讨论父亲的形象。“
明确：
例如：第五段父亲的“脚”
“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。"
“裂”和“嵌”这两个词让我们感受到父亲吃了一辈子的苦，受了一辈子的累，他没有怨言，他一声不响地坚持着，可以看出父亲吃苦耐劳。
第二十一段父亲的“笑”
“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。"
父亲一生任劳任怨，自己的理想完成了，但是身体却垮了。“他仿佛觉得有许多目光在望他”、“却露出些尴尬的笑”可以看出父亲的谦卑，也可以看出父亲所特有的质朴、谦卑的性格。
总结：父亲是一个老实厚道，为人低调谦卑；勤奋辛劳，靠自己的双手建立家业；动力十足，为了理想不懈努力；追求物质和精神的双丰收的人。
【设计意图】赏析细节，并从细节中把握父亲的形象。
从标题角度理解主题
从标题入手理解文章
教师语言：本篇文章为什么要以“台阶”为题目？?
学生活动：自主思考，回答问题。
明确：
台阶，虽然只是一个外在形式，但“父亲”却用它来判断自己的人生价值，并为之努力。这是小说最重要的主题。
从文章角度理解主题
从文章内容入手，理解主题。
探讨“台阶”含义？为什么建起高台阶，父亲反而不开心呢？
教师语言：请同学们探讨下列问题。
1. ? 为什么建起高台阶，父亲反而不自在、不开心呢？
2. ? 父亲仅仅指一个人吗？
学生活动：
自主思考，小组讨论，各组派代表展示。
明确：
1. ? 父亲的失落感不仅来自身体的衰老，更来自人生失去了方向，没有继续出发追求的精力与勇气了。
(1) 不自在，其实就是空虚，父亲完成了一生的夙愿，人生失去了意义。
(2) 父亲为了建高台阶的房子辛苦地准备了大半辈子，已经习惯了这样的生活节奏，现在房子建成了没有如以前那般苦了，一下子松了下来，反而不自在了。
(3) 父亲老实忠厚，低眉顺眼了一辈子，原本建高台阶的房子就是想改变这样的现状，让自己变得有地位，可高台阶的房子真的建完了，也没有如自己所想——别人会高看自己，没有得到别人的赞许。
(4) 这符合父亲的形象，低眉顺眼了一辈子，真的发现自己家的台阶比别人的高反而不自在了，不希望自己比别人高一等。父亲身上有中国农民传统的谦卑，老实忠厚。
(5) 人是要有目标的，一旦失去了目标，就失去了方向，变得不自在了。
2. ? 结合辅助材料，探究“父亲”形象所代表的一类人。
父亲的形象，在那个年代里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚以外，还应该有一双不能碰棉絮的手 (他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂)。
——李森祥《给编者尤志心的信》
在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。但是，即使富裕起来的农民，他们最终的命运会不会有所改变呢......
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《台阶》中的父亲，不仅是辛劳的农村父亲的代表，也是许许多多为了家、为了子女、为了梦想而拼搏的天下所有父亲的缩影。?
【设计意图】抽丝剥茧，逐层揭示“台阶”的含义，理解主题。
课后活动
教师语言：读书之境不仅在于读懂人物，读懂作者，更应该读懂自己。请课后完成一篇随笔，聊聊你自己的父亲。
【设计意图】既加深对课文的理解，又能与自身生活相结合更加深入体会亲情。