部编语文七下第三单元写作《抓住细节》教学设计

七下语文第三单元《写作　抓住细节》教学设计
一、教学目标
1. 了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2. 学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
3. 注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
二、教学重点
1. 了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2. 注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
三、教学难点
学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法：讨论法、情境法。
第三单元单元整体架构
人文主题：本单元的文章讲述的都是“小人物”的故事，包括《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》4篇课文。这些“小人物”带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。学习本单元，审视人性、理解社会、净化心灵，体会这些人物身上朴素的爱与单纯的善、平凡的向往与坚定的追求，以及自信和智慧。
语文要素：学习本单元，了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点。结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。
写作——抓住细节 解析
人文主题：有意识地在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感、推进故事情节、深化作品主题。
语文要素：了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时新课导入
教师语言：同学们好，这节课我们进入第三单元的写作序列——抓住细节，写“活”人物。
在这个单元的阅读文章中，我们结识了几位平凡的小人物——保姆阿长，车夫老王，老实巴交的农民，善射的陈尧咨和技艺高超的卖油翁。
这些小人物各有其身份，各有其性情，各有其气质，各有其情态、语言。尤其是鲜活、生动的细节描写，展现了人物的精神风貌，使人物跃然纸上。今天，我们就来回顾几处精彩的细节，探一探作家是如何写“活”人物的。
【设计意图】明确课题，联系所学。
判断人物语言
教师语言：我们先来看第一组细节，判断这都是谁的语言。【课件展示】
①“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
②好久之后，又像问自己又像是问我：“这人怎么了？”
③“尔安敢轻吾射！”
学生活动：阅读，判断人物
教师语言：看到这组细节，相信同学们立刻就可以判断出这是谁的语言。那么，请同学们再进一步思考。
【课件展示】：为什么能如此快速、准确地作出判定呢？请说出你的依据。
明确：
①长妈妈声音高亢，快人快语。“哥儿”的称呼，既是对有钱人家男孩子的尊称，又有说不出的爱怜和亲热。把《山海经》误听、误记、误说为“三哼经”，既说明阿长没有文化，更表现了对“我”的疼爱。短短的一个语言细节，写活了这位身份低微却粗俗率真的保姆，她真诚、淳朴、善良的天性，直入人心。
②建好新屋修好台阶的父亲，内心中却充满了困惑和迷茫，这句似疑问，似感慨的话语将父亲的不知所措，无所适从表现得淋漓尽致。
③“尔安敢轻吾射！”，这句语言描写底气十足，是居高临下的质问。一下子就把恃才傲物、骄傲自大的陈尧咨呈现在读者面前。
教师语言：是的，这些语言描写凝练、经典，活画出不同人物的性格和特点，达到了以言写神的效果。
【设计意图】结合阅读经验，体会语言描写的作用。
分析细节描写
教师语言：我们再来看第二组细节，从细节处体会人物描写的作用。【课件展示】
①“一到夏天，睡觉时她又伸开两手两脚，在床中间摆成一个‘大’字。”
②“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”
③“他简直像棺材里倒出来的……骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
④“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。””
⑤“睨之久而不去……见其发矢十中八九，但微颔之。”
学生活动：品读、分析细节表现的人物特点。
明确：
“大”字形的睡姿，“切切察察”的样子，上下摇动的“第二个手指”，寥寥几笔，就刻画出没有多少心眼，喜欢传播小道消息的乡下女人特有的形象。
孤苦无依、行将就木的老王，仍旧渴求这个世界的温情，他带着死亡气息的外表深深刻在读者的心里。
透过宽大的、裂着许多干沟的脚板，我们看到了终日劳碌，勤劳辛苦的父亲。
揣摩“睨之”、“但微颔之”，我们仿佛看到了卖油翁那副见惯不惊、不以为然的样子。
教师小结：这一组描写，既有绝妙的人物速写画，也有聚焦的慢镜头，还有人物的微表情。人物的形貌、神态，纤毫毕现。
【设计意图】结合阅读经验，体会细节描写的作用。
小结及课后活动
小结：【课件展示】作家李准说过：“没有细节就不可能有艺术作品，真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”
以形传神，写活人物，足见细节描写的作用。
课后活动：以言写神，以形传神，只是细节描写的一部分。丰富多彩的世界，还有更多更精彩的细节等待你去发现。请调动你的感官，寻找富有表现力的细节，以《他（她）真 》为题写一篇作文。
第二课时课题导入
教师语言：同学们，上节课我们通过分析经典例文体会了细节描写对写作人物的作用，这节课，我们通过一个表情达意的重要细节——“笑”，来继续学习如何抓住细节。让我们在不同的“笑”中，体味人情冷暖，洞察世间百态。
【设计意图】明确课题，聚焦于“笑”。
品读“笑”的内涵
回顾本单元的课文，我们可以看到三种不同的笑：欢喜的、尴尬的、解嘲的，各有各的滋味。
请同学们在文中圈画出相关语句，品读这些“笑”的不同内涵。
学生活动：圈画语句，体会语句体现的人物心理。
明确：听到小少爷的恭喜，“阿长十分欢喜，笑将起来”。这笑容中有满足，有欢喜，也有对好运气的渴望。
修好九层台阶，本该高兴的父亲，却露出些尴尬的笑。这笑容中有窘迫，有不适，更有不知所措的谦卑。
听了卖油翁深入浅出的话，心高气傲的陈尧咨“笑而遣之”。这笑容中有尴尬，有自嘲，也有通达和爽快。
【设计意图】结合阅读经验，体会不同的笑体现出的人物性格及心理。
文学作品中的“笑”
教师语言【课件展示】：
微笑、冷笑、哄笑、奸笑，哈哈大笑，相视而笑……同样是笑，对象不同，身份不同，目的不同，笑容背后的意思也不同。难怪俄罗斯的文学大师果戈理说：“笑这个东西要比人们想象的深刻得多。”
那么“笑”在文学作品中的运用有哪些类型呢？我们以一些经典篇目为例：
1. 笑声中的悲剧
鲁迅先生的名篇《孔乙己》，全文有多处写到笑。掌柜无情的笑，酒客无聊的笑，小伙计无知的笑和孩子们无邪的笑。主人公孔乙己的命运无疑是悲惨的：他读书半生，深受科举制度的毒害，却连半个秀才都没有捞到。他不会营生，好喝懒做，因为偷拿丁举人家里的笔墨纸张，被打断了腿。这个本应得到众人同情的弱者，却受尽侵凌和屈辱。他的潦倒、恼怒和迂腐，成为众人生活中的调味品。在众人的笑声中，孔乙己坐着用这手慢慢走去了。透过这自私冷酷的笑声，我们感受到的却是心酸与悲凉。
2. 笑声中的嘲讽与鞭挞
选自《儒林外史》的名篇《范进中举》，对范进中举之后的丑态、狂态描写得淋漓尽致。文中写道：
“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。”
中举前，老丈人胡屠户可以劈头盖脸的一通教训，母亲饿得两眼昏花，邻里却无一人过问。中举后，老丈人千恩万谢，邻居们四下奔忙，前倨后恭的态度，怎能不让范进喜极而疯，喜极而狂。这得意、欣慰的“笑”，这不敢置信的“笑”，背后却有着作者对这个病态社会无情的嘲讽与鞭挞。
3. 笑声中的世间百态。
《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”，有一段精彩的群笑图。
“史湘云撑不住，一口饭都喷了出来。林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”……地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。”
史湘云性格豪爽，不拘小节，所以笑得一口饭喷了出来。林黛玉身体虚弱，又很矜持，偶尔开怀，竟然笑得岔了气。
宝玉最得贾母宠爱，自然可以顺势“滚”在贾母怀里。
地下的弯腰屈背，蹲着笑，既符合奴婢们的身份，又体现了他们日常劳作的体态特点，真是各得其妙。
【设计意图】从经典作品中，“笑”的运用以及对人物性格塑造的作用。
小结及课后活动
教师小结：“笑”这扇窗，就让我们领略了人清冷暖，看到了世间百态。
课后活动：丰富多彩的生活更是一个广阔的天地，期待着你们去观察、去寻找，去发现。请寻找一个与“笑”类似的切入点，完善上节课的作文，运用细节描写，细化、突出人物性格。

【设计意图】学以致用，提升写作能力。