3*《安塞腰鼓》教学设计

部编语文八下3《安塞腰鼓》教学设计
一、教学目标
1. 推敲品味本文气势磅礴的语言，感受语言美。
2. 体会作者对腰鼓的情感，感受陕北浓郁的风情。
3. 培养学生感受艺术、热爱艺术的情操。
二、教学重点：通过品析文章字词，体会作者的情感。
三、教学难点：体会作者在文中使用的各种写法及文章长短句交错使用之美。
四、教学课时：1 课时
五、教学方法：探究法、合作讨论法、朗读法
第一单元单元整体架构
人文主题：本单元文体多元。围绕“民俗文化”主题编排了4篇课文：小说《社戏》，抒情诗《回延安》，散文《安塞腰鼓》，抒情散文《灯笼》。通过学习，开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进对社会生活、社会文化的理解。
语文要素：学习本单元，感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
《安塞腰鼓》解析
人文主题：感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
语文要素：体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的的西北高原人的蓬勃生命力。体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
新课导入
（投影播放视频：天安门安塞腰鼓表演《欢乐道情》）
教师语言：同学们，在这个国庆节举世瞩目的日子里，1020 名来自安塞县的农民朋友组成的表演方阵，在天安门前表演了《欢乐道情》，展示了陕西民间文化的魅力。这是安塞腰鼓首次纳入群众游行独立方阵，也是安塞腰鼓最大规模的出征。你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情？
学生活动：观看视频，畅谈感受。
教师语言：俗话说“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
【设计意图】激趣导入，引入教学。
朗读课文
学生朗读
教师语言：请大家按照小组朗读课文，其他组同学评价。
学生活动：分组朗读课文，并评价其他组学生的朗读。
教师语言：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点和作者的思想感情。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
【设计意图】通过学生初步阅读，感受文章语言之美，同时在相互的点评中，学生展示自己在朗读时的体验以及积累的朗读感受，学会朗读。
体味情感，划分节奏
教师范读或听录音
默读文章，体味情感
教师语言：请大家以“???????????????的安塞腰鼓”为句式，谈谈你听完文章后对安塞腰鼓的感受。（可填词或短语，最好用文中内容。）
预设学生回答：壮阔、磅礴。
教师语言：文章中展现的只有敲击时的磅礴吗？
学生活动：细读文本，找出本文结构。
明确：击鼓前（1-4） 安静的腰鼓
?????? 击鼓时（5-27） 激昂的腰鼓
?????? 击鼓后（28-30）寂静的腰鼓
【设计意图】通过反复阅读，在读中感受文章的语言美，在读中理解文章的内容。
感受文章之美、写法之美
教师语言：请大家以小组为单位，品读文章，进行寻找美点。用“美在??? ???，你看（听）.......”的句式叙述出来。可从修辞、用词、句式、写法等方面进行评价。
（课件出示：美在??????????? ????，你看（听）.......）
学生活动：细读文本，合作探究，回答问题。
明确：（1）美在多种修辞的运用。
排比——气势磅礴，比喻——准确形象，反复——语言节奏明快，形象深刻清晰，对比——突出特征。
（2）美在词语的运用。
美在叠词的运用，使语言亲切富有韵味。美在反义词的运用，对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
（3）美在多种句式的使用。
美在短句的使用，语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（4）美在写作手法的使用。
美在以有声衬无声，以动衬静，更加突出了鼓声止后的寂静。
（5）美在以文载情。
美在作者对安塞腰鼓倾注的情感。
【设计意图】通过反复品读和小组合作探究，寻找本文的美点，既能培养学生主动探究问题的能力，又能让学生对文章之美、作者写法之美有深入感悟。学生还可以举一反三，从中学到赏读文章的方法。
品味情感
教师语言：我们已经充分发掘了安塞腰鼓之美，那么在这篇文章中，作者对安塞腰鼓倾注了什么样的情感呢？我们结合以下两个片段分析。
（课件显示：
比较阅读下列两段文字，说说有哪些相似的感受，为什么？
　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。刘成章《安塞腰鼓》
　　当你登上高高的山巅，举目四望，视野所及，一望无际。那数不清的梁峁，千姿百态，形状各异，像条条巨蟒，像只只雄狮，像头头大象，像个个巨人......盘踞在这广袤的黄土高原上，正蓄势待发。那层峦叠嶂的山脉，仿佛是大海的波涛，一浪接着一浪，汹涌不退，大有排山倒海之势。总之，任凭你怎么想象，想象什么就是什么。《陕北的山》）
学生活动：自由诵读，寻找文章中能体现作者情感的句子，感受作者对陕北人民以及黄土高原的热爱与赞颂之情。
【设计意图】通过文本和片段的阅读，使学生产生自己的情感体验，对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
回味文章美
学生听文章朗读视频或者音频，在激昂的音乐声中，再次走进文章，感受文章语言美和情感美。
（课件显示：这篇文章气势恢宏，语气连贯，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量和陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征的赞美。文章多处运用排比、比喻。使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，使文章充满了感人的力量。）
【设计意图】在音乐中回味文章，再次复习本节内容，使学生通过听，感受文章内容和情感，回顾文章美点。
课后活动
课后活动：
1. 自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。
2. 选择最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。
【设计意图】学以致用，练习语言表达。