部编语文八下第一单元《口语交际　应对》教学设计

部编语文八下第一单元《口语交际　应对》教学设计
一、教学目标
1.通过实例，了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.结合具体实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，培养倾听习惯，增强应对能力和完整讲述个人意见的能力。
二、教学重点：
1. 通过具体实践，学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
2. 结合具体实践，培养倾听习惯，增强应对能力和完整讲述个人意见的能力。
三、教学难点：提学习与他人互动交流的方法，升完整讲述个人意见的能力。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：讲授法、情景设置法
第一单元单元整体架构
人文主题：本单元文体多元。围绕“民俗文化”主题编排了4篇课文：小说《社戏》，抒情诗《回延安》，散文《安塞腰鼓》，抒情散文《灯笼》。通过学习，开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进对社会生活、社会文化的理解。
语文要素：学习本单元，感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
口语交际——应对 解析
人文主题：善于应对，具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文要素：通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。通过实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
教学过程
课前自主学习
课前自主学习：
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务， 围绕“应对”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【设计意图】课前使学生熟悉应对的讲授内容，通过有针对性的提示，能使学生更好地学会应对的技巧。
新课导入
教师语言：据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。如果是你们，会怎样应对呢？
明确：歌德说：“我则恰好相反。”
【设计意图】趣味情境导入，引入口语交际——应对的教学情境。
巧妙应对
教师语言：
应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力?。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？
学生活动探讨归纳：
明确?：
1. 准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
2. 掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。（常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。）
3. 需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。
补充?：口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等等。
【设计意图】使学生对于应对有一个明确而直观的认识，积累应对的相关知识，通过讨论使学生对该知识有充分的了解。
应对技巧
学生活动：?
阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧？
1. 孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”
2. 一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”
3. 一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”
明确：1. 针锋相对? 2. 归谬?? 3. 自嘲
机智应对
教师语言：
在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，如何机智应对？
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？?周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。
面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？
明确：
谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
教师语言：机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。
阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。
有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？”
纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠孝。”
乾隆接着说：“那我现在就要你去死。”
纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。
过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。
乾隆问：“你为什么不去死？”
聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？
明确：我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的，所以，我就回来了。
【设计意图】整体把握应对技巧的基本特点，了解并积累相关的常识，学生学习到了灵活地运用语言，巧妙化解各种尴尬的小诀窍。
尝试应用技巧
教师语言：现在我们尝试一下在现实生活中应用一下应对技巧，请看课文?P26 页，合作完成其中的口语交际活动。
情境：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。
学生活动：讨论、分配角色、合作完成
【设计意图】进一步应用本节课学习的应对技巧，在情境中锻炼口语交际，使同学们判断态度和懂得有序、礼貌应对。
课后活动
教师语言：本课口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课。通过本节课，大家学习到了灵活地运用语言，巧妙化解各种尴尬的小诀窍。课下大家将笔记进行总结，并记录几组生活中的对话，分析对话中运用的应对技巧。
学生活动：自主思考，总结笔记，做好记录和分析。
【设计意图】再次加深对应对这一口语技巧的理解，提示日常可做相关的应用。