17《壶口瀑布》教学设计

部编语语文八下《17　壶口瀑布》教学设计
一、教学目标
1. 反复朗读，梳理文章结构。把握壶口瀑布的特点，结合具体语句谈出自己的感受。
2. 品味语言，感受力量之美，感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前精神的赞美。
3. 理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前精神之间的联系。
二、教学重点：
1. 梳理文章结构，把握壶口瀑布特点。
2. 多角度赏析文章的语言如何营造壶口瀑布的磅礴气势。
三、教学难点：
1. 把握壶口瀑布的特点，结合具体语句谈出自己的感受。
2. 体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族的伟大坚强的赞美。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法：情境教学、朗读、比较阅读。
第五单元单元整体架构
人文主题：本单元是游记单元，编排了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》4篇风格、写法各异的游记。它们或表现黄河壶口瀑布的奇景，或记述“游览”冰塔林的经历，或以散文笔法和小说笔法分别写景和记录经过，或以“水”的视角串起丽江的景物、建筑、人文、地理等。通过学习，感受不同景物的美好，感受作者游览过程中的人生感悟。
语文要素：学习本单元，了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法和多样的风格。感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
《壶口瀑布》解析
人文主题：领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
语文要素：感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
课前预习
课前预习：学生自读文章，对文章的语言特点进行自我提问。
导入新课
教师语言：我们在七年级曾经学过光未然的《黄河颂》，大家现在还能背诵吗？在这首诗中，光未然用澎湃的热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，对中华民族的孕育和巨大的保护作用，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。给了我们极大震撼。今天，我们再来学习一篇描写黄河的游记散文《壶口瀑布》，看一看梁衡笔下的黄河又会给我们带来怎样的感受。
（课件出示：壶口瀑布视频）
【设计意图】勾连知识，视频展示，用直观的影像帮助学生初步体会到壶口瀑布磅礴的气势。
感知文章内容
教师语言：说说作者几次游览了壶口瀑布？分别在什么季节？壶口瀑布在雨季，表现出的特征是怎样的？
预设：
（1）第一次 雨季；第二次 枯水季
（2）危险恐怖
【设计意图】整体感知文章内容。
交流探讨
教师语言：作者在雨季来到壶口瀑布时，为瀑布可怕的气势所威吓，“急慌慌地扫了几眼”后便胆战心惊地离开了。到了枯水期时，才有机会认真欣赏。我们现在也将目光聚焦在枯水期的壶口瀑布上，思考一下这时作者眼中壶口瀑布的特点，谈一谈哪些语句让你体会到了壶口瀑布的特点。
预设：气势磅礴　柔和细碎　柔中有刚
（1）河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
（2）当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。
（3）只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
（4）于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
（5）于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……
（6）这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
（7）你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
【设计意图】《壶口瀑布》是一篇游记散文，最直接的特点是细致地写出了壶口瀑布所写景物的特点。我们可以通过“谈一谈哪些语句让你体会到了壶口瀑布的特点”这一主问题指导学生聚焦到本文的写景语言中，进行交流探讨。
课后活动
课后活动：反复阅读文章，圈画文中精彩描写的语句，写批注。
【设计意图】《壶口瀑布》的作者梁衡是语言大家，品味语言能更好地理解文章。
品味语言
教师语言：我从上节课同学们选择的语句中，摘取了一些，进行了改写，请大家对比品读，谈一谈是原文好还是改文好。
（课件出示：
【原文】河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
【改文】河水从五百米宽的河道上排排流来，其势如千军万马，不断冲着，推推搡搡，前呼后拥，碰到石壁，排排黄浪霎时变成堆堆白雪。）
学生活动：
1. 品读思考。
2. 自由发言。
明确：法国文学家福楼拜说：“我们不论要描写些什么事物：要把它表现出来，只有唯一的名词；要赋予它运动，只有唯一的动词；要赋予它性质，只有唯一的形容词。我们应该苦心探索，非找出这个唯一的名词、动词、形容词的相似词，千万不要以为满足更不可因为搜索困难随便用一个词来搪塞了事。”梁衡在动词的运用上，可谓精锤细炼，用了一些拟人化的、力度比较强、动作幅度比较大、频率比较高的动词，生动展现了黄河水的磅礴。
（板书：锤炼动词。）
（课件出示：
【原文】河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
【改文】河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。）
学生活动：
1. 品读思考。
2. 自由发言。
明确：同学们通过反复诵读可以体会到，叠词的节奏感比较强，叠词的运用增加了文章的音韵美，突出了河水排山倒海、湍急汹涌的气势。
（板书：运用叠词。）
（课件出示：
【原文】河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
【改文】河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，不断互相拥挤推搡着撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。）
学生活动：
1. 品读思考。
2. 自由发言。
明确：梁衡善于运用整句。所谓整句，就是一对或一组结构相似的句子，相对整齐，甚至在音韵方面也呈现出和谐的特点。与之相对的则是散句，即句式灵活、富于变化的句子。整句可以加强语势，散句则可以舒缓语气。实际上，整句是散句的有意变形，梁衡大量运用整句是在刻意追求某种表达效果——展现黄河仿佛千军万马在黄土高坡上奔腾，兽脊踊跃、横冲直撞的状态。
（板书：整散结合。）
（课件出示：
【原文】河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
【改文】河水从五百米宽的河道上排排涌来，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排浪花霎时碎成水沫。）
学生活动：
1. 品读思考。
2. 自由发言。
明确：比喻修辞手法的使用，也是本文在言语表达方面的一大特点。作者依在龙槽边沿一块大石头向上游看，所见之景就是河水朝自己涌来，用“千军万马”进行比喻，非常贴切。同时，将浪花比作白雪，突出碎浪的颜色，与河水的黄色相对比，这两种颜色所表现出的视觉冲击，给人震撼。
（板书：修辞手法，颜色对比。）
教师语言：文章还有没有其他语句，也体现了作者的语言运用之妙，请你读一读，与同学们分享。
学生活动：
1. 品读感受。
2. 自由发言。
【设计意图】品味语言从广义上讲，包括文法、章句、句法、词法等，而对文章的理解必须要通过具体的字、词、句的解读来落实。这一环节通过对比品味，搭建品读语言的支架，可以让学生感受到言语的精妙，理解文章。
理解情感
（课件展示：它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕......）
教师语言：这句话写出了河水的什么特点，会不会冲淡瀑布的气势？
预设：不会，因为后文写到“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”。由此可以看出壶口瀑布有柔中带刚的特点。
教师语言：原来只要奋力抗争，日夜不止，柔和的水也能够硬将铁硬的石寸寸剁去。梁衡走近壶口瀑布，为黄河磅礴浑厚、刚柔并济的力量震撼之余，写下了这篇游记散文，正是为了抒发心中所感所想。大家可以找出作者表达感受的文字，谈谈你的理解。
（课件展示：我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。）
明确：作者借写黄河来写人，人要博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
总结：
1. 黄河最伟大的魅力只有在遇见地势突然收束、断裂的壶口时才能显现出来。
2. 黄河水在高崖坠落时迸发了生命的凝重与猛烈。
3. 黄河水在石壁阻拦下展现了生命最醉人的形态与色彩。
4. 黄河水有水的柔也有涛的怒，这两种极端的性格汇聚在一起，能够将龙槽寸寸切断，这种力量，能征服世界上的一切。
5. 而黄河，正是中华民族的——母亲河！所以黄河的性格正象征着中华民族的精神。
（课件展示：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。啊！黄河！/你一泻万丈，浩浩荡荡/向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。/我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育下发扬滋长！/我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！）
学生活动：齐读。
课后活动
1. 反复阅读课文第 3、4 段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。
2. 课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。
【设计意图】比较阅读，深入体会作者语言特点。