20*《一滴水经过丽江》教学设计

部编语文八下《20一滴水经过丽江》教学设计
一、教学目标
1. 理清游踪，体会本文视角独特之妙。
2. 揣摩语言，品味并发现丽江的独特神韵。
二、教学重点：体会视角独特之妙，揣摩语言，发现丽江的独特神韵。
三、教学难点：品味有表现力的语言，发现丽江的独特神韵。
四、教学课时： 1 课时
五、教学方法：朗读、比较阅读
第五单元单元整体架构
人文主题：本单元是游记单元，编排了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》4篇风格、写法各异的游记。它们或表现黄河壶口瀑布的奇景，或记述“游览”冰塔林的经历，或以散文笔法和小说笔法分别写景和记录经过，或以“水”的视角串起丽江的景物、建筑、人文、地理等。通过学习，感受不同景物的美好，感受作者游览过程中的人生感悟。
语文要素：学习本单元，了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法和多样的风格。感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
《一滴水经过丽江》解析
人文主题：了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。
语文要素：把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的感情。品味作品的语言，学习作者运用表达方式的技巧。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
预习
预习：
1. 学生自读文章，用思维导图的方式梳理一滴水的“游踪”（路线、看到的景象、一滴水的生命阶段）。
2. 学生查找丽江资料，整理出自己最感兴趣的内容，以备分享之用。
导入新课
教师语言：我们有没有喜欢旅游又去过丽江的同学？能不能给大家介绍一下这座城市？昨天查找资料的同学有什么要和我们分享的吗？
学生活动：介绍丽江，补充分享
【设计意图】激趣导入，帮助学生对丽江形成初步印象。
体悟创新写法
教师语言：作者阿来曾在他的博客里写过这样一段话，说的是《一滴水经过丽江》背后的故事。“武威行后，又到丽江……不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这是很不好写的文字……”大家听，阿来在动笔写丽江前说的是“这是很不好写的文字”。（教师板书：很不好写）同学们现在想一想，阿来为什么说写关于丽江的文字是“很不好写”的。
预设：
（1）丽江太美，难写出彩
（2）景点太多、有文化底蕴、民族也多，值得写的东西太多
（3）小学生喜欢读有意思的文字
教师语言：我们一起来看第 110 页的阅读提示，“这是一篇别具一格的游记作品”，为了让小学生们喜欢读这篇关于丽江的游记，阿来动了很多心思，让它迸发出“别具一格”的光彩，大家思考一下，都有哪些方面别具一格呢？
预设：一般的游记作品以人的游踪为线索，但是在这里，作者以一滴水的踪迹为线索。
教师语言：假如大家现在还是小学生，请你再读读这篇文章，想一想阿来以一滴水的踪迹为线索来写游记，你喜欢吗？结合文章谈一谈理由，与你的同桌分享一下。
学生活动：讨论分享
教师总结：阿来以一滴水的游踪，既串起了丽江的主要景点，也串起了这座城的历史变迁、白日黑夜，更串起了古城的文化与人情。（板书：串得巧妙）既有空间维度，又有时间维度，更有文化厚度。先从高而下，从雪峰直入地下，后则平地起伏，就像一般游人。
课件出示：
1. 又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。
2. 在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。
3. 我想停下来看看，东巴文的“水”字是怎样的写法。）
教师语言：读一读这些句子，想一想阿来笔下的一滴水还有什么特点？
预设：作者运用了拟人的手法，特别生动。
教师语言：（板书：写得生动）大家还能找到类似的句子吗？这样写对小学生有什么吸引力呢？
预设：充满了童趣，很活泼。
补充拓展：
【东巴文介绍】我国纳西族历史上在宗教经书中使用的一种图画象形文字，以从事纳西族传统宗教活动者的名字“东巴”而得名。东巴文是一种兼备表意和表音成分的图画象形文字，其文字形态十分原始。 20 世纪 90 年代，国家投入大量人力和资金，翻译整理出版了 100 卷东巴文经书。
教师总结：丽江境内水资源丰富，玉龙雪山、落水洞、黑龙潭、玉河，无一不与水有关。城内四方街上要开闸放水，用水车引水，东巴的象形文字亦有“水”。人们要用水浇花，灌溉果园田地，连茶楼酒吧的五彩灯光都要与穿城的水流相辉映。阿来用一滴水的游踪来全方位地展现丽江风采，既巧妙又再恰当不过。而且他在这篇游记中的的语言风格也如叮咚欢跳的水流一般，生动有趣，小学生读来，自然兴味盎然。
【设计意图】本文最为突出的特点，也是它最能吸引学生的特点，就是它写法上的创新性，而它写法的创新又非止一端，需要教师适当多给些指导，帮助学生理解。这篇文章是自读课文，所以应该坚持以学生自读为主，重在引导学生结合阿来创作游记的初衷来体悟此游记写法的创新。
比较阅读
（课件出示：
【甲】有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。和更多的冰挤在一起，缓缓向下流动。在许多年的沉睡里，我变成了玉龙雪山冰川的一部分。我望见了山下绿色的盆地——丽江坝。望见了森林，田野和村庄。张望的时候，我被阳光融化成了一滴水。我想起来，自己的前生，在从高空的雾气化为一片雪，又凝成一粒冰之前，也是一滴水。
【乙】拍得累了，坐在山坡上干燥处休息，头顶的阴云正被高空风急急驱散。我发现整个丽江坝子展现在眼前。大地从此铺陈而下，隔着大片牧场，是村庄簇集的田野，田野的尽头是丽江城，城的尽头，又是一派青翠的隐约远山。）
教师语言：两段文字都是从高处向下望丽江坝的，一个多叙述，一个则擅长描写。大家朗读一下，说说你们更喜欢哪一段？
学生活动：朗读、讨论
教师语言：看来大家都觉得乙文写得特别好，其实这段摘自阿来的《丽江记》，这位作家明明能够写出更加精彩的句子，但在课文中为何不这样写呢？
学生活动：讨论
明确：在《一滴水经过丽江》中，丽江坝并不是作者要写的重点，游记需要以游踪串所见和所感。而且，文章是写给小学生看的，不需要太专业深入。
【设计意图】明确文本文体特点。
品味语言
（课件出示：关于游记的特征，作家孙犁作了精当的概括：“一、有怀古的幽思；二、有临民的热情；三、有高尚的寄托；四、有优美的文字。”）
教师语言：游记不仅要用优美的文字写清楚游踪（板书：所至），还要绘出所见（板书：所见），抒发所感（板书：所感）。请同学们细读文章，画出你认为最优美的句子，谈一谈你从作者笔下，感受到了丽江怎样的神韵。
学生活动：阅读、品味
预设：悠久的历史、美丽的风景、古朴的文化、现代的魅力、热情的人们、诗意的生活
教师总结：丽江如水，丽江是诗。古城安宁如水，古街夜凉如水，纳西人心澄如水。文中客人问主人当地的掌故，主人问客人远方的情形。对阿来和我们来说，丽江就是诗和远方。 《一滴水经过丽江》表达的正是阿来对诗和远方的流连。
课后活动
1. 阅读阿来的游记单篇《丽江记》、游记合集《大地的阶梯》。
2. 写游记，我们也可以学习阿来，换一种手法去尝试。一滴水可以经过丽江，因为水最能彰显丽江的地貌风情，也最能让我们感悟心灵的一尘不染。如果让你给好友写一篇关于其他城市的游记，你会怎样写呢？请以某物的游踪为线索写一篇游记，题目自拟，600 字。
【设计意图】丰富积累，学以致用。