部编语文八下第五单元《口语交际　即席讲话》教学设计

部编语文八下《口语交际　即席讲话》教学设计
一、教学目标
1. 通过情境创设的训练，学习即席发言的快速构思方法和表达技巧，提高即席发言能力。
2. 开展即席发言的尝试，提高语言组织的思维能力，培养良好的语言表达习惯。
二、教学重点：
通过情境创设的训练，学习即席发言的快速构思方法和表达技巧，提高瞬时应变和即席发言能力。
三、教学难点：学习即席发言的快速构思方法和表达技巧，培养良好的语言习惯。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：讨论法、讲授法、情景设置法
第五单元单元整体架构
人文主题：本单元是游记单元，编排了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》4篇风格、写法各异的游记。它们或表现黄河壶口瀑布的奇景，或记述“游览”冰塔林的经历，或以散文笔法和小说笔法分别写景和记录经过，或以“水”的视角串起丽江的景物、建筑、人文、地理等。通过学习，感受不同景物的美好，感受作者游览过程中的人生感悟。
语文要素：学习本单元，了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法和多样的风格。感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
口语交际?解析
人文主题：妥当得体、清楚连贯地进行即席讲话，有意识地磨练自己的口语表达能力。
语文要素：理解即席讲话的特点和要求。掌握即席讲话的要领和方法。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
课前自主学习
自由分成学习小组，围绕“即席讲话”这个交际主题，做好活动计划，分配口语练习任务。
【设计意图】课前使学生熟悉讲授内容，以小组合作的方式，借助有针对性的、具体的内容提示，帮助学生更好地学会“即席发言”的技巧。
导入新课
教师语言：播放小品《不差钱》中丫蛋获奖感言片断。“观看完这段视频，请大家思考其失败原因是什么？”学生讨论分析，并结合自身实际说说即席发言的重要意义。
【设计意图】反面案例展示，活跃课堂气氛；结合学生实际，明确本课学习意义。
了解即席讲话
教师语言：请各小组请代表分享自学成果，说说什么样的讲话是即席讲话，你心中的即席讲话和一般语言表达有什么不同呢？
明确：
即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
即席发言特点探讨归纳：（多媒体课件展示）
即席发言有三个特点：
一、临场性
即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席发言最主要的特征。
二、针对性
由于即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
三、简洁性
即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
【设计意图】由学生自主发言，展示学习成果，明确即席讲话的特点。详细展示即兴发言的定义和特征，使学生对即兴发言有明确性的概念认识。
快问快答
学生活动：
小热身：判断正误，快问快答环节（做好方法提示，消除紧张情绪）
教师语言：“下面是问答环节，大家集中注意，请听题！”（课件展示）
1. 许多同学当众说话时过分紧张。要消除这种心理状态并不难。主要是应有自信心，即使自己没有做充分准备，只要有胆子，就可以理直气壮的讲。(???)
2. 说话怎样才能做到清楚呢?答案是要“多思”。说话前要认真想一想，自己为什么要说，说给谁听，说的重点是什么，怎样去说，先说什么，后说什么。重点和非重点都要详细说。(????)
3. 说话要简洁，就要去掉不必要的重复，去掉与中心关系不大的枝蔓。( ??)
4. 要使说话中心突出，条理清楚，一是要求材料全而多，二是要理清思路和线索，三是要把材料的先后安排好，力求层次清晰，眉目分明。(???)
5. 说话连贯，是指句与句之间连接得上。说话严密，是指说话有逻辑性。要做到这两点，在平时要养成多思考的习惯。( ??)
6. 在和别人交谈时，说话人不能我行我素，想说什么就说什么，而要看对象，从对象的不同特点出发，说不同的话，达到说话的目的。但说话看对象，不是说要“见人说人话，见鬼说鬼话”。(???)
7. 说话要讲究方式。直言不讳虽充满刺激性，但容易伤害对方的感情，造成抵触情绪。所以，无论在什么场合，都要尽量避免用直言，而要采用委婉含蓄的语言。( ???)
8. 停顿的一般规律是：一个意思说完要有较小的停顿，一句话说完要有较大的停顿。( ???)
9. 无论是说还是听，都应当适度的看着对方的眼睛和面部。还要善于用眼神表现出自己的喜怒哀乐。( ???)
10. 要“形于外”必须“诚于中”，这是做到语言美的关键。( ???)
情景设置
情境设置：根据所提供的情境，在“????????”上填充恰当的即席讲话。
1. 1935 年，高尔基参加苏联作协理事会第二次全体会议时，代表们要求他讲话。当他上台时，与会者长时间鼓掌。高尔基灵机一动，即兴发挥说：“????????????????????。”一下子使全场活跃，讲话就在这样融洽的气氛中开场了。
明确：
高尔基灵机一动，即兴发挥说：“如果把花在鼓掌上面的全部时间计算起来，时间就浪费得太多了。”
2. 《正大综艺》的节目主持人杨澜，9 月 19 日晚在广州市天河体育中心演出时，行到中途，她在下台阶时摔了下来。出现这种情况，的确令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，凭着她主持人特有的口才，对台下的观众说：“??????????。”杨澜这段非常成功的即兴演讲，不仅为她自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。有的观众还大声说：“广州欢迎你！”
明确：
杨澜对台下的观众说：“广州是个热情的城市，广州的人民更是非常热情，连我都要不自觉的为这个热情美丽的城市倾倒了。”
【设计意图】用问答判断形式让学生整体把握即席发言的基本特点，了解并积累相关的常识规范；情境运用让学生学习到了灵活地运用语言，巧妙应对突发情况的小诀窍。
巩固练习
教师语言：现在我们尝试一下运用即兴发言技巧，请看课文?144 页第二题四个情境中任选一题，在小组中完成口语交际活动。
学生活动：讨论、发言、打腹稿、合作完成表达。
【设计意图】学以致用，口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课，通过本节课，使学生学习到了灵活地运用语言，让学生对如何使自己的即席讲话给别人留下深刻的印象有更直观的感受。