部编语文八下语文第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计

八下语文第六单元名著导读　《钢铁是怎样炼成的》教学设计
一、教学目标:
1. 了解作者及写作背景，感知全书内容，把握小说主题。
2. 品读精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。
3. 从保尔身上汲取精神力量，树立伟大理想，培养钢铁般的意志。
4. 学会做摘抄、写读书笔记，养成良好的阅读习惯。
二、教学重点：
1. 了解作者及写作背景，感知全书内容，把握小说主题。
2. 品读精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。
三、教学难点：
1. 品读精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。
2. 从保尔身上汲取精神力量，树立伟大理想，培养钢铁般的意志。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法：精读法、探究法。
第六单元单元整体架构
人文主题：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，包括《<庄子>二则》《<礼记>二则》《马说》《唐诗二首》。有的表达对理想境界的追求，有的是对现实生存状态的反思。学习本单元，能感受到作者对人的生存状态的关怀，理解中华优秀传统文化中一笔可贵的精神财富。
语文要素：学习本单元，反复诵读诗文，培养文言语感。注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。学习感受古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
教学过程
新课导入
教师语言：有一位作家被罗曼·罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。今天，我们就一起来学习他的这部作品。
【设计意图】激趣导入。
初步感知
教师语言：请同学们说说你们对这部小说的认识。
学生活动：自主思考，回答问题。
明确：这部小说字面上看是讲“钢铁是怎样炼成的”，实际上是讲保尔在艰苦的环境里如何历练自我，最后成了钢铁般的战士。小说把保尔的经历作为主线，从保尔的童年开始写起，写他童年的苦难，又写他青年时期的战斗，写他要坚持入党，保卫自己的国家。保尔的经历，体现了钢铁是怎样炼成的。这部小说具有正能量，很有感染力。所以这部书才会享誉世界，才会被全世界的青少年们视为人生的教科书。
教师语言：你最感兴趣的是哪一个故事情节？在这个情节中，你仿佛看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
示例（课件展示）：保尔冒着危险偷了德国军官的枪，哥哥阿尔焦姆帮他藏在树林里，才逃过一劫。我读到这个情节，仿佛看见一个少年勇敢地朝窗台旁的桌子快速地爬去，他听不见鸟儿的声音，感觉不到树的颤抖和花儿的恐惧。他想：只要有一杆枪，我什么都不怕。
（出示片段：原著上部第二章。）
学生活动：小组分享，之后派代表全班展示。
【设计意图】读完整本书，能够初步说出自己对这部书的认识和评价。
拓展延伸分析人物形象
教师语言：这是《钢铁是怎样炼成的》这部电视剧中保尔的一个剧照，我们来谈一谈保尔。同学们，读书要会读书，读书是通过看别人的经历来见证自我的经历。所以读书就是一种遇见，在读书的过程当中，遇见当下的自我，遇见未来的自我，当然也遇见过往的自我。那么你们来思考，保尔身上最打动你的精神特质是什么？
课件展示：电视剧《钢铁是怎样炼成的》保尔剧照。
学生活动：自主思考，小组交流，派代表汇报。
示例：我觉得保尔最打动我的品质是他的顽强。他是一个革命战士，他肩负过很多伤。后来二十几岁的时候经常住院，不能下床，双腿瘫痪。他依旧没有放弃为革命为国家做贡献，几次要求上级给他分配任务，直到他双目失明。他一直在坚持读书，坚持听广播。
【设计意图】结合文本分析人物形象。
感受品质
教师语言：保尔的一生始终把党和祖国的利益放在第一位。他为共产主义事业而活，活得短暂却有意义。请同学们诵读保尔的名言，感受他的英雄品质，并完成下面的两个小任务。
课件展示：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候他就能够说：“我的整个生命和全部精力。都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。
学生活动：
1. 把保尔的名言改编成小诗。
2. 你如何看待保尔的一生？创编小诗，表达感悟。
示例：
一棵大树
保尔的生命就像一棵大树，
将根深深地扎入土壤中，
即使树梢被削掉，也绝不会因此而凋零。
知道为什么而死，也就有了力量，
不会惧怕生活带来的痛苦，
不会在“等待”的面具下成长，
不会在“忍耐”的被窝中懦弱——
就像一棵苍劲的树，
饱受岁月的摧残和无情的风雨。
但他不畏惧，
反而挺直腰杆，去迎接生命的洗礼。
课堂小结
课堂小结：今天这节课我们一起将目光聚焦到保尔身上，结合小说的具体情节和细节，去感受保尔的形象：一个坚持的保尔，一个勇敢的保尔，一个也有软弱但经受严峻考验的保尔，一个酷爱学习的保尔，一个生命虽短暂却活得有意义的保尔。
【设计意图】总结本课所学。
课后活动
课后活动：有人说：《钢铁是怎样炼成的》已经落伍了，已经不符合时代的要求了，甚至有人说“应该把它送进历史博物馆，而不是把它介绍给年轻一代”。请你就这个问题谈谈自己的看法。
【设计意图】借助问题，去思考和感受经典的价值和魅力。
交流展示
教师语言：学校文学社将举行一场读书推介会，请你依据自己的阅读进度，做一份阅读推介。
学生活动：交流展示。
要求：展示的作品可以是纲要式的简介，结构思维导图，图文相配的片段介绍，名家评论等。
【设计意图】学生通过展示分享自己的阅读成果，激发起阅读兴趣。
默读与摘抄
教师语言：请学生默读勾画准备摘抄的语句，并批注摘抄的理由。
学生活动：展示交流。
摘抄景物描写精美的语句。
摘抄人物描写精彩的语句。
摘抄议论感悟精辟的语句。
【设计意图】引导学生如何精读，帮助学生学会摘抄，明确什么样的语句适合摘抄积累。
比较阅读
教师语言：阅读文学作品，我们要有自己的理解体会，并能就作品提出自己的一些思考，接下来，我们就一起来探究一下这两段文字，看看你有什么发现？
学生活动：
1. 比较阅读：将节选（一）和节选（二）的内容比较，你发现了什么变化？
明确：
（1）环境变了：
“花园的四周，栽种着高大笔直的杨树，在轻柔的风的吹拂下，树枝微微晃动。
　　这儿什么都没有变：依旧是那些一排排的精心修剪过的覆盆子灌木丛，依旧是那些设计成几何图形的纵横交错的小路，路边依旧栽种着妈妈喜爱的三色堇花，花园依旧是那个一尘不染、井井有条的花园，处处都显现出一个饱学的园艺师追求一丝不苟但又过分苛求的手艺。但是，令冬妮亚烦闷的恰恰是这些打扫得十分干净、设计得十分整齐的道路。”
“暴风雪突然袭来。天空中布满一团团低低地飘荡着的灰色阴云。大纷纷扬扬。晚上风在各家各户的烟筒内呼啸起来，在树林里呼呼作响，驱赶着灵巧的雪花使其成旋涡状，同时发出一种无比凄厉的哨音，足以使整座森林里的生物惊慌不安。
整个夜晚暴风雪怒号着，像强盗一样地到处肆虐（任意残杀或迫害，起破坏作用）。虽然整夜生着火炉，大家依然感到寒冷彻骨。车站上这所房子里是存不住热气的。
第二天清晨，又是另一番景象，上工的人双脚陷入深深的积雪里拔不出来，树梢上却挂着一轮火红的太阳。天空碧蓝，万里无云。”
——呈现历史背景。
（2）人物变了：
保尔变了。天真调皮——坚强正直
冬妮亚变了。善良可爱——庸俗自私
保尔和冬妮亚的关系变了。真诚亲密——疏远陌生
——再现人物形象。
2. 主题探究：通过比较，你产生了怎样的疑问？
要求：小组合作围绕问题探究，撰写简短的读书笔记，将小组成员分工撰写的读书笔记连缀成篇，就是一份主题阅读笔记。
——发现小说主题。
交流预设：
①自然环境的变化折射了怎样的社会历史变化？
②保尔怎样由一个天真顽皮的孩子变得如此坚韧顽强？
③保尔和冬妮亚的关系是怎样一步步疏离的？
……
联系前后文，你还有怎样的阅读探究点？
【设计意图】鼓励学生就小说的内容、主题做探索性的解读，形成自主学习成果并在班内交流。
理解生命
教师语言：这部小说的主题是歌颂苏联青年在保卫苏维埃政权和建设社会主义斗争中的英雄业绩和献身精神。当保尔卧病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志坚持写作，把整个生命和全部精力都献给人类最壮丽的事业。相信同学们也深受触动，请同学们以一句精炼的话谈谈自己对生命的理解，然后在班上分享。
学生活动：自主思考，班内分享。
交流预设：
人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。
人活着的最高境界就是把他的整个生命奉献给全人类。
生命的价值在于不断超越自我。
生命中可能会刮风下雨，但我们可以在心中拥有自己的一缕阳光。
天并不都是蓝的，云也并不都是白的，但生命的花朵却永远都是鲜艳的。
【设计意图】由学生对文本的深刻理解深化到对学生灵魂的砥砺和浸染，是“情感态度价值观”目标的又一次深化。
课堂小结
课堂小结：这节课，我们学习了几种阅读名著的方法，推介、摘抄、探究、联系自我，希望同学们在以后读书的时候也能用上这些阅读方法，帮助大家更好地理解作品。
课后活动
课后活动：保尔的坚强感染了我们，他的不屈激励着我们，他的精神催我们奋进。读了这部作品后，你想对他，或是对自己说什么呢？请动笔写出你的真心话。
【设计意图】读写结合，联系生活，在读文学作品中读出自我。