部编语文九下1《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

部编语文九下1《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计
一、教学目标:
1. 了解作者及诗歌创作背景，了解中国新诗朦胧诗的特点。
2. 综合运用默读和朗读等方法学习诗歌，了解诗歌内容，欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。
3. 把握诗歌中众多意象的含义，分析诗人的情感脉络，感悟诗人的爱国之情。
二、教学重点：
理解诗歌中众多意象的含义，体会意象运用的特点。
三、教学难点：
欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。
四、教学课时：2?课时
五、教学方法：朗读法、赏析法、讨论法。
第一单元单元整体架构
人文主题：本单元与九上一单元一样，都属于诗歌单元。编排有4首诗歌：《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》 《海燕》。通过学习，继续培养学生阅读诗歌的能力，在反复诵读中，感受诗人充沛的情感，和理性的光芒。
语文要素：学习本单元，关注诗歌的文体特征，有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的韵律和节奏。把握诗歌中的意象，对其内涵和艺术表现力进行赏析。体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶。
《祖国啊，我亲爱的祖国》解析
人文主题：体会诗人深沉真挚的爱国情感。
语文要素：综合运用默读和朗读的方法学习诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律和节奏。把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络。品味富有表现力的语言，积累优美抒情的语句。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
新课导入
教师语言：很多同学喜欢中国古典诗歌，困为它的凝练、它的隽永、它的神韵，是多少年沉淀的精华；但，这不是中华诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀之上，吸纳着几千年诗意的营养，借鉴外国诗艺手法，感受着新时代的清新气息，创作了一大批新时代的华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏这些诗，我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。今天，我们就一起来学习欣赏现代朦胧诗诗歌。
【设计意图】引发学生阅读兴趣。
作者及作品介绍
作者及作品背景：
舒婷，1952 年出生于福建省漳州市石码镇。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到德国、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家，是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。
这首诗发表于?1979 年 7 月，据说成诗却早于 1976 年 4 月 24 日，写于“四五运动”发生后不久。
【设计意图】了解并积累相关文学常识。
划分节奏，体会节奏美
教师语言：《祖国啊，我亲爱的祖国》1979 年 7 月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天。诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。请同学们仿照示例，简单地划分诗歌节奏，自由朗诵体会。
学生活动：自由诵读，体会诗句节拍。
课件出示示例：
我/是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里/挣脱；
我/是你雪被下/古莲的胚芽；
我/是你挂着眼泪的/笑涡；
我/是新刷出的/雪白的起跑线；
是/绯红的黎明
正在/喷薄；
——祖国啊！
我/是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的/总和；
你/以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就/从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊
我亲爱的/祖国！
【设计意图】初读感知，整体了解诗歌内容，体会诗歌的节奏美。
朦胧诗定义及特点
教师语言：舒婷是“朦胧诗派”的代表人物，《祖国啊，我亲爱的祖国》是朦胧诗的代表作之一。那么什么是朦胧诗，朦胧诗有哪些特点呢？
课件出示：
1. 朦胧诗的定义
所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。
2. 朦胧诗的特点
（1）构思上，强调内在思维。
（2）表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。
学生活动：阅读了解朦胧诗的定义及其特点。
感知意象
教师语言：这首诗中作者运用了大量的意向来象征社会内容。请大家反复朗读，说说这首诗抒发了诗人怎样的情感找出这首诗中所写的意象，思考这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容。
学生活动：圈画诗中出现的意象，思考意象所蕴涵和象征的社会内容。
明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是：
（1）“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”；
（2）“贫困”“悲哀”“希望”“‘飞天’袖间”的“花朵”；
（3）“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；
（4）“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。
第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；
第二组意象写出了祖国和人民没有因贫穷和苦难而丧失希望；
第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；
第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热情。
【设计意图】了解朦胧诗特点，感知诗歌中众多意象的含义，体会诗歌的含蓄美。
课后活动
课后活动：反复朗读诗歌，理解诗歌的内容、把握作者感情和朗读语调后，完成表格。
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【设计意图】引导学生深入理解诗歌内容，初步把握作者感情和朗读语调。为第二课时的学习做准备。
体会诗歌情感美
教师语言：本诗是以第一人称创作的，诗中将“我”与“你”（即祖国）两者紧紧联系在一起的。你是如何理解诗中的“我”与“祖国”的关系的？
学生活动：思考后自由发言。
明确：本诗是以第一人称写的，诗中将“我”与“你”（即祖国）两者紧紧联系在一起的。“我”和祖国是生死相依、血肉相连的，“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担起了振兴中华的历史使命。
教师语言：本诗每一小节所展现的祖国想象都寄寓着诗人浓烈的情感，借助表格梳理作者的情感变化及我们朗读的语调。
学生活动：小组交流后派代表参与班级交流。
明确：
?
学生活动：按照表格梳理的结构，男女生对诵诗歌。
教师语言：提示注意情感和语调。
教师语言：在大量朗读的基础上，相信你一定发现了这首诗意象运用上的特点，小组讨论后回答。
学生活动：小组讨论后回答。
明确：
1. 在平凡中发现美，给人一种新颖、独创的美感。
2. 意象群体通过递进组合，既表现祖国从苦难到新生的发展历程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。
3. 设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。
【设计意图】体会意象运用的特点，体会诗歌的情感美。
赏析诗句
教师语言：诗人融自己的思考、反省、追求等于一行行诗句中，选取其中引发你关注的诗句仿照示例加以赏析。
（课件出示示例）
1. 我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵。
赏析：运用比喻，将“希望”比作“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”，其中“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对美好生活的祈愿。人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能“落到地面”，变成现实。表现中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。
2. 我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；
赏析：从个体上说，我是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。但从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
学生活动：选取引发自己关注的诗句并赏析批注。
教师小结：这首诗表达了诗人强烈的爱国之情和崇高的历史责任感。诗人情感的表现不是一成不变、一线直流的，而是跌宕起伏、层层涌向高潮的。前两节写祖国千百年来的落后状况，因落后而导致的贫穷，令人悲痛。诗人的情感是悲痛、沉重的。第三节写祖国重新奋起，诗人为之感到欢欣。第四节，写“我”与祖国的关系，表达了强烈的历史责任感和崇高的献身精神，诗人的情绪是高亢昂扬的。
【设计意图】引导学生品味含义丰富的诗句，体会诗歌的意境美。
续写诗句
教师语言：请大家发挥想象，仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。
(课件出示)
（1）我是于瘪的稻穗，_________________________?
（2）我是失修的路基，_________________________?
（3）我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________?
（4）我是你雪被下古莲的胚芽，_________________________?
（5）我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________?
学生活动：再次诵读诗句，在领悟诗歌内涵和诗人情感的基础上续写诗句。
预设：
1. 我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压身躯。?
2. 我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。
……
【设计意图】感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。
课后活动
课后活动：摘抄一首朦胧诗的代表作品，写一段文字，说说它好在哪里?可以评析全诗，也可以评一个方面；字数 200 字左右。?
【设计意图】拓展学生阅读范围，丰富学生阅读体验，增进对朦胧诗的了解，巩固所学。