部编语文九下《2梅岭三章》教学设计

部编语文九下?《2梅岭三章》教学设计
一、教学目标：
1. 理解作品的思想内容，体会诗歌凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
2. 体会组诗饱含的为革命献身的凛然正气，领会诗歌所抒发的豪壮的情怀。
二、教学重点：
理解作品的思想内容，品味诗的语言的准确、生动和音乐性。
三、教学难点：
理解作品的思想内容，品味诗的语言的准确、生动和音乐性。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：探究法、思维导图法、讨论法
第一单元单元整体架构
人文主题：本单元与九上一单元一样，都属于诗歌单元。编排有4首诗歌：《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》 《海燕》。通过学习，继续培养学生阅读诗歌的能力，在反复诵读中，感受诗人充沛的情感，和理性的光芒。
语文要素：学习本单元，关注诗歌的文体特征，有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的韵律和节奏。把握诗歌中的意象，对其内涵和艺术表现力进行赏析。体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶。
《梅岭三章》解析
人文主题：体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
语文要素：结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人情感。品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
导入新课
教师语言：红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。?1936 年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。?现在请同学们欣赏 。
【设计意图】简介创作背景，激发学生阅读兴趣。
反复诵读
教师活动：范读课文。
学生活动：
1. 齐读课文。
2. 自由朗读课文，读准字音，读好停顿。
课件出示字音：
旌（旗）：jīng ????悬：xuán ??
当（纸钱）：dàng??
应（有）涯：yīng yá（遍）种：zhòng
理解内容
教师语言：《梅岭三章》为一组诗，这组诗前有一句小序“一九三六年冬，梅山被困。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。”你从组诗前的这句小序中读出了什么？此小序在组诗中起到了怎样的作用。
学生活动：口译小序，说清自己从小序中了解的内容及小序的作用。
明确：
“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。
“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。
教师语言：反复朗读组诗，完成下面表格后说说陈毅同志在极其艰难的处境中创作的这三首小诗之间有着怎样的内在联系？抒发了诗人怎样的情感？展现了诗人怎样的革命精神？
（课件出示表格）
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明确：
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【设计意图】理解作品的思想内容初步感知诗人的革命精神。
合作探究
教师语言：组诗一是如何表现老一辈无产阶级革命家生死不渝、誓与反动统治者血战到底的精神？你是从诗中的哪些关键词语中体会到这种精神的？
（课件出示示例）
这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。
诗中“旌旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领，展现了诗人遭遇反革命势力围堵的艰难处境。诗中一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。
朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。
学生活动：仿照示例，小组合作探究。
1. 组诗二中哪些关键词语能体现了诗人关心国家命运、盼望人民解放的革命精神？
2. 组诗三中哪些关键词语能表现了诗人乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神？
预设：组诗二，这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者。诗中“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了关心国家命运的革命精神。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱表现了诗人盼望人民解放的革命精神。
组诗三，这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。表现了诗人乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
【设计意图】体会组诗饱含的为革命献身的凛然正气，领会诗歌所抒发的豪壮的情怀。
体会诗歌
教师语言：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。很多诗句借助修辞，含蓄凝练地表达了诗人的情感。请选取你感受最深的一句加以分析。
学生活动?：
预设：
1. “断头今日意如何”， 这个设问句式的开头句表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境，给人一种慷慨壮烈之感。
2. “南国烽烟正十年”一句中“烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，表现出革命战争的如火如荼。
3. “人间遍种自由花” 中“自由花”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表现革命理想实现。
4. “取义成仁今日事”引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。
······
教师小结：在陈毅光辉的一生中，有?20 多年的时间是在铁马金戈的枪林弹雨中度过的，而赣南的三年游击战，正如陈毅自己说的那样，“是我在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段”，《梅岭三章》可以说是反映这一历史阶段的最具有代表性的杰作。诗人以其崇高的革命情操，临危而斗志弥坚的豪迈胸怀，谱写成这一不朽的壮烈诗篇。三章比秋月，一字偕华星。它犹如挂在夜空中的皎洁明亮的秋月，它的一字一句犹如黑夜灿烂的明星，将永远激励人们为了壮丽的共产主义奋勇前进。
【设计意图】体会诗歌凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
课后活动
教师语言：摘抄至少五首革命诗，就其中自己喜欢的一首，简述诗歌大意后谈谈自己的阅读感受。
示例：
　　　　　囚歌
　　　　　叶挺
为人进出的门紧锁着，
为狗爬走的洞敞开着，
一个声音高叫着：
爬出来吧，给你自由！
我渴望着自由，
但也深知道——
人的躯体哪能由狗的洞子爬出！
我只能期待着，
那一天——
地下的烈火冲腾，
把这活棺材和我一齐烧掉，
我应该在烈火和热血中得到永生。
1941 年，皖南事变中叶挺被国民党扣押。在重庆狱中作《囚歌》：“我希望有一天 / 地下的烈火 / 将我连这活棺材一齐烧掉 / 我应该在烈火与热血中得到永生！”，这首诗将他的雄心壮志和不屈服的精神描绘得淋漓尽致。我很喜欢，“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深的知道，人的身躯怎能从狗洞里爬出！”这句话。从中我感受到了人民军队的斗志，感受了他们不怕牺牲、勇往直前的精神；感受了宁死不屈、斗争到底的决心；感受了他们坚强的、奋不顾身的革命意志。
【设计意图】积累革命诗抄，丰富阅读体验，训练诗歌赏析能力。