部编语文九下《7　溜索》教学设计

部编语文九下《7　溜索》教学设计
一、教学目标
1. ??? 梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
2. ??? 分析人物形象，理解对比等艺术手法，体会环境描写的作用。
3. ??? 细读小说，感受本文语言特点。
二、教学重点
梳理小说的叙事过程，把握情节，分析人物形象，感受本文语言特点。。
三、教学难点
1.理解对比、映衬等艺术手法。
2.感受本文语言特点。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：品读法、比较阅读法。
第二单元单元整体架构
人文主题：本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》四篇中外小说。通过学习，感受作者各异的写作风格及写法，了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题和文化意味，感受作者的社会意义。
语文要素：本单元的四篇课文都是小说。学习本单元，要梳理小说情节，关注其中的人物形象，在此基础上，体会这些写人的名篇在人物刻画方面的特色，学习刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的了解。
品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。
《溜索》解析
人文主题：感受作者表达出的对驼队汉子们无畏精神和豪迈野性的钦佩和赞叹。
语文要素：梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。细读小说，感受本文的语言特点。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
导入新课
教师语言：本文选自当代作家阿城的短篇小说集《遍地风流》，《溜索》是其中的代表作。
请大家阅读文章，概括故事情节。
明确：这篇小说记述的是“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。
【设计意图】阅读文章，整体感知，把握主要情节。
探究首领形象
教师语言：之前我们学习的小说《孔乙己》《变色龙》，刻画的主人公分别是孔乙己和奥楚篾洛夫，而小说《溜索》刻画的主人公是谁呢？相信很多人会将目光锁定在马帮首领身上，但是小说写的是在怒江边的悬崖峻谷，一群马帮汉子溜索过江的事，并不是像小说《孔乙己》《变色龙》围绕某一个具体的人展开事件的讲述，所以小说中没有核心人物，我们找不到“孔乙己”或“奥楚蔑洛夫”这样的主人公，因此，吸引我们目光的马帮首领便是小说中的重要人物，下面我们从四个方面来探究首领的形象?。
【课件出示】环境，文中的物象牛，文中的物象鹰，作者对首领的人物描写。
学生活动：根据提示，从四个方面分析人物形象。
明确：
1. 作者通过描写环境突出首领的形象。
首先，小说第一句用声音写出了浪涛汹涌的怒江，“不信这声音就是怒江”，以及第三段中写“一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷”。然后才是远眺，感觉怒江“深远似涓涓细流”，再近看，俯瞰江底“蓦地心中一颤”，将听觉与视觉相结合，多角度展示峡谷的壁顶孤悬、高、险的特点，烘托出峡谷的险峻气势。环境描写是为了突出人，特别是首领，作为马帮领导者，他要带领马帮队伍常年穿行在这样的险境，这表现出了首领的潇洒自如，举重若轻，勇敢无畏。
2. 作者通过写牛反面衬托首领形象。
文中写牛的段落很多，如第4段写“前边牛们死也不肯再走”，描写出牛面对怒江峡谷时的惊恐，此时“首领也只懒懒说是怒江”，牛的惊恐万状与首领的冷静、沉着形成鲜明对比。第15段写牛溜索前“早卧在地下”，“大眼失了神”，“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，此处描写刻画了牛溜索前和溜索时惊恐失态的样子。而首领过溜索却是“猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。”这表现出了首领的英雄气概和粗犷豪迈，另外，在我国传统文化中，牛象征着勤劳奉献，任劳任怨。但是，牛离开土地，便会失去生命的价值与主动性。溜索溜的是胆量和勇气，在艰险环境中，只有勤劳是不够的，还要有神勇与智慧。作者通过写牛也反面衬托了首领的无畏和勇猛。
3. 作者通过写鹰正面衬托首领形象。
《溜索》最能带给读者视觉冲击力的是鹰。在溜索之前，“一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。”面对如此险境，大鹰急速迅猛，姿态从容。这也预示着首领和马帮汉子们身形矫健和无畏的态度。于此时，大鹰出现，似乎要给大家带来勇气和力量；溜索之时，“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去”，大鹰如影随形，似乎要保护大家顺利溜索；溜索之后，大鹰“顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。”仿佛追随马帮继续前行。华夏文化中鹰代表着神勇与智慧。鹰的出现展示出一种博大非凡、有气势的精神气场。文中三次写鹰正面衬托出了首领的勇气与力量。
4. 作者通过人物描写展现首领的形象。
作者在小说中多处对首领进行刻画，如文中，“首领稳稳坐在马上，笑一笑。”沟谷天堑，万丈沟壑，首领有应对天险的从容气度，他胸有成竹，不慌不忙，不惊不惧。再如“战战兢兢跨上角框，首领吼一声：‘往下看不得，命在天上！’”身为首领，仅仅有神勇无畏是不够的，还要有面对险境的睿智判断以及极强的凝聚力，短短的一句话，浸透着首领的智慧与理性。首领哑声问汉子们“可还歇”，语言简练，却表现了他的威严与对马帮汉子们的关切。
【课件总结】首领的形象：潇洒自如，举重若轻，勇敢、无畏、沉着、冷静、智慧、理性、粗犷豪迈、关心他人，有团队凝聚力和英雄气概。
教师总结：
面对大自然创造的凶险无比的大峡谷，以首领为代表的马帮汉子们从容不迫，举重若轻。在怒江大峡谷天堑孤悬的艰难险境中，他们如同闲庭信步一般从容应对，气定神闲，文中充满了对他们这种无畏精神和豪迈野性的钦佩和赞叹。
【设计意图】分析人物形象，理解对比等艺术手法，体会环境描写的作用。
品析语言特点
教师语言：接下来我们共同来品味《溜索》中的语言特色。
小说《溜索》向我们呈现出特定情境的奇峻、险恶，西南少数民族地区人物的精神气质，物象鹰和牛在天险前的情状，之所以有这些内容的呈现，最终都归因于作者遣词造句的技巧，指向小说的语言特点。曾有人评价阿城小说的语言特色是“说的少，说的淡，说的轻”。
那么下面就让我们结合小说内容探究《溜索》的语言特色。
学生活动：细读文本，圈画批注，品读语言。
明确：
1. 用词准确传神。小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里“磕”的动作很轻，写出了首领与马的默契关系以及马帮首领对马的熟练驾驭和对马的怜爱。一个动词“磕”就把人与马的关系表现出来了。写鹰：“旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。”一个“扎”写尽了鹰的勇敢和急速迅猛。写怒江：“怒江自西北天际亮亮而来。”“亮亮”有力传达出在高处眺望怒江的视觉感受。阿城对首领的勾勒：“眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。”“细”“绷”二字的选用将首领的神态写得栩栩如生，既简约又传神。文中类似的词句比比皆是，值得品味。
2. 比喻新奇、巧妙。比喻是一种常见的修辞手法，在文学类作品中被广泛使用。但比喻新颖传神，不落俗套，确是难能可贵的事。阿城写马帮队伍在峡谷行走用了这样的语句：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。”“极稠的粥”相信大家都见过，用这样的说法形容马帮缓慢行进，写出了马帮的阵势和密度，非常别致，给读者耳目一新之感。
3. 平中见奇，回味无穷。细读《溜索》，我们会感受到那看似平淡的语言中却有着新奇。比如写鹰在峡谷移动：“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。”阿城经过仔细观察和思考用“移来移去”写天险之处的鹰，这是鹰在空中滑翔的姿态，而这也只属于鹰的姿态。但初读此处，读者并不会惊艳于文字的表达，再赏析，便也感受到空中滑翔的姿态须用“移来移去”不可。
写马帮首领高超的过溜索技艺，“猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前”。“尖”“颤”“飞”“跃”等词语，将首领溜索、下索的麻利动作刻画得如在读者眼前一样，若是没有多年的历练，怎么会有娴熟的本领和气定神闲的气度。
4. 人物语言简洁明快，干净洗练。“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消。’”简单的对白写出了汉子们之间的默契，也写出了马帮硬汉的木讷。再比如，“首领吼一声：‘往下看不得，命在天上！’”短短的一句话，浸透着首领的智慧与理性。由此可见，本文中人物对话惜字如金，却显得形象传神。
5. 多用短句，吸收了古代汉语的特点。如“山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去”这句话，十五个字便勾勒出山口的具体形态，有文言文的元素，句子简单有表现力，别具韵味。
6. 运用叠字。文中“首领稳稳坐在马上，笑一笑”“首领缓缓移下马”中，“稳稳”“缓缓”。再比如“牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨”，其中的“哀哀”“慢慢”。叠字既可以在节奏上产生音律性，又可以增强小说语言的表现力和审美效果。
教师小结：
有人评价阿城小说语言的特色是“说的少，说的淡，说的轻”。但是“说的少，说的淡，说的轻”并不代表小说内涵的浅薄，它仍然蕴含着深刻的意义。
【设计意图】细读小说，感受本文语言特点。
课后活动
课后活动：对于《溜索》这篇小说，我们看到了人类面对天险时的无所畏惧、勇气和智慧。读完《溜索》后，相信每个人都会有自己的感悟，希望大家用心思考，结合自己的生活记录心声。
提示角度：
面对困难要像鹰一样敢于面对，迎难而上，不应像牛一样怯懦不前。
在团队活动中，人人都要互相关心，团结协作。
我们要想成为自己心目中的“首领”，须经过风雨的洗礼。
......
【设计意图】结合生活，深入思考。