部编语文九下第三单元写作《布局谋篇》教学设计

部编七下语文第一单元《写作——布局谋篇》教学设计?
一、教学目标
1. ? 能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排作出整体谋划。
2. ? 在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。
3. ? 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。
二、教学重点
1. ? 能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排作出整体谋划。
2. ? 在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。
三、教学难点
1. ? 在通盘考虑的基础上列出写作提纲。
2. ? 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法：讨论法、分析法、比较法。
教学过程
第一课时新课导入
教师语言：今天要和大家一起学习写作专题——布局谋篇。
汉高祖刘邦曾赞张良：运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。军事战争中需要运筹帷幄，事先对整体战争进行布局指挥，方能百战不殆；作文写作中同样需要宏观的统筹规划，布局谋篇就是在审题立意、选材之后，对材料组织、结构安排进行的整体谋划。形象点儿说，布局谋篇就是给作文建立骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，文将不成章。所以，在写作前要对文章的结构进行合理布局，使文脉贯穿始终。建议在动笔写作前，将谋划的内容简单地记录下来，也就是列提纲。这种方法有助于理清思路，把握全局，避免写作时信马由缰，偏离文章的主题。
【设计意图】明确本课学习内容，激趣导入。
如何拟框架
教师语言：想要在写作前做好布局谋篇需要做到两件事：拟框架和列提纲。【课件】
那么，如何拟框架呢？请大家根据以往的写作经验，讨论拟框架需要做哪些工作。
学生活动：思考、讨论，明确学习途径。
明确：动笔之前要围绕文章所要表达的中心，对材料做全面的梳理，选择恰当的表达方式，拟出全文的框架。可利用一些形象化的图示帮助构思——也就是简单的思维导图，拟出合理的框架。材料框架图重点用于明确材料、内容的先后及相互之间的逻辑关系。
注意：梳理材料时首先要理清材料的具体内容。
如果是记叙性文章要理清事件的起因、经过、结果。
如果是事物性材料，要从不同角度解析材料的构成，数据性材料要确定具体数值，评估它的可信度；其次要考虑材料的关系和安排，具体到：材料有几个部分或涉及几个材料，分析材料各个部分或几个材料之间的逻辑关系。常见的材料间关系有：并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、总分关系。再次，根据中心表达的需要确定材料的取舍，明确不同内容的主辅地位，然后安排内容的先后和详略。
完成以上几个步骤后，就可以依据材料梳理的结果拟出全文材料框架图，逐渐明确写作思路。
【设计意图】明确拟框架的方法路径，为实践操作做准备。
实践拟框架
教师语言：请阅读下面的写作要求，尝试围绕中心，拟定框架。
（课件展示：古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文，不少于 600 字。）
师生共同分析题意，明确：
看到这个题目首先进行审题选材。这是一篇全命题作文，主要写家乡的特色。能够作为家乡名片的应该是能让人轻松记住并且能轻易想起的家乡特色。比如：优美的自然风光、古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可以作为家乡的名片。
明确了写作内容进一步考虑布局谋篇，拟定框架。这篇文章的中心是要写出家乡的特色，借此抒发对家乡的热爱，列框架时可以把这个中心列在框架图的中心位置。
然后围绕中心逐一罗列可能作为家乡名片的备选内容：街区、建筑、名人、历史、风俗等都可以，它们之间是并列关系，围绕中心依次排列。具体来说可以对家乡特有建筑物进行描绘，激发读者要亲临其境的心理；也可以介绍家乡独特的物产，如矿产资源、水产品、农产品、森林资源等等，非物质文化遗产，如风俗习惯、剪纸、陶瓷等；还可以描写家乡人心灵美，也是家乡的名片……以北京为例：北京作为古都的历史文化、城市建筑、特色美食等等都可以作为选择对象。
之后依据自己的生活体验从中选择一个了解较为深入的方面，进行递进式展开：比如选择家乡建筑作为重点，围绕这个副中心展开可以涉及建筑的外形、内涵、历史等角度进行介绍，其他方面就可以一笔带过。北京的建筑可以从历史建筑和当代建筑角度入手，历史建筑再分为皇城和胡同，以此为例，将框架图层层展开。
最后重新回到中心，考虑表达方式。这篇文章可以综合运用多种表达方式，除记叙、描写外，议论、抒情也必不可少。讲述家乡的名片后，可以抒发对家乡自然美景的喜爱之情，对家乡美好前景展望的向往之情，对家乡名片特色的赞美之情，远离家乡后，对它的思念之情等等。
小结：到这里我们完成了《家乡的名片》布局谋篇的第一步：围绕中心，梳理材料，拟定框架。
【课件出示】：材料的安排要围绕中心、层级分明，通过结构导图形象呈现，为下一步列提纲做好充足的准备。
【设计意图】通过实践操作了解拟框架的路径，感受其作用。
第一课时课后活动
在拟定的框架基础上，尝试为《家乡的名片》列提纲。
【设计意图】为下节课学习列提纲做准备。
第二课时新课导入
教师语言：这节课继续学习写作专题——布局谋篇。请大家分享课后活动所列提纲，说说自己的体会和困惑。
学生活动：讨论交流，提出困惑。
教师语言：想要更好地完成布局谋篇首先要围绕文章所要表达的中心，对材料做全面的梳理，选择恰当的表达方式，拟出全文的框架。在此基础上将框架转化为写作提纲，分清详略，进一步用简要的文字明确文章的全貌。
【设计意图】明确本课学习目标，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
明确学习路径
教师语言：同学们自己列提纲时有一点困惑比较集中，即提纲与框架的区别、与成文的区别是什么。那么我们现在来思考讨论列提纲应该注意些什么，又应该怎样列提纲呢？
学生活动：思考讨论。
明确：写作提纲应该清晰地表现文体特点。不同文体有不同的列提纲方法。
例如：记叙文重在列出事件的开端、发展、高潮、结局；议论文重在列出论点是什么，如何引出论点，如何进行论证，如何做出结论；说明文重在列出说明对象是什么，说明对象有哪些特点，可以从哪些角度进行说明等等。
写作提纲应清晰地标示出文章的线索。线索是作者组织材料的思路再文章中的体现，起作用在于将全部材料统一成一个有机整体。记叙文或以时间为线索，或以地点转移为线索，都要使之一贯到底，把零散的材料串联起来，以保证思路通畅。议论文、说明文，其文体本身逻辑线索就是文章的线索。
列提纲还要清楚标示内容的先后、详略及内容之间的逻辑关系，也就是在框架图的基础上进行更深入的细化。明确标示出层次与段落、开头与结尾、过渡语照应等各方面的设计安排。
【设计意图】明确方法路径，为实践操作做好准备。
实践列提纲
教师语言：那我们小试牛刀，阅读下面的材料，思考文章立意，尝试布局谋篇，列提纲：
（课件展示：孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。”）
学生活动：读文段材料，分析讨论，合作列提纲。
明确：
首先审题立意。这是一个材料作文，通过描述孩子和妈妈围绕橘子进行的几个问答，揭示关于“付出”“享用”和“分享”的道理。
其次布局谋篇。审题结束后依据已有材料的关键信息拟定全文框架：这篇文章应该是一篇议论文，中心是一个道理。抓住妈妈所说的话：“你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的”“你手中的东西，不能独自享用”可以拟写两个关键点，一是“付出与收获”，一是“拥有与分享”。把它们作为可供参考的角度罗列在框架结构图的中心位置。从中选一个角度作为论点，比如“懂得拥有与分享”。围绕这个论点在框架图中摆事实、举现象、讲道理，分析“拥有”与“分享”的关系，论说什么可以“拥有”，什么应该“分享”给别人而不是独自“占有”，说明懂得“分享”才会明白“拥有”的价值这一道理等等。同时考虑逻辑关系，按议论文提出问题、分析问题、总结问题的步骤推进。
在框架基础上进一步完善提纲。如果将文章立意确定为“分享”，就需要搜索相关的材料，并选定表现“分享”观点的材料。选取古今中外和现实中的懂得分享的事例和名人名言，如但丁有言：“占有与丧失共存”就道出了对占有的深刻认识，从一个侧面揭示了人生的真谛。再如“生不带来，死不带去”，谁都无法真正拥有什么，所能做的其实只有分享，与他人共同分享这个世界的精神和物质财富。列提纲过程中最重要的是处理好详略和先后安排，斟酌有关“分享”的材料，依据论点进行取舍。
层层递进，结尾总结归纳。分享是一种美丽的行为，引人深思。强调要学会分享。与题目和开头相呼应，结尾可以这样写：
分享是一种美丽的行为。的确，与他人分享快乐，是跳动的音符，叮叮咚咚，组成悦耳的乐章；是五彩斑斓的颜色，跳动着，在人与人心间搭起爱的彩虹。学会分享，学会让自己真诚的爱洒满人间。
教师提示注意：写作提纲语言是简明的，但所标示的内容应该是清楚的。特别是关键部分，列提纲时可以把构思的语句、词语写出来，例如中心句，开头段、结尾段、过渡段中关键语句等。
教师小结：磨刀不误砍柴工，列提纲看似麻烦，实际上完善的提纲有助于理清思路，把握全局，避免写作时偏离提议，或信马由缰，有助于一气呵成地写完全文。
【设计意图】通过实践操作了解列提纲的路径，感受其作用。
第二课时课后活动
根据课上所列提纲，完成写作《分享》。
【设计意图】延续课上所学，由成文体会列提纲的作用。