部编语文九下《18天下第一楼》教学设计

九下《18天下第一楼》教学设计
一、教学目标
1. 梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。
2. 品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。
3. 把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况有自己的思考。
二、教学重点
1. 梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。
2. 品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。
三、教学难点
把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况有自己的思考。
四、教学课时： 2 课时
五、教学方法：情境表演体验
第五单元单元整体架构
人文主题：本单元是活动探究单元，任务一“阅读与思考”由《屈原》《天下第一楼》《枣儿》3个剧本构成。戏剧内容的主旨往往是揭示社会生活中的矛盾，反映现实生活中的问题，而不是现实生活的简单记录。通过这些典范的剧本阅读，要对剧本所反映的社会状况有充分的感受和了解。在任务二、任务三的表演和评议中，学会甄别、选择、合作、发现和解决问题。从更广阔的语文生活中提升语文素养，感受中国传统文化的博大精深。
语文要素：学习本单元，了解剧本的形式特点，把握剧本中的戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，思考剧本所反映的社会主题。通过剧本（选段），掌握剧本阅读的基本方法。通过任务二和任务三，了解戏剧排演的相关知识，参与到排练演出实践中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。
《天下第一楼》解析
人文主题：把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况有自己的思考。
语文要素：梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时导入新课
教师语言：大家好，无冲突不戏剧，我们今天要学习的是九下第五单元任务一中的《天下第一楼》这部戏剧。而学习重点就是从戏剧冲突的角度梳理课本选段，为之后学习戏剧奠定基础。
本课我们主要有四个部分的内容：
1. 明确什么是戏剧冲突
2. 理清出场人物与人物矛盾
3. 提炼矛盾的焦点，梳理概括戏剧冲突
4. 小结
【设计意图】导入课题，明确学习目标
学习戏剧知识
教师语言：什么是戏剧冲突？请看屏幕。
【课件】：戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。因此，把握剧中人物，找出矛盾双方所在是理清戏剧冲突最基本的前提。
【设计意图】学习戏剧知识，了解什么是戏剧冲突，为分析下文剧情做准备。
理清人物间矛盾冲突
教师语言：课本《天下第一楼》选段出现了众多人物，在通读剧本，了解剧情的基础上，理清人物在每个场景、阶段中的主从、矛盾对立关系是把握戏剧冲突的基础。我们根据出场先后顺序，可作如下梳理：
1. 在选段最先出场的人物中，由于核心人物卢孟实不在，王子西是第一个场景的主要人物，福顺、常贵更多作为从属角色为王子西做搭档，推动情节，而与核心人物直接发生矛盾则是我们重点要理清的戏剧冲突。唐茂昌在问过全剧主人公卢孟实，确认其不在后，直接向王子西发难，要求支钱，王子西不情愿，便是矛盾所在。而之后玉雏儿的出场更多是作为陪衬，为后面的情节作铺垫。
2. 之后上场的克五貌似与罗大头之间有小矛盾，但并非与核心人物之间的矛盾，且克五想要敲诈揩油的行为持续到下文，不能作为独立的戏剧冲突。罗大头与成顺之间的小分歧更多是为给下文罗大头恃本领而与卢孟实挑衅叫板做铺垫，不能作为主要戏剧冲突。因而这部分的主要戏剧冲突需要矛盾争端影响到最为核心的人物，接下来核心人物卢孟实出场与想要敲诈的克五对峙才是整个矛盾争端达到戏剧冲突的小高潮。
3. 全剧核心人物卢孟实在出场后，他与小伙计的矛盾体现在对看戏的态度，一个立规矩不允许，一个偷偷摸摸去看，这样就又一次出现了与核心人物的矛盾，而奖赏成顺也是进一步对比突出卢孟实对小伙计的“罚”。
恃本领傲气十足的罗大头接下来把刚才他和成顺之间的小矛盾挑到卢孟实面前，没有得到卢孟实支持的他在去留上摆谱，与核心人物卢孟实起争执，是又一戏剧冲突。
选段的最后，之前没有与卢孟实正面交锋的唐茂盛上场，他不但要钱，还要人，要带走常贵，与卢孟实发生正面矛盾，是又一戏剧冲突。
总之，我们在了解主要剧情，梳理戏剧冲突的过程中，要把握以下几个原则：
1. 梳理全部出场人物，确定全剧的核心人物与片段的主要人物。
2. 与核心人物或片段的主要人物发生的矛盾对立，视作主要戏剧冲突。
3. 理解非核心人物除参与戏剧冲突的构成外，对情节的铺垫、推动、加强作用。
【设计意图】理清出场人物与人物之间的矛盾冲突
找焦点，抓矛盾
教师语言：在理清了核心人物与片段的主要人物，明确矛盾对立的双方之后，我们还需要提炼矛盾的焦点所在，以便梳理概括戏剧冲突。
前面我们将课本选段的五次主要戏剧冲突的对立人物已经理清，我们可以明确双方矛盾争执的焦点，既然是矛盾对立，往往双方的焦点会是“要（愿、能）/不要（愿、能）做某事”等，我们可以分列如下：

在理清矛盾对立的焦点事件后，我们还需在梳理戏剧冲突过程中加入一些必要的解释说明或补充条件。如冲突 2 中要不要拿鸭子的实质是克五想要敲诈，而卢孟实威严应对，不让对方如意算盘得逞。冲突 3 需要补充卢孟实奖赏成顺的部分，从而更好地与其惩罚小伙计作对比。冲突 4 中是否留下罗大头继续烧火，本质是卢孟实是否能容忍罗大头在福聚德倚老卖老，凭技挟人。有时也要将冲突的结果写出，如冲突 5 ，卢孟实没能阻止唐茂盛，心酸无奈。
【设计意图】从众多的人物矛盾中找到最关键的焦点事件，抓住主要矛盾。
第一课时小结
教师小结：确定核心人物，理清矛盾双方，明确矛盾焦点，把握戏剧冲突，是我们做好戏剧冲突梳理的核心步骤。
第一课时课后活动
课后活动：请大家基于以上对戏剧冲突中矛盾双方人物的梳理、矛盾焦点的梳理，概括《天下第一楼》课本选段的戏剧冲突。
【设计意图】引导学生梳理概括戏剧冲突
第二课时复习导入
教师语言：通过上节课的学习，我们最终可将《天下第一楼》课本选段的戏剧冲突梳理概括如下：
冲突一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
冲突二：克五借机敲诈，卢孟实威严应对。
冲突三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
冲突四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。
冲突五：唐茂盛支钱要人，卢孟实欲哭无泪。
那么，找到矛盾冲突，我们这节课再和大家一起交流《天下第一楼》中的戏剧语言。
【课件】出示故事发生背景
《天下第一楼》以老北京繁华的商业区前门为背景，聚焦民国初年老字号烤鸭店“福聚德”，讲述该店由衰而盛又由盛转衰的曲折故事。
《天下第一楼》的戏剧语言既有人物台词，又有情景说明，都极富表现力。接下来，我们截取戏剧中唐茂昌、唐茂盛二人来福聚德要钱这两处，细品该剧的戏剧语言作用。
【课件】在《天下第一楼》中，人物台词以对白为主。人物对白是戏剧人物之间的对话。人物台词主要有两方面作用：一是服务情节，二是凸显人物。
接下来，围绕这两方面，我们一起来品味“唐家二子来要钱”这两部分的人物台词。
【设计意图】检查学习结果，重温情节，导入本节课学习内容。
举例品析一
教师语言：
戏剧舞台有限，很多内容、背景、前因后果等都要靠戏剧语言来补充。请大家小组内分角色朗读和表演，并分析讨论其作用。
学生活动：分角色表演，讨论戏剧语言的作用。
明确：
1. 补充戏剧情节
（首先是唐茂昌的质问，同时也交代了前日的情节；而后是王子西的应答，他的应答补充交代了卢孟实前日对待福子拿钱的做法，两处都具有补充戏剧情节的作用。）
2. 暗示剧情发展方向
（这是卢孟实和唐茂盛的对话。两人寒暄问候，卢孟实问起唐茂盛的生意，说到“地界好”，唐茂盛偏偏提到“人不行”，这其实是暗示了接下来唐茂盛找卢孟实强要常贵这个好堂头的情节，唐茂盛带着目的而来，此时卢孟实还不知。因此，“人不行”三字暗示了接下来的剧情发展。）
3. 推动情节向前发展
（唐茂盛的话像一记闷棍，坚决不容分辨，也不容拒绝。卢孟实有万般气愤不同意，常贵有万般拒绝不情愿，都被唐茂盛回绝。他的话给此事盖棺定论，直接推动了情节向前发展。）
【设计意图】通过表演和讨论分析，理解戏剧语言对情节的作用。
举例品析二
教师语言：我们喜欢看舞台上的表演，艺术家们用自己的语言和肢体动作，把剧本中的人物演绎得活灵活现，从而塑造了一个个经典的舞台形象。相信班里也有很多表演天才，现在请大家再细致品读人物台词，进行二次表演，并分析讨论戏剧语言对人物形象的作用。
学生活动：分角色表演，讨论戏剧语言的作用。
明确：
1. 暗示人物身份、喜好
王子西 （见脸色不对，小心地）大爷今儿得空，没上戏园子？
（这是王子西和唐茂昌打招呼的话，而“上戏园子”正暗示了唐茂昌作为老东家长子养尊处优的特点和他醉心梨园这一喜好。）
2. 体现人物心理、情感，勾勒人物丰富微妙的情绪波动
卢孟实 （知来者不善）行，过了五月节，我给您送天津去。
唐茂盛 哟，你给我这儿打镲呀！
（卢孟实心中不乐意，甚至还有气愤，但是嘴上却说“行，过了五月节，我给您送天津去”既能看出他再有不忿，也不好得罪唐茂盛，只想先应和着，往后推，主动表态，再求转机。表面风平浪静，语气热情，实则暗流涌动，百般无奈。而唐茂盛的台词也尽显他的情绪波动和情感变化，一个“哟”字，显出他的出乎意料和不满意，“打镲”口语化的表达，稍委婉地展现了他看破了卢孟实的心理，不好直接揭穿，有为达目的不满。）
3. 生动展现人物形象
唐茂盛 我今天来，是想跟你借点儿东西。
卢孟实 瞧您说的，这楼上楼下不都是您老唐家的。
（这一段人物对话十分精彩。先来看看唐茂盛的一个“借”字，什么是“借”，有借有还才称为借。可是，唐茂盛是来“借”的吗？根据下面的剧情，分明是强要、强拿。这里可见唐茂盛虚伪奸诈、两面三刀。）
（一听唐茂盛的“借”字，卢孟实只得和气相迎，可见卢孟实不忘本分。果然，唐茂盛放下遮掩，下一句就开口要钱。要多少钱呢？“我大哥在法家花园起的那间馆子支了多少，我就用多少”此句甚妙！不是算一算修门脸儿要花多少钱，是大哥拿了多少钱，就要多少钱，分明是攀比大哥，怕吃亏，来盘剥、敲诈卢孟实，贪婪、奸诈的小人形象暴露无遗。）
【设计意图】通过例举内容的表演，品味、推敲人物台词，体会戏剧语言对人物塑造的作用。
理解情景说明
教师语言：情景说明也是戏剧语言的一种。情景说明包含对剧情发生的时间、地点、人物、布景、道具、人物表情动作等的说明。它不需要说出来，却是剧本中不可或缺的重要组成部分。
王子西 （见脸色不对，小心地）
这是在提示唐茂昌和王子西的表情。
唐茂盛 （不看）
这是在提示唐茂盛的动作。
唐茂昌 （爱答不理地点点头）
这是在提示唐茂昌的表情和动作。
卢孟实 （知来者不善）
这是在提示卢孟实的心理。
明确：由此可见，在剧中，情景说明对展现人物形象，推动情节发展方面也起着重要作用。
【设计意图】通过例举内容的表演，品味、推敲人物台词，体会戏剧语言对人物塑造的作用。
第二课时小结
教师语言：戏剧剧本往往人物众多，关系错综复杂，而此时此景这个人物唯一可能说出的话，便是独属于此人的台词；他的举动、神情、心理，便是此情此景最恰切的情景说明。只有创作者能置身情节发展网络之中，深入人物灵魂深处，感受人物情感波动，才能写出如此有表现力的戏剧语言。而作为读者，细细揣摩品析，常感创作之妙，语言之传神。
第二课时课后活动
今天的课后活动是：
请大家找到《天下第一楼》其他片段，继续品析人物语言。
【设计意图】总结收获，引导继续品读剧本语言。

教学意图
一、教学目标
1. 梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。
2. 品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。
3. 把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况有自己的思考。
二、教学重点
1. 梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。
2. 品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。
三、教学难点
把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况有自己的思考。
四、教学课时： 2 课时
五、教学方法：情境表演体验
第五单元单元整体架构
人文主题：本单元是活动探究单元，任务一“阅读与思考”由《屈原》《天下第一楼》《枣儿》3个剧本构成。戏剧内容的主旨往往是揭示社会生活中的矛盾，反映现实生活中的问题，而不是现实生活的简单记录。通过这些典范的剧本阅读，要对剧本所反映的社会状况有充分的感受和了解。在任务二、任务三的表演和评议中，学会甄别、选择、合作、发现和解决问题。从更广阔的语文生活中提升语文素养，感受中国传统文化的博大精深。
语文要素：学习本单元，了解剧本的形式特点，把握剧本中的戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，思考剧本所反映的社会主题。通过剧本（选段），掌握剧本阅读的基本方法。通过任务二和任务三，了解戏剧排演的相关知识，参与到排练演出实践中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。
《天下第一楼》解析
人文主题：把握剧本主旨，对剧本所反映的时代风貌和社会文化生活状况有自己的思考。
语文要素：梳理节选部分的剧情，把握主要的戏剧冲突。品味人物台词，把握人物形象，理解人物命运。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时导入新课
教师语言：大家好，无冲突不戏剧，我们今天要学习的是九下第五单元任务一中的《天下第一楼》这部戏剧。而学习重点就是从戏剧冲突的角度梳理课本选段，为之后学习戏剧奠定基础。
本课我们主要有四个部分的内容：
1. 明确什么是戏剧冲突
2. 理清出场人物与人物矛盾
3. 提炼矛盾的焦点，梳理概括戏剧冲突
4. 小结
【设计意图】导入课题，明确学习目标
学习戏剧知识
教师语言：什么是戏剧冲突？请看屏幕。
【课件】：戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。因此，把握剧中人物，找出矛盾双方所在是理清戏剧冲突最基本的前提。
【设计意图】学习戏剧知识，了解什么是戏剧冲突，为分析下文剧情做准备。
理清人物间矛盾冲突
教师语言：课本《天下第一楼》选段出现了众多人物，在通读剧本，了解剧情的基础上，理清人物在每个场景、阶段中的主从、矛盾对立关系是把握戏剧冲突的基础。我们根据出场先后顺序，可作如下梳理：
1. 在选段最先出场的人物中，由于核心人物卢孟实不在，王子西是第一个场景的主要人物，福顺、常贵更多作为从属角色为王子西做搭档，推动情节，而与核心人物直接发生矛盾则是我们重点要理清的戏剧冲突。唐茂昌在问过全剧主人公卢孟实，确认其不在后，直接向王子西发难，要求支钱，王子西不情愿，便是矛盾所在。而之后玉雏儿的出场更多是作为陪衬，为后面的情节作铺垫。
2. 之后上场的克五貌似与罗大头之间有小矛盾，但并非与核心人物之间的矛盾，且克五想要敲诈揩油的行为持续到下文，不能作为独立的戏剧冲突。罗大头与成顺之间的小分歧更多是为给下文罗大头恃本领而与卢孟实挑衅叫板做铺垫，不能作为主要戏剧冲突。因而这部分的主要戏剧冲突需要矛盾争端影响到最为核心的人物，接下来核心人物卢孟实出场与想要敲诈的克五对峙才是整个矛盾争端达到戏剧冲突的小高潮。
3. 全剧核心人物卢孟实在出场后，他与小伙计的矛盾体现在对看戏的态度，一个立规矩不允许，一个偷偷摸摸去看，这样就又一次出现了与核心人物的矛盾，而奖赏成顺也是进一步对比突出卢孟实对小伙计的“罚”。
恃本领傲气十足的罗大头接下来把刚才他和成顺之间的小矛盾挑到卢孟实面前，没有得到卢孟实支持的他在去留上摆谱，与核心人物卢孟实起争执，是又一戏剧冲突。
选段的最后，之前没有与卢孟实正面交锋的唐茂盛上场，他不但要钱，还要人，要带走常贵，与卢孟实发生正面矛盾，是又一戏剧冲突。
总之，我们在了解主要剧情，梳理戏剧冲突的过程中，要把握以下几个原则：
1. 梳理全部出场人物，确定全剧的核心人物与片段的主要人物。
2. 与核心人物或片段的主要人物发生的矛盾对立，视作主要戏剧冲突。
3. 理解非核心人物除参与戏剧冲突的构成外，对情节的铺垫、推动、加强作用。
【设计意图】理清出场人物与人物之间的矛盾冲突
找焦点，抓矛盾
教师语言：在理清了核心人物与片段的主要人物，明确矛盾对立的双方之后，我们还需要提炼矛盾的焦点所在，以便梳理概括戏剧冲突。
前面我们将课本选段的五次主要戏剧冲突的对立人物已经理清，我们可以明确双方矛盾争执的焦点，既然是矛盾对立，往往双方的焦点会是“要（愿、能）/不要（愿、能）做某事”等，我们可以分列如下：

在理清矛盾对立的焦点事件后，我们还需在梳理戏剧冲突过程中加入一些必要的解释说明或补充条件。如冲突 2 中要不要拿鸭子的实质是克五想要敲诈，而卢孟实威严应对，不让对方如意算盘得逞。冲突 3 需要补充卢孟实奖赏成顺的部分，从而更好地与其惩罚小伙计作对比。冲突 4 中是否留下罗大头继续烧火，本质是卢孟实是否能容忍罗大头在福聚德倚老卖老，凭技挟人。有时也要将冲突的结果写出，如冲突 5 ，卢孟实没能阻止唐茂盛，心酸无奈。
【设计意图】从众多的人物矛盾中找到最关键的焦点事件，抓住主要矛盾。
第一课时小结
教师小结：确定核心人物，理清矛盾双方，明确矛盾焦点，把握戏剧冲突，是我们做好戏剧冲突梳理的核心步骤。
第一课时课后活动
课后活动：请大家基于以上对戏剧冲突中矛盾双方人物的梳理、矛盾焦点的梳理，概括《天下第一楼》课本选段的戏剧冲突。
【设计意图】引导学生梳理概括戏剧冲突
第二课时复习导入
教师语言：通过上节课的学习，我们最终可将《天下第一楼》课本选段的戏剧冲突梳理概括如下：
冲突一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
冲突二：克五借机敲诈，卢孟实威严应对。
冲突三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
冲突四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。
冲突五：唐茂盛支钱要人，卢孟实欲哭无泪。
那么，找到矛盾冲突，我们这节课再和大家一起交流《天下第一楼》中的戏剧语言。
【课件】出示故事发生背景
《天下第一楼》以老北京繁华的商业区前门为背景，聚焦民国初年老字号烤鸭店“福聚德”，讲述该店由衰而盛又由盛转衰的曲折故事。
《天下第一楼》的戏剧语言既有人物台词，又有情景说明，都极富表现力。接下来，我们截取戏剧中唐茂昌、唐茂盛二人来福聚德要钱这两处，细品该剧的戏剧语言作用。
【课件】在《天下第一楼》中，人物台词以对白为主。人物对白是戏剧人物之间的对话。人物台词主要有两方面作用：一是服务情节，二是凸显人物。
接下来，围绕这两方面，我们一起来品味“唐家二子来要钱”这两部分的人物台词。
【设计意图】检查学习结果，重温情节，导入本节课学习内容。
举例品析一
教师语言：
戏剧舞台有限，很多内容、背景、前因后果等都要靠戏剧语言来补充。请大家小组内分角色朗读和表演，并分析讨论其作用。
学生活动：分角色表演，讨论戏剧语言的作用。
明确：
1. 补充戏剧情节
（首先是唐茂昌的质问，同时也交代了前日的情节；而后是王子西的应答，他的应答补充交代了卢孟实前日对待福子拿钱的做法，两处都具有补充戏剧情节的作用。）
2. 暗示剧情发展方向
（这是卢孟实和唐茂盛的对话。两人寒暄问候，卢孟实问起唐茂盛的生意，说到“地界好”，唐茂盛偏偏提到“人不行”，这其实是暗示了接下来唐茂盛找卢孟实强要常贵这个好堂头的情节，唐茂盛带着目的而来，此时卢孟实还不知。因此，“人不行”三字暗示了接下来的剧情发展。）
3. 推动情节向前发展
（唐茂盛的话像一记闷棍，坚决不容分辨，也不容拒绝。卢孟实有万般气愤不同意，常贵有万般拒绝不情愿，都被唐茂盛回绝。他的话给此事盖棺定论，直接推动了情节向前发展。）
【设计意图】通过表演和讨论分析，理解戏剧语言对情节的作用。
举例品析二
教师语言：我们喜欢看舞台上的表演，艺术家们用自己的语言和肢体动作，把剧本中的人物演绎得活灵活现，从而塑造了一个个经典的舞台形象。相信班里也有很多表演天才，现在请大家再细致品读人物台词，进行二次表演，并分析讨论戏剧语言对人物形象的作用。
学生活动：分角色表演，讨论戏剧语言的作用。
明确：
1. 暗示人物身份、喜好
王子西 （见脸色不对，小心地）大爷今儿得空，没上戏园子？
（这是王子西和唐茂昌打招呼的话，而“上戏园子”正暗示了唐茂昌作为老东家长子养尊处优的特点和他醉心梨园这一喜好。）
2. 体现人物心理、情感，勾勒人物丰富微妙的情绪波动
卢孟实 （知来者不善）行，过了五月节，我给您送天津去。
唐茂盛 哟，你给我这儿打镲呀！
（卢孟实心中不乐意，甚至还有气愤，但是嘴上却说“行，过了五月节，我给您送天津去”既能看出他再有不忿，也不好得罪唐茂盛，只想先应和着，往后推，主动表态，再求转机。表面风平浪静，语气热情，实则暗流涌动，百般无奈。而唐茂盛的台词也尽显他的情绪波动和情感变化，一个“哟”字，显出他的出乎意料和不满意，“打镲”口语化的表达，稍委婉地展现了他看破了卢孟实的心理，不好直接揭穿，有为达目的不满。）
3. 生动展现人物形象
唐茂盛 我今天来，是想跟你借点儿东西。
卢孟实 瞧您说的，这楼上楼下不都是您老唐家的。
（这一段人物对话十分精彩。先来看看唐茂盛的一个“借”字，什么是“借”，有借有还才称为借。可是，唐茂盛是来“借”的吗？根据下面的剧情，分明是强要、强拿。这里可见唐茂盛虚伪奸诈、两面三刀。）
（一听唐茂盛的“借”字，卢孟实只得和气相迎，可见卢孟实不忘本分。果然，唐茂盛放下遮掩，下一句就开口要钱。要多少钱呢？“我大哥在法家花园起的那间馆子支了多少，我就用多少”此句甚妙！不是算一算修门脸儿要花多少钱，是大哥拿了多少钱，就要多少钱，分明是攀比大哥，怕吃亏，来盘剥、敲诈卢孟实，贪婪、奸诈的小人形象暴露无遗。）
【设计意图】通过例举内容的表演，品味、推敲人物台词，体会戏剧语言对人物塑造的作用。
理解情景说明
教师语言：情景说明也是戏剧语言的一种。情景说明包含对剧情发生的时间、地点、人物、布景、道具、人物表情动作等的说明。它不需要说出来，却是剧本中不可或缺的重要组成部分。
王子西 （见脸色不对，小心地）
这是在提示唐茂昌和王子西的表情。
唐茂盛 （不看）
这是在提示唐茂盛的动作。
唐茂昌 （爱答不理地点点头）
这是在提示唐茂昌的表情和动作。
卢孟实 （知来者不善）
这是在提示卢孟实的心理。
明确：由此可见，在剧中，情景说明对展现人物形象，推动情节发展方面也起着重要作用。
【设计意图】通过例举内容的表演，品味、推敲人物台词，体会戏剧语言对人物塑造的作用。
第二课时小结
教师语言：戏剧剧本往往人物众多，关系错综复杂，而此时此景这个人物唯一可能说出的话，便是独属于此人的台词；他的举动、神情、心理，便是此情此景最恰切的情景说明。只有创作者能置身情节发展网络之中，深入人物灵魂深处，感受人物情感波动，才能写出如此有表现力的戏剧语言。而作为读者，细细揣摩品析，常感创作之妙，语言之传神。
第二课时课后活动
今天的课后活动是：
请大家找到《天下第一楼》其他片段，继续品析人物语言。
【设计意图】总结收获，引导继续品读剧本语言。