部编语文九下第六单元写作《有创意地表达》教学设计

部编语文九下第六单元《写作——有创意地表达》教学设计
一、教学目标
1. ? 学会从多方面审视作文，力求表达有创意。
2. ? 从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。
3. ? 养成多角度思考的习惯，培养创新思维。
二、教学重点
1. ? 学会从多方面审视作文，力求表达有创意。???????????????
2. ? 从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。
三、教学难点
养成多角度思考的习惯，培养创新思维。
四、教学课时：2 课时
五、教学方法：读写结合、比较辨析。
第六单元单元整体架构
人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》组成单元。这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词。通过学习，启迪智慧，感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当精神。
语文要素：学习本单元，要反复诵读，疏通问句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、劝谏艺术及强烈的家国情怀。把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。
写作：有创意地表达 解析
人文主题：养成多角度思考的习惯，培养创意思维。
语文要素：学会从多方面审视作文，力求表达有创意。研读优秀作品，获得创新灵感，应用到自己的作文中。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时新课导入
教师语言：写作是带有个性色彩的活动，是指在文章中能体现出作者的个性心理特征。其类型一般有：或雄浑、豪放、壮丽，或淡雅、高远、婉约，或质朴、深沉、自然，或轻松、诙谐、荒诞…… 所谓我手写我心，指的就是这点。
如果想让写作具有个性色彩，应如何进行选材呢？
同学们，今天我们就一起来交流关于如何让写作取材具有个性色彩的方法途径。
【设计意图】快速进入课题，了解本节课学习目的。
选材真实独特
教师语言：让写作具有个性色彩，选材就要体现个性，要着眼于“新”，同时要挖掘深度。首先我们来看看如何体现个性。
【课件出示】写作选材要体现个性。
写作选材第一条根本原则，是要选自己亲身经历过、体验过而且有独特感受的材料。只有耳闻目睹的、感受最深最独特的事，才能写出自己的真情实感，才能写出有血有肉的好文章，才能具有个性色彩。
下面我们将从真实可信与感受独特两个角度来展开说明。
真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。真实，就是说真话、吐真情。
以鲁迅先生的回忆性散文《阿长与<山海经>》为例，该篇散文记叙了鲁迅儿时与保姆长妈妈相处的一幕幕真实情景，对善良、朴实而又迷信唠叨的长妈妈寻购赠送自己渴求已久的《山海经》一事，充满了尊敬和感激，让人感受到中年鲁迅回忆童年时的脉脉温情。
为了真实，我们要善于观察我们周围的人事物景，用眼睛拍摄下一幅幅美好的画面，留存在你的脑海里，用耳朵倾听世间美妙的声音，留存在我们的耳畔。写作时从中选用真实的素材，文章自然就具有个性色彩。
在真实可信的前提之下，写文章时还应选取富有自身独特感受的材料，这样才能使写作具有个性色彩。
比如，同样是写母爱：
? ???史铁生在《秋天的怀念》中写了两次“看花”，还写到母亲的去世，表达了对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；
? ? ??冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大；
泰戈尔则想象着自己变成一朵“金色花”，以一个孩子向母亲独语的方式，写出了孩子对母亲无限热爱、眷恋的赤子之心。
三位作家所选取的都是富有自身独特感受的材料，将传统母爱的主题写出了新意。
当然，这里所说的个性色彩，并非是要大家挖空心思去搜奇猎怪，怪异并不是“个性”。清代学者李渔在《窥词管见》中就曾提到，写作应“贵新奇，亦须新而妥，奇而确”。选材要新鲜，但首先要真实可信。
教师小结：只有选取自己经历、体验、感受中那些富有个性的真实事件作为写作素材，才是真切的，才能够感染并打动读者，才能使文章具有个性色彩。
【设计意图】读写结合，理解如何选取独特而真实的材料进行写作。
选材新颖
教师语言：当我们选取自己经历、体验、感受中那些富有个性的真实事件作为写作素材，还要思考选材的新颖度。一篇文章有没有吸引力，在很大程度上要看材料有没有新意，新米做饭才能稥喷喷。这里的“新”包括两个方面，一是材料新颖，二是角度独特。
? ??? ?萧红的《回忆鲁迅先生》之所以能够成为经典，在林林总总的鲁迅回忆录中一枝独秀，就在于取材新颖，且角度独特。
从 1934 年底到 1936 年 7 月，这么长的时间，萧红几乎成为鲁迅先生家中一个成员，通过女性的细心体察，她敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的不为人知的生活细节，萧红在这方面的取材优势，是其他许多作者都比不了的，所掌握的都是人所未知的第一手素材。
回忆鲁迅先生的同类作品，大多采用高山仰止的视角。鲁迅先生被誉为“国魂”级大师，被摆放在远离凡间，高高在上的神台上。读起来，总是有那么一点“隔”，让人敬而远之，无法亲近。萧红的回忆，却另是一番风景，她把鲁迅先生从神台上请下来，对鲁迅先生的吃喝作息、喜笑怒骂，无一不进行还原。
“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
? ? ? ?鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。”
? ?这是回忆录开篇的两个小节，“笑”和“走路”，与伟人的高大形象毫不沾边，纯属鸡毛蒜皮的琐事。这样的起头，也为作品奠定了别具一格的基调。
教师语言：总之，要尽量避免选用大家都熟知的材料、事例，从现实生活中积极发现、挖掘最富有时代特色的新材料，或通过思考，精心比较，发现与新生活、新事物、新思想密切相关的新材料。即使是旧材料，也可赋予时代的新精神、新意识。
【设计意图】读写结合，理解如何选取独特而真实的材料进行写作。
挖掘材料深度
教师语言：写作想要具有个性色彩，选材还需注意挖掘深度，于常事中见出别人看不到的深度——即别人只看到表面，自己却看到实质。
很多作文题目中的关键词具有多义性，往往既有实际含义，又有象征含义，这就为我们深挖选材提供了可能性。
【课件】
如“晨”这一作文题目。
俗话说，一日之计在于晨。晨是美好的，是充满希望的，也是富有活力的。更是要好好体验和珍惜的。一天中最宝贵的时光在晨，一生中最生气勃勃的日子也在“晨”……请以“晨”为题写一篇不少于 500 字的文章。
材料本身就包含了实际含义——一天中最宝贵的时光“清晨”和象征含义——一生中最生气勃勃的日子即少年时光。
那么如何将写作素材进行深入挖掘呢？
关键要展开联想和想象，由题目或材料联想到与之相关的人、事、物及其所含的道理。
以“必须跨过这道坎”这一文题为例。这里的“坎”，小可指一个人在人生道路上必须经历的磨难，大可指国家民族所遇到的重重阻力。“坎”即可理解为前行路上的羁绊，也可理解为成长转变的契机。“坎”的理解深度就决定了文章的深度，从而决定文章取材是否具有个性色彩。
再以命题作文“雪”为例。文题“雪”，既可指冬季的自然现象——飞舞于天际的漫天雪花，又可以物喻人，象征人性的善恶美丑；既可赞美它的纯净洁白，也可批判它的虚伪粉饰；既可批判它的冷酷无情，亦可赞扬它的温情脉脉。对“雪”的象征意义的挖掘是否深入便决定了文章取材是否具有个性色彩。
教师小结：总之，在作文审题时，有些现象或变化可能很不起眼，但如果能抓住关键深究下去，就会发掘出新颖的有个性色彩的材料来。
【设计意图】读写结合，理解如何深挖材料，找到独特点。
第一课时课堂小结
教师语言：关于如何让写作取材具有个性色彩的方法途径，大家一定牢记以下几点：
1. ? 选材要体现个性
2. ? 选材要着眼于新
3. ? 选材要挖掘深度
【设计意图】及时总结。
第二课时新课导入
教师语言：文章随世运，无日不趋新。郑板桥就曾以诗句“删繁就简三秋树，领异标新二月花”呼吁写作的创新。今天老师就和同学们交流一下如何在写作立意方面做到领异标新，在此介绍几种常用的思维方法：【课件】
一、反弹琵琶，逆向思维
二、旁敲侧击，侧向思维
三、前后联系，纵向思维
四、左顾右盼，横向思维
五、纵横驰骋，辐射思维
【设计意图】快速入题，了解所学。
思维方法简介
教师语言：我们先来看第一种思维方法：
1. ? 【课件】反弹琵琶，逆向思维。
逆向思维是与通常习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考问题的思维方法。其实质是向传统观念和常规思维发出挑战，大胆设想，从原观点的相反方向思索，从而得出有独到见解的新观点。
比如，对一些成语、俗语运用“反弹琵琶”的方法，往往会有新的启发：
“老马”未必“识途”，是说经验主义要不得；
“王婆”需要“自夸”，是指自我包装、自我推荐很有必要；
“弄斧”必须到“班门”，因为勇于学习,敢于交流，接受名人指点是重要的，也是必要的；
不“异想”何以“天开”，大胆创新应提倡；
“忠言”非得“逆耳”吗，告诉人们说话应讲究艺术性；
“常在河边站”也能“不湿鞋”，颂扬廉洁自律的清官。
这些都是在逆向思维下有中生“新”的观点和见解。
2. ?? 【课件】旁敲侧击，侧向思维。
逆向思维是指通过“旁敲侧击”、曲径通幽的方式另辟蹊径，由此及彼，从侧面扩展，从新的角度思考文章立意的思维方法。
面对一个事物、一道文题，不直接从事物的本身即原点起步，而是引发联想，找到与此事物相关的事，这许多相关的事都以原事物为圆心，可以组成一个外围圈，这个圈我们称为“外围”，写作文不从原点起步，而到外围上任找一点展开联想，可以写出有新意的作文。
如以“水”为题写篇作文。如果只是从水的本身展开思考进行写作，一般会围绕这几方面立意：①水的价值，没有水便没有生命；②化水害为水利；③珍惜水资源；④爱护环境，防止水污染。
这些都是直接写水，紧扣水的“原点”，如按这一思路，就易雷同，立意面比较狭窄，缺乏创新。
如果我们的思维再跨出一步，先找到与水相关的事物，从“外围”突破，思维就会开阔得多，联想也就丰富多了。如：①由水想到人的性格：温柔似水、暴戾如洪；②水与大海，可写大海的浩瀚气势，可写涓涓细流汇成大海；③由“水滴石穿”，“飞瀑之下必有深潭”写到有恒必成；④由“君子之交淡如水”写到人际关系的处理；⑤水与小溪，由小溪奔流入海百折不回写到执着人生……这样的立意几乎难以穷尽。
这便是从“外围突破”，都不是直接只写“水”，而是由水与别的事物的关联写起的，写作立意的思路便会异常开阔。
3. ? 【课件】前后联系，纵向思维。
纵向开拓法是前后联系的思维方法，它像剥笋那样，层层深入，由表及里，不断升级。
? ? ? ?例如命题作文“合作”，大多数同学会围绕以下几方面立意：①哪些人、事或团体存在合作关系；②合作有什么好处；③缺乏合作精神会有什么弊端。
如按这一思路，极易人云亦云，难有创新。而有的同学却把“合作”进行了升华。其选材不是国与国、企业与企业、同学与同学之间的合作，而是将家庭成员在日常生活中最无瑕、最纯洁、最密切的互动视为“合作”，进而将表层的“合作”升华为深层的“亲情”和“爱”，这便是运用纵向开拓的思维方法，深入挖掘，揭示根本，见解独到，领异标新。
4. ? 【课件】左顾右盼，横向思维。
横向开拓即“左顾右盼”，运用发散思维去找“面”。
? ? ? ?如以“感受生活”为话题写一篇作文，可以这样去想：①观赏优美的景物、欣赏悦耳的音乐、享受浓浓的亲情是感受生活；②拥有纯洁的友谊、追求远大目标、体验奋斗的甘苦是感受生活；
③遭遇痛苦的挫折、深味人生的哲理也是感受生活……
这样横向铺排，从一个点拓展出“千树万树梨花开”之“面”。
5. ?? 【课件】纵横驰骋，辐射思维。
所谓辐射思维是指面对一道作文题目，思维呈辐射状态展开，每条思维射线的落点，产生出一个新的立意。
例如文题是一个事物性的材料：一白一黑两颗围棋子。要求根据此材料写成作文。
对此，思维定势是定位于“棋”，局限于围绕“棋”说话，写棋人、棋事、棋艺、棋德等。当然这些都可写，但大家都如是写，也就难见创新。
辐射思维就必须摆脱这单一性的束缚，而从事物的方方面面去展开联想。
从形体上看，把两颗黑白棋子平面相合，就成了一个球体，状如地球。地球上的经济格局南北迥异，黑的一半代表“南”，白的一半代表“北”，且两极分化日见严重。我们应改变这一局面，建设一个和平安宁、共同繁荣的地球村。
??? ? ? 若从色泽上看，黑与白是两个对立的“极色”。但在白色的纸上画上黑色的线条色块，又成了美妙的图画，这又是和谐的统一。由此，可以写事物的对立统一这一哲学命题。
同样是色泽会有不同角度，人的不同肤色表示着不同的种族，地球上有白人、黑人……各种族都是平等的，可事实上存在不公平的种族歧视，由此提出观点：种族应该是平等的，人与人之间不应该存在种族歧视。
还是从色泽上看，几块白色和几块黑色拼在一起，成了一个足球，便可以在绿荫场上滚动出无数动人的故事。
辐射思维关键是要突破定势，从而拥有一片开阔的思维天空。
【设计意图】读写结合，了解帮助创新写作的五种思维方式。
第二课时课堂小结
教师小结：今天所介绍的五种思维方法分别是逆向思维、侧向思维、纵向思维、横向思维和辐射思维，都体现了创造性思维求异性、发散性、发展性的特点，写作如此立意，思路有宽度，见解有高度，行文有厚度，可以帮助大家在写作立意方面达成创新之目的。
第二课时课后活动
课后活动：运用今天所学的思维方法，修改自己的一篇习作。
【设计意图】学以致用，形成意识。