群文阅读：《“小人物”有“大境界”》 教学设计

群文阅读：《“小人物”有“大境界”》 教学设计
群文议题
“小人物”有“大境界”
执教年级
八年级
群文篇目
《老王》 《阿长与<山海经>》 《台阶》 《守桥》
教学目标
认识“小人物”拥有的“大境界”，揭示“大境界”的人文内涵。
教学重难点
通过群文阅读，提炼整合出“大境界”的外在特征，进而建构出“大境界”的人文内涵。
教学过程
一、导目标
暗示“小人物”与“大境界”的内涵与外延
谈话导入
老师
各位同学，今天我们一起讨论的议题是“小人物”有“大境界”。大家提前预习后，这四篇文章中出现的“小人物”分别是谁？
（齐答）老王、长妈妈、父亲、老葛。
学生

老师
为什么我们会认为他们是“小人物”？你的理由是什么？
因为我觉得这些人物是和作者生活相关的不出名的人物，而且在文章中发现这几个人的职业是普通的，没有多大的名气，只是做好自己的本分，他们都是身份低微、社会地位低下的人。
学生
老师
我们今天的议题是“小人物”有“大境界”，在同学们的概念中，什么是“大境界”？想一想，“大境界”会有什么样的特征？或者有什么样的内涵才会是“大境界”？
我认为是那种有特别无私的精神，为社会做出很多贡献的人。
学生
我觉得是在某些方面帮助了别人，乐于助人，很热心的人。
学生
老师
老师是这样理解的。大境界，应该是一种朴素的爱与单纯的善、平凡的向往与坚定的追求、自信与智慧、一种平实、真切、直抵内心深处的感动。
老师
这四篇文章中的小人物到底有哪些大境界呢？我们一起来进行今天的第一次活动，我们来看学习任务单。
二、读文本
老师
我们所选的四篇文章，出现了四个小人物。同学们从文章中选取一些句子，概括提炼一下这个小人物具有怎样的大境界。同学们可以再把文章仔细读一下。
师生共读：《老王》 《阿长与<山海经>》 《台阶》 《守桥》
三、共建构
（一）找出文中“小人物”的“大境界”
方法：填写“小人物”有“大境界”学习任务单（第一次学习活动）
1. 群文的整体性阅读
2. 整合出“大境界”外在特征
结论一
　　“小人物”拥有的“大境界”集中体现了人性的纯真美、朴质美、坚韧美、追求美、善良美、大爱美——这是“大境界”的外在特质。
（二）揭示“大境界”的人文内涵
方法：填写“大境界”内涵揭示学习任务单（第二次学习活动）
古诗词中的十大人生境界
结论（一）
结论（二）

1. 将整合出的“大境界”外在特征与古诗词中的十大人生境界对比
2. 学生建构出“大境界”人文内涵
结论二
① 从民族文化传统看“大境界”
② 从弘扬民族美德的需要看“大境界”
③ 从“小”与“大”的对比中看“大境界”的平凡而伟大
四、结语
有“大境界”的小人物是最平凡的人，也是最伟大的人，是立足大地，头顶青天的伟丈夫，是不曲不卑、不折不弯的硬汉子！