21 大自然的声音 教案（2课时）

◎感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
◎留心生活，把自己的想法记录下来。
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱；《读不完的大书》揭示了大自然的奇妙，激发了我们热爱大自然、探索大自然的兴趣。
字词句
◎认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语。
◎能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
◎能感受“得”的用法并仿写句子。
◎能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
◎朗读、背诵古诗《采莲曲》。
阅读
◎能感受课文中生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
◎能正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第2、3自然段。
◎能借助图示理解课文的大致内容。
◎默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。
口头表达
◎能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述课文中的刺猬是怎样偷枣的。
◎能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
◎能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
书面表达
◎能围绕一种听到过的声音写几句话。
◎能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
◎能主动用书面的方式与别人交流自己的想法。
1．“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”是本单元教学中的一项重要内容。什么样的语言是生动的？
课文中生动的语言举例对大自然中各种声音的描写,多个修饰语连用,其他生动的语言(1)小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
(2)________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________,(1)父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
(2)________________________________________________________________________
________________________________________________________________________,(1)________________________________________________________________________
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(2)________________________________________________________________________
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(3)________________________________________________________________________
________________________________________________________________________　　2.怎样引导学生体会这些生动的语言？
◎多种途径想象情境。
◎建立与学生生活经验的密切联系。
◎在朗读中感受。
◎在积累和运用中进一步体会。
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内容
大自然
的声音
读不完的大书
父亲、树
林和鸟
口语交际
习作
语文园地
合计
课时
2
2
2
1
2
2
11
21 大自然的声音
语文要素
阅读：
1．有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。
2．能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
写作：
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
人文主题
通过对自然界各种声音的生动描写，表现专心体验大自然的乐趣。
教学重难点
能联系生活经验，体会课文中生动的描写声音的词语，并积累语言。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，自学生字，用自己喜欢的方法学习新词，完成《预习卡》。
2．默读课文，思考课后第二题。
3．联系生活，回忆自己听过哪些有趣的声音。
课时目标
1．认识“妙、奏”等生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等生字，会写“美妙、音乐家”等词语。
2．能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在课后第二题的图示中。
3．能联系生活经验，体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等生动的描写声音的词语。
4．能有感情地朗读并背诵第2自然段。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．入境。(课件播放大自然美丽的图片及各种好听的声音：鸟叫、虫鸣、孩童嬉笑等)花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷，多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。
2．交流。说说你看到了什么？听到了什么？
3．入题。是啊，美丽的大自然，美妙的声音，真让人心情舒畅，心旷神怡。今天让我们一起走进课文，一起聆听大自然的声音吧！
4．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感受声音之美
1．听读课文，圈画词语。请同学们听老师读课文，课文描写了大自然哪些奇妙的声音呢？动笔圈一圈。(教师配乐朗读，学生边听边圈)
2．试读词语，读准字音。你圈画了哪些描写声音的词语呢？(自己读——同桌互读)
3．逐行出示，分组朗读。
第一组：淙淙　潺潺　哗哗　唧哩哩　滴滴答答　叮叮咚咚
(1)指导读好平舌音“淙淙”，翘舌音“潺潺”。边读边想：生活中，你听过这些声音吗？
(2)借助课件感受“流水潺潺”的声音。
(3)指导朗读，读出叠词的节奏感。
第二组：轻轻柔柔的呢喃细语　雄伟的乐曲　充满力量的声音　热闹的音乐会　轻快的山中小曲　波澜壮阔的海洋大合唱
(提示：让学生读词语，交流自己喜欢的声音以及觉得很陌生的声音，教师依据学情展开助学)
预设1：学习“呢喃”。
①出示词语读准音。这两个词语中的“呢”一样读吗？(出示：你呢　呢喃)
②观看字形猜字义。你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？看字形猜字义，你能猜出这个词语是什么意思吗？
③借助课件解词意。怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。(课件播放两只小鸟在窃窃私语的视频)看，这两只小鸟挨在一起，轻轻地、柔柔地说话呢，这就是“呢喃细语”。
④借助朗读想画面。一边读一边想象两只小鸟呢喃细语的情景。
预设2：学习“波澜壮阔的海洋大合唱”。
①借助图片对比学习。这两幅图，你觉得哪一幅才是“波澜壮阔”呢？(第一幅图：水平如镜
第二幅图：波澜壮阔)
②借助声音朗读想象。波澜壮阔的海洋大合唱，是什么样子的？我们一起来听听吧。(课件播放海浪汹涌澎湃的声音)听，浪涛滚滚，海浪猛烈地拍打着礁石，声势多么浩大，听到了吗？来，全体男生读。
4．引导观察，发现规律。
仔细观察这三组词语，你有什么发现？(第一排是像“ABB”“AABB”一类的叠词，第二、三排是“××的什么”这一类的词语；第一排是直接描写声音的象声词，第二、三排是描写声音感觉的词组；有的词语读起来很有节奏感，有的词语读起来很像一幅画。)
5．展开想象，比赛促读。女生读第一排，男生读第二、三排。
6．借助导图，梳理大意。这么多美妙的声音，怪不得课文一开始就说“大自然有许多美妙的声音”。课文描写了哪几个方面的声音？再读课文，填写课后思考题的图表，说说自己的发现。
7．交流导图，观察发现。看着导图，你发现了什么？(课文是围绕第1自然段“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的)
8．化文为诗，感受美妙。这几句话是文章的最关键的句子，连起来就像一首小诗，我们一起把这几句话读读。课件出示：
大自然有许多美妙的声音。
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
三、学习第2自然段，感受“风声”的美妙
1．过渡：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在演奏他的手风琴。
(1)指名学生读第一句话并提问：你们见过手风琴吗？手风琴是怎么演奏的？
(2)学生交流对手风琴的了解。
(3)出示手风琴图片(播放手风琴的音乐)介绍：这就是手风琴。听，这音乐多像风声。
2．引导：让我们一起去听听美妙的风声。自由读这一自然段，说一说，哪些语句让你感受到风声的美妙？找出关键词想一想，读一读。
3．根据学生交流，引导品读相关句子。
预设1：学生找出第二、三句，回答从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受到风声的丰富美妙。
教师相机出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
(1)引导想象：读着四个“不一样”，你听到了哪些不同树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。
(2)指导学生有感情地朗读。
预设2：学生找出第四句，回答从“轻轻柔柔”和“雄伟的乐曲”等词中感受到风声的美妙。
教师相机出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
(1)指导学生读好多音字“呢”并提问，“呢喃细语”的“呢喃”原来是指燕子的叫声。“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？
(2)学生交流：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时……
(3)指导学生情感激昂地朗读第二个分句。
(4)教师分别播放温柔、激昂风格的音乐，学生选择配乐朗读。教师指导：将“轻轻柔柔”“呢喃细语”等词读得轻柔舒缓，将“雄伟”“充满力量”等词读得激昂有力，就能读出两种风声的对比。男女生配合读，齐读。
4．引导背诵。
(1)激趣引导：这个自然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声。我们把它背下来吧！背诵有哪些好办法？
(2)学生交流：抓关键词记忆，相似句子可以互相印证记忆……
5．课堂小结：这节课我们一起走进了风这位“音乐家”的音乐世界，通过抓关键词、联系生活想象等方法，聆听了大自然美妙的声音，请大家有感情地朗读并背诵课文第2自然段。
四、指导书写，布置作业
1．出示“演、琴”，学生交流书写注意点，如“演”左窄右宽，“琴”下面没有点。学生练写，展示点评。
2．布置作业。
(1)书写本课生字，抄写词语。
(2)背诵课文第2自然段。
(3)订正《预习卡》。
课时目标
1．能有感情地朗读并背诵第3自然段。
2．能联系生活经验，体会课文第3自然段和“阅读链接”《瀑布》中生动的描写声音的词语，感受水声的美妙。
3．能有感情地朗读第4自然段，体会描写声音的词语的生动，感受动物声音的美妙。
4．能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程
一、复习导入，回顾学习
1．指名学生背诵课文第1、2自然段。
2．引导迁移学法，布置学习任务：上节课，我们通过抓关键词、联系生活想象等走进了风这位“音乐家”的音乐世界，一起聆听了美妙的风声，感受到了大自然的声音是如此与众不同，这节课我们学习第3自然段，继续走进水这位“音乐家”的世界。
二、学习第3自然段，感受“水声”的美妙
1．出示学习任务：自由读课文第3自然段。你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横线画出相关句子，圈画关键词，读一读。
2．根据学生交流，引导品读相关句子。
预设1：学生找出第二、三句，回答从“滴滴答答”“叮叮”“所有的”等词中感受到水声的好听、丰富。
教师相机出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
(1)创设情境引导：(播放雨声、水滴声的音频)听，这就是小雨滴演奏的打击乐，带给你什么感觉？指名学生朗读，读出轻快、活泼的感觉。
(2)引导想象：小雨滴还会把什么当作打击乐器呢？会敲出怎样的声音？(播放雨滴落在雨伞上、岩石上、荷叶上、池塘里的视频)学生想象说话。
(3)小结：不仅是树林、房屋，原来大自然中的一切都变成了小雨滴的打击乐器。
(4)全班学生有感情地读。
预设2：学生找出第四、五句，回答从“淙淙”“潺潺”“哗哗”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等词中感受到水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化，十分美妙。
教师相机出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
(1)引导学生联系生活交流：你在哪里听到过轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱？带给你什么感觉？
预设：在乡下或郊外小溪边听到过轻快的山中小曲，带给人活泼明快的感觉；旅游时在海边听到过波澜壮阔的海洋大合唱，带给人激情澎湃的感觉。
(2)小结：从淙淙的小溪到汹涌澎湃的大海，水势越来越大，我们的感情也从轻快到激情澎湃。
三、学习第4自然段，感受“动物歌声”的美妙
1．布置学习任务：自由朗读第4自然段，圈出表示声音的词，交流从哪里感受到动物歌声的美妙。
2．根据学生交流，引导品读相关句子。
预设1：学生找出第二句，从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词中感受到动物歌声各有特点，非常美妙。
教师相机出示：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
(1)指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词。
(2)出示草原、大海、田野等图片，播放牛羊叫声、海鸥叫声、汽笛声、虫鸣声、麦浪翻滚声等音频并引导；让我们走进草原，来到大海边、田野上，你还会听到哪些声音？请你用上模拟声音的词，仿照书上的句式说一说：
(　　)在(　　)，听听(　　)的(　　)。
(3)学生尝试用模拟声音的词仿说句子。
(4)教师小结：这些模拟声音的词让人仿佛身临其境，真是一次美妙的体验。
预设2：学生找出第三句，回答从“我在唱歌，我很快乐”等词中感受到动物的歌声很快乐。
(1)引导想象：你猜动物们还会唱什么歌？
(2)引导学生自由交流。
(3)引导学生带着快乐的心情朗读这句话。
四、围绕一句话，写写生活中的声音
1．教师激趣：用心倾听，生活中到处都有美妙的声音，你注意到这些声音了吗？播放清晨的鸟叫声、厨房里锅碗瓢盆的声音的音频，出示学习任务：课后小练笔。
2．教师引导：你想写哪种美妙的声音？你会怎么开头？可以说说书本上提示的声音，也可以说说你印象深的其他声音。
3．学生交流小练笔题材。教师板书，如：歌手——鸟儿、小溪、汽车……音乐厅——厨房、草原、大海……
4．教师选择一个话题示范引导：用“厨房是一个音乐厅”开头，厨房里哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？
(1)指名学生试说。教师根据发言板书：厨房(不一样……不一样)(炒菜时……慢炖时……)(嚓嚓嚓、嘟噜嘟噜)(协奏曲、交响乐)……
(2)根据学生发言小结方法：可以仿照书本上的句式，还可以用上描写声音的词语，这样能把声音写得更生动。
5．课堂小结：大自然不仅带给我们许多美妙的声音，还带给我们许多礼物，需要同学们用心体会。
五、布置作业
1．完成小练笔。
2．完成本课《随堂练》。
板书设计
教学反思
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。