青岛（六三）版数学四上 8.1条形统计图（1格代表一个单位） 教案
文档属性
| 名称 | 青岛（六三）版数学四上 8.1条形统计图（1格代表一个单位） 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-03 14:12:09 | ||
图片预览
文档简介
《认识条形统计图》信息窗一 教学设计
【教学内容】青岛2011课标版四年级上册第八单元例1
【学情分析】
小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理、描述数据的方法。在学生以往的学习过程中，早已在课本或是练习中接触过条形统计图。在课前调查中发现，学生基本上能够根据统计图的内容回答简答的问题。
【课前思考】
《义务教育数学课程标准》（2011版）对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段正式学习各类统计图。“认识条形统计图”，其核心目标是发展学生的数据分析观念，那么什么是数据分析观念呢？史宁中教授指出：“数据分析观念”是在亲身经历统计活动的过程中培养出来的一种感受，一种思维方式，其核心是“通过数据分析问题”。
显而易见，四年级学生要想全部做到是有一定困难的。《标准》中指出：“素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。”。因此本节课我选用了贴近学生生活的“班级近视情况”“课余活动”“早餐情况”等话题，激发学生兴趣，并在解决问题时，注重培养学生的数据分析观念。
【教学目标】
1.创设情景，让学生进一步学习收集、整理和描述数据的方法，读懂简单的条形统计图，理解1格表示1个单位，学会制图。
2.经历观察、比较等数学活动，培养学生的提出问题和解决问题的能力，初步发展学生的数据分析观念。
3.体会数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的积极性。
【教学重难点】
教学重点：读懂条形统计图，理解1格表示1个单位
教学难点：根据条形统计图的数据，提出问题、分析问题、解决问题。
【教学准备】
课前调查学生的早餐情况、课后锻炼情况以及近视情况，收集数据进行整理和统计；准备课堂学习单。
【教学过程】
情境引入，激发兴趣.
1.谈话引入主题.
师：同学们，前几天老师帮助校医整理同学们的体检档案时，发现我们学校有不少近视的同学。课前我们对几个班的近视情况进行了调查，你们想知道调查的结果吗？
2.出示课前收集的信息作业.
让我们一起看看同学们收集的状况。这是老师把大家收集的信息进行了摘录。
【设计意图：创设与学生息息相关的生活情景，用学生熟悉的生活事例,激发学生的求知欲，增强了学生学习的自主性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。】
二、 探究学习，建立数据分析观念.
（一）整理数据，唤起学习经验
（课件出示比较繁琐、未经整理的数据）
1.你看懂这个表格了吗？从表格中你懂到了哪些信息？
2.你们有办法分别统计一下四个班级近视学生的人数吗？可以怎样清楚地表示出来呢？出示活动建议：
①学习单（一）中统计“四个班级近视学生各有几个?”
②想办法，把统计表中的数据清楚的表示出来。
③完成后，和你的同伴说一说，你们是怎样统计这些数据的。
3.汇报环节，对比学生作品：
①统计表。
统计表中统计的数据结果正确吗？说一说你们都是怎么进行统计的。
②象形图。
师：这个图表示的是什么意思呢？
生：一个圆片代表一人，有几人就给几个圆片涂上色。
师：用这样的图来表示各班近视的人数，有什么好处？
3.展示条形统计图
师：在我们的学习单中还出现了一种新的统计方法，你看懂了吗？
（学生作品进行展示，师一边在投影仪上用红笔修改学生的作品，一边介绍条形统计图：横轴、纵轴、1格代表1人等统计图的组成部分）
【设计意图:学生通过学习单自主探究用图表示数据的方法复习旧知，呈现学生的作品，让学生感受到用统计表和象形图整理数据，能让调查结果更加清晰、直观。尊重学生的个性选择，让学生通过小组合作探究三种整理数据方法，经历了观察数据、整理数据、得出结论的过程，掌握制作条形统计图的绘制方法。】
（二）理解信息，进行数据分析
1.介绍条形统计图
（课件出示一幅完整的条形统计图）(微课介绍条形统计图特点)
师小结：根据数量的多少，用长度不同的直条表示，像这样的统计图，就是条形统计图。完整的统计图还需要有制图日期，表示作图的时间。
【设计意图：教材虽不要求学生了解条形统计图的定义，利用微课生动有趣地介绍什么是条形统计图，言辞准确，体现了数学的科学性。认识条形统计图的各部分的构成，再让学生继续观察统计图，挖掘内部的信息，培养学生描述信息的语言表达能力。】
2. 观察统计图，提取信息，分析解决问题
1.让学生说一说，从这条形统计图中，看到了什么？
2.观察统计图中的数据，你们都知道了哪些信息？
3.结合信息，谁愿意提出一个有价值的数学问题。
师：是的,三年级近视的人数多,你们分析分析有哪些原因？
生分析原因
师：老师觉得你们分析的都有道理。如果根据这4个班级的调查数据，你们认为5班和6班的近视情况，结果可能是怎样？
生说依据，师表示肯定，并出示调查后结果。
4. 出示三个信息，呈现学校和家庭采取的护眼措施.
师：每年的学生体验情况,校医都会进行整理把数据信息及时反馈给学校.这几年学校引起高度的重视。采取一些措施，我们来看看。
师：了解到了这些信息，现在请你预测一下，到了四年级，各班的近视情况可能是怎样的？能说说你的理由吗？
【设计意图：根据相关信息，让学生对未知结果进行合理性的预测，培养学生的数据分析观念。同时结合相关信息，利用统计图中的数据，一方面培养学生分析问题的能力，另一方面也无形对学生进行了道德教育。】
3. 对比条形统计图和统计表
师：看来同学们不仅认识了条形统计图，会画统计图，还能从统计图中自己发现信息并进行数据分析，真的特别了不起。对比一下统计表，他们各有什么优点呢？
小结：统计表能够很清楚的表示出数量，统计图除了能表示出数量，还能更加直观的看出各个数量之间的差异，方便比较。
【设计意图：让学生自己说一说条形统计图的特点，同时自己发现条形统计图和统计表的相同之处和不同之处。】
4.回顾总结
师：回顾一下我们今天是如何研究条形统计图的？
生：要先收集数据，然后把数据用条形统计图进行整理。
师：除了收集数据和整理数据，学会描述图中的信息，并能根据数据进行合理的分析、预测也是我们学会统计的一个重要过程。
三、经历统计过程，培养数据分析观念
师：其实在我们的生活中，能进行统计的内容还有很多，比如同学们课后最喜欢的活动项目，我们也可以进行统计。你打算怎样统计？
1.出示同学们课后最喜欢的活动调查统计表
师：课前老师已经做了调查，并提前将数据整理在这张统计表中，你能结合表中的内容，绘制成条形统计图吗？请同学们拿出学习单，自己独立完成。
【设计意图：完成本节课另一教学目标，让学生能够绘制简单的条形统计图。】
2.分析数据，提出建议.
师：绘制完成了吗？得到这样的统计数据，你有什么想法？
3. 出示本班早餐调查的统计图
师：课前老师还调查了我们班同学吃早餐的情况，并且也把调查到的数据用条形统计图进行了整理, 你发现了什么？（横式）
生小组讨论:对此,你有什么想说的？
师：一天的健康从早餐开始，我们小朋友正要长身体，每天都需要很多营养。有专家建议，小学生合适的早餐是一杯牛奶或豆浆，一个新鲜水果，一个鸡蛋和一点干粮，就是馒头或者面包等。同学们一定要重视自己的早餐，饮食均衡。
【设计意图：介绍横式条形统计图，通过学生自己对数据的分析和感受又再次联系到了近视的话题。注重生活与数学的联系，让学生学有用的数学。】
四、全课总结，拓展延伸.
1.展示未来将继续学习的各类统计图。复式条形统计图、拆线图、扇形统计图.
2.说一说本节课你的收获。
【设计意图:引发学生继续认真学习数学的兴趣。】
板书设计：
认识条形统计图
收集 直观
整理 便于比较
描述
分析、预测
【教学内容】青岛2011课标版四年级上册第八单元例1
【学情分析】
小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理、描述数据的方法。在学生以往的学习过程中，早已在课本或是练习中接触过条形统计图。在课前调查中发现，学生基本上能够根据统计图的内容回答简答的问题。
【课前思考】
《义务教育数学课程标准》（2011版）对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段正式学习各类统计图。“认识条形统计图”，其核心目标是发展学生的数据分析观念，那么什么是数据分析观念呢？史宁中教授指出：“数据分析观念”是在亲身经历统计活动的过程中培养出来的一种感受，一种思维方式，其核心是“通过数据分析问题”。
显而易见，四年级学生要想全部做到是有一定困难的。《标准》中指出：“素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。”。因此本节课我选用了贴近学生生活的“班级近视情况”“课余活动”“早餐情况”等话题，激发学生兴趣，并在解决问题时，注重培养学生的数据分析观念。
【教学目标】
1.创设情景，让学生进一步学习收集、整理和描述数据的方法，读懂简单的条形统计图，理解1格表示1个单位，学会制图。
2.经历观察、比较等数学活动，培养学生的提出问题和解决问题的能力，初步发展学生的数据分析观念。
3.体会数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的积极性。
【教学重难点】
教学重点：读懂条形统计图，理解1格表示1个单位
教学难点：根据条形统计图的数据，提出问题、分析问题、解决问题。
【教学准备】
课前调查学生的早餐情况、课后锻炼情况以及近视情况，收集数据进行整理和统计；准备课堂学习单。
【教学过程】
情境引入，激发兴趣.
1.谈话引入主题.
师：同学们，前几天老师帮助校医整理同学们的体检档案时，发现我们学校有不少近视的同学。课前我们对几个班的近视情况进行了调查，你们想知道调查的结果吗？
2.出示课前收集的信息作业.
让我们一起看看同学们收集的状况。这是老师把大家收集的信息进行了摘录。
【设计意图：创设与学生息息相关的生活情景，用学生熟悉的生活事例,激发学生的求知欲，增强了学生学习的自主性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。】
二、 探究学习，建立数据分析观念.
（一）整理数据，唤起学习经验
（课件出示比较繁琐、未经整理的数据）
1.你看懂这个表格了吗？从表格中你懂到了哪些信息？
2.你们有办法分别统计一下四个班级近视学生的人数吗？可以怎样清楚地表示出来呢？出示活动建议：
①学习单（一）中统计“四个班级近视学生各有几个?”
②想办法，把统计表中的数据清楚的表示出来。
③完成后，和你的同伴说一说，你们是怎样统计这些数据的。
3.汇报环节，对比学生作品：
①统计表。
统计表中统计的数据结果正确吗？说一说你们都是怎么进行统计的。
②象形图。
师：这个图表示的是什么意思呢？
生：一个圆片代表一人，有几人就给几个圆片涂上色。
师：用这样的图来表示各班近视的人数，有什么好处？
3.展示条形统计图
师：在我们的学习单中还出现了一种新的统计方法，你看懂了吗？
（学生作品进行展示，师一边在投影仪上用红笔修改学生的作品，一边介绍条形统计图：横轴、纵轴、1格代表1人等统计图的组成部分）
【设计意图:学生通过学习单自主探究用图表示数据的方法复习旧知，呈现学生的作品，让学生感受到用统计表和象形图整理数据，能让调查结果更加清晰、直观。尊重学生的个性选择，让学生通过小组合作探究三种整理数据方法，经历了观察数据、整理数据、得出结论的过程，掌握制作条形统计图的绘制方法。】
（二）理解信息，进行数据分析
1.介绍条形统计图
（课件出示一幅完整的条形统计图）(微课介绍条形统计图特点)
师小结：根据数量的多少，用长度不同的直条表示，像这样的统计图，就是条形统计图。完整的统计图还需要有制图日期，表示作图的时间。
【设计意图：教材虽不要求学生了解条形统计图的定义，利用微课生动有趣地介绍什么是条形统计图，言辞准确，体现了数学的科学性。认识条形统计图的各部分的构成，再让学生继续观察统计图，挖掘内部的信息，培养学生描述信息的语言表达能力。】
2. 观察统计图，提取信息，分析解决问题
1.让学生说一说，从这条形统计图中，看到了什么？
2.观察统计图中的数据，你们都知道了哪些信息？
3.结合信息，谁愿意提出一个有价值的数学问题。
师：是的,三年级近视的人数多,你们分析分析有哪些原因？
生分析原因
师：老师觉得你们分析的都有道理。如果根据这4个班级的调查数据，你们认为5班和6班的近视情况，结果可能是怎样？
生说依据，师表示肯定，并出示调查后结果。
4. 出示三个信息，呈现学校和家庭采取的护眼措施.
师：每年的学生体验情况,校医都会进行整理把数据信息及时反馈给学校.这几年学校引起高度的重视。采取一些措施，我们来看看。
师：了解到了这些信息，现在请你预测一下，到了四年级，各班的近视情况可能是怎样的？能说说你的理由吗？
【设计意图：根据相关信息，让学生对未知结果进行合理性的预测，培养学生的数据分析观念。同时结合相关信息，利用统计图中的数据，一方面培养学生分析问题的能力，另一方面也无形对学生进行了道德教育。】
3. 对比条形统计图和统计表
师：看来同学们不仅认识了条形统计图，会画统计图，还能从统计图中自己发现信息并进行数据分析，真的特别了不起。对比一下统计表，他们各有什么优点呢？
小结：统计表能够很清楚的表示出数量，统计图除了能表示出数量，还能更加直观的看出各个数量之间的差异，方便比较。
【设计意图：让学生自己说一说条形统计图的特点，同时自己发现条形统计图和统计表的相同之处和不同之处。】
4.回顾总结
师：回顾一下我们今天是如何研究条形统计图的？
生：要先收集数据，然后把数据用条形统计图进行整理。
师：除了收集数据和整理数据，学会描述图中的信息，并能根据数据进行合理的分析、预测也是我们学会统计的一个重要过程。
三、经历统计过程，培养数据分析观念
师：其实在我们的生活中，能进行统计的内容还有很多，比如同学们课后最喜欢的活动项目，我们也可以进行统计。你打算怎样统计？
1.出示同学们课后最喜欢的活动调查统计表
师：课前老师已经做了调查，并提前将数据整理在这张统计表中，你能结合表中的内容，绘制成条形统计图吗？请同学们拿出学习单，自己独立完成。
【设计意图：完成本节课另一教学目标，让学生能够绘制简单的条形统计图。】
2.分析数据，提出建议.
师：绘制完成了吗？得到这样的统计数据，你有什么想法？
3. 出示本班早餐调查的统计图
师：课前老师还调查了我们班同学吃早餐的情况，并且也把调查到的数据用条形统计图进行了整理, 你发现了什么？（横式）
生小组讨论:对此,你有什么想说的？
师：一天的健康从早餐开始，我们小朋友正要长身体，每天都需要很多营养。有专家建议，小学生合适的早餐是一杯牛奶或豆浆，一个新鲜水果，一个鸡蛋和一点干粮，就是馒头或者面包等。同学们一定要重视自己的早餐，饮食均衡。
【设计意图：介绍横式条形统计图，通过学生自己对数据的分析和感受又再次联系到了近视的话题。注重生活与数学的联系，让学生学有用的数学。】
四、全课总结，拓展延伸.
1.展示未来将继续学习的各类统计图。复式条形统计图、拆线图、扇形统计图.
2.说一说本节课你的收获。
【设计意图:引发学生继续认真学习数学的兴趣。】
板书设计：
认识条形统计图
收集 直观
整理 便于比较
描述
分析、预测