(共26张PPT)
人教部编版语文五年级上册
将相和
同学们，我们中华民族有着五千年的历史,在这历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不已，今天就让我们一起走进司马迁的《史记》中的一个故事——《将相和》，去感知故事中个性鲜明的人物吧。
这个故事发生在两千多年前的战国时期，当时主要有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。这些国家之间战争不断，其中有个秦国，依仗自己的力量最强大，常常寻找借口进攻别的国家，人称虎狼之国。《将相和》讲述的就是发生在秦国和赵国之间的一个故事。
快速阅读课文，你从文中知道了哪些内容？
交流快速阅读的方法：
1、不出声，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
2、遇到不懂得词语暂时忽略，不要回读。
3、集中注意力，边读边思考。
削弱
划归
强逼
xuē
huà
qiǎng?
[qiáng]
强大
[
jiàng]
倔强
[
xuē
]义同“削（xiāo）”。专用于复合词：～减。剥～。
[
xiāo
]用刀斜着去掉物体的表层或一截：～果皮。把坏的一截～掉。
抵御
侮辱
推辞
（抵挡）
（使羞辱）
（躲避
、推托）
允诺
想念
呼唤
奔跑
观察
无价之宝
完璧归赵
怒发冲冠
厉声呵斥
璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。所以这个字是“玉”字旁。“和氏璧”指的是用楚国人卞和氏发现的一种玉制成的璧，因其珍奇且来历不凡，被公认为世间至宝，价值连城。
和氏璧
无价之宝
再次快速浏览课文，文章主要通过哪些具体的事例来表现人物特点？可用小标题来概括。
用较快的速度默读课文1——9自然段，找出能表现人物形象的重点段落，画出描写蔺相如精彩的语句，你从中感受到怎样的人物形象，在旁边作批注。
蔺相如看这情形，知道秦
王没有拿城换璧的诚意，就上
前一步，说：“这块璧有点儿
小毛病，让我指给您看。”
蔺相如看这情形，知道秦
王没有拿城换璧的诚意，就上
前一步，说：“这块璧有点儿
小毛病，让我指给您看。”
小毛病
蔺相如捧着璧，往后退了几
步，靠着柱子站定。
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
蔺相如捧着璧，往后退了几
步，靠着柱子站定。
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
蔺相如捧着璧，往后退了几
步，靠着柱子站定。
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
总结学习方法：
我们通过快速阅读文章，找出重点段落，抓住关键词，品读人物的动作、神态、语言描写，读懂了人物形象。
秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗?秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”
“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗?秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
负荆请罪
于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
廉颇负荆请罪一直被人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话，你能抓住人物的动作、语言、神态写一写吗？
《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功的描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物形象，共有一百三十个。它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
毛遂自荐：毛遂
鸿鹄之志：陈胜
卧薪尝胆：勾践
纸上谈兵：赵括《将相和》教学设计
教材分析：
《将相和》是根据《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的历史故事。课文以秦、赵两国的矛盾为背景，按照时间发展顺序记叙了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，写出了蔺相如和廉颇由“不和”到“和”的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权和以国家利益为重、顾全大局的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事既具有相对的独立性，又联系紧密。前两个故事中，蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，故而有了第三个故事。
课文借助语言、动作描写表现人物性格。在品析人物形象时，最主要的依据就是他的语言。写蔺相如与秦王的斗争时，强势的秦王居然也没有开口说过一句话，可见作者在刻画蔺相如时独具匠心。而对廉颇的刻画虽用笔不多，却层次清晰、形象鲜明，将一个威震朝野、坦诚直率、勇于改过的武将形象展现了出来。
本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。学习提示中点明了本课阅读的方法——“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”，课后第二题是对这种方法的具体运用。题中的两位学习伙伴分别展示了自己的阅读情况，一位同学一眼看到一个词语，另一位同学一眼看到了一句话。通过对比，说明“连词成句地阅读”就是扩大视域，能一眼看到多个词语甚至一句话。这个练习旨在让学生提高阅读速度。
本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会人物形象。课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的主要内容；第四题要求通过具体事例谈对蔺相如、廉颇的看法，以把握人物形象。这两个练习旨在让学生提升阅读理解能力。
学情分析：
五年级学生已有初步的阅读能力，能从关键语句中体会句子含义，也能对人物的品质有所感悟。课文的阅读和学习是小学语文教学的重要内容，培养阅读的能力是重中之重，本单元的学习目标是学习提高阅读速度的方法，学习结合具体事例写出人物的特点。学生虽有了解，但缺少具体的指导。
教学目标：
1．会认“璧、臣”等生字，读准多音字“强、划、削”，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语。
2．能用较快的速度默读课文，记下所用时间；尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，提高阅读的速度。
3．把握课文的主要内容，并能用自己的话讲讲文中的三个小故事。
4．结合具体事例，抓住描写人物言行的句子，了解人物的性格特点，体会人物形象，并学习这种写作方法。
教学重、难点：
1．提高阅读速度，把握课文的主要内容，并能用自己的话讲讲文中的三个小故事。
2．结合具体事例，说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学准备：多媒体课件
教法与学法：分析法
情感体验法
自主学习法
探究学习法
教学过程：
1、
解课题，引出人物。
1、
同学们，我们中华民族有着五千年的历史,在这历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不已，今天就让我们一起学习由司马迁的《史记
廉颇蔺相如列传》改写的一个故事——《将相和》，去感知故事中个性鲜明的人物吧。板书课题，齐读课题，
1、
《将相和》这个故事发生在两千多年前的战国时期，当时有好多国家，最主要的有7个：齐楚燕韩赵魏秦。这些国家之间战争不断，其中有个秦国，依仗自己的力量最强大，常常寻找借口进攻别的国家，人称虎狼之国。《将相和》讲述的就是发生在秦国和赵国之间的一个故事。
1、
初读课文，整体感知。
1、
生快速阅读课文，师计时。
1、
读完了课文，你知道课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”的意思是？那这篇课文就主要讲了“将相由不和到和好的故事”。
1、
除了这些，你还了解了哪些内容？生交流。
1、
你是如何在较短的时间了解了这么多内容的？
1、
交流阅读方法。
预设：
（1）不出声，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
（2）遇到不懂得词语暂时忽略，不要回读。
（3）集中注意力，边读边思考。
小结：希望你们能运用这种阅读方法提高自己的阅读速度，扩大自己的阅读量。
过渡：文中有许多生字词，需要我们掌握。
三、学习字词。
1、削弱
划归
强逼
重点指导多音字：削、划、强。（根据这个字在词语中的意思，我们可以判断它的读音。如：[
xuē
]义同“削（xiāo）”。专用于复合词：～减。剥～。[
xiāo
]用刀斜着去掉物体的表层或一截：～果皮。把坏的一截～掉。）
2、抵御
侮辱
推辞（由两个意思相近的字组成的词语）
师：老师通过查字典发现一个有趣的现象，“抵”“御”这两个字都有“抵挡”的意思，“侮”“辱”两个字都有“使羞耻”之意，“推”“辞”两个字都有“躲避、推托”之意。那你发现这些词语的规律了吗？你能试着再说几个吗？
3、除了这些有意思的字词外，文中也有许多四字词。
出示：无价之宝
完璧归赵
怒发冲冠
厉声呵斥
a、正音，指导朗读好词语：节奏
情感
只要用心体会，词语也能读出韵味来。
b、识记“璧”：
璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。所以这个字是“玉”字旁。“和氏璧”指的是用楚国人卞和氏发现的一种玉制成的璧，因其珍奇且来历不凡，被公认为世间至宝，价值连城。用文中的一个词语概括就是“无价之宝”。
4、再次快速阅读课文，文章主要通过三件具体的事例来表现人物形象，你知道是哪三个吗？可用小标题来概括。
5、你能根据小标题来说一说课文的主要内容吗？
预设：
（1）秦王企图骗和氏璧，蔺相如带和氏璧出使秦国，与秦王斗智斗勇，将和氏璧完璧归赵，被封为上大夫。
（2）在渑池会面时，秦王令赵王鼓瑟，蔺相如挺身而出，逼秦王击缶，蔺相如又立战功，被封为上卿。
（3）廉颇不服蔺相如，蔺相如以国为重，回避廉颇，廉颇负荆请罪，与蔺相如“将相和”。
小结：当课文较长的时候就可以用这种方法概括全文主要内容。
过渡：那么课文又是怎样通过具体事例来表现人物形象的呢？我们先来学习“完璧归赵”。
四、学习“完璧归赵”，感悟人物形象。
1、用刚才我们总结的阅读方法快速默读课文1——9自然段，找出能表现人物形象的重点段落，画出描写蔺相如精彩的语句，你感受到了怎样的人物形象，在旁边作批注。
2、交流：
预设：
（1）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
（动作描写，语言描写）
a、蔺相如为什么不直接把和氏璧要过来？（硬要秦王是不会给的）你体会到了什么？（聪明
机智
随机应变）
b、蔺相如为什么又“上前一步”呢？你又体会到了什么？（离秦王更近些，不给秦王思考的机会）（思虑周全
聪明绝顶）
c、读出你的感受。
（2）你还找到了哪些语句？
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上！”
a、生交流，你从中读出了一个怎样的蔺相如？你从哪些词语体会到的？
b、你能理解蔺相如为什么会有这一系列的动作吗？
双手
“捧”璧是为了抓得牢固，“后退几步”是离秦王远些，
“靠着柱子”是为了下一步行动做准备。他真是思虑周全，深谋远虑啊！
c、从这个“怒发冲冠”里，你又读出了什么？你能读出蔺相如的这份“怒发冲冠”吗？指名读，起读。
d、看这个句子末尾是什么号？一个标点符号往往也蕴含着人物的情感。
3、小结：我们通过快速阅读文章，找出重点段落，抓住关键词，品读人物的动作、神态、语言描写，读懂了人物形象。
正是蔺相如的机智勇敢、思虑周全、不畏强暴，让秦王“只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”
过渡：那此次完璧归赵，蔺相如功劳大不大？被封为上大夫该不该？正是靠着这份机智勇敢，蔺相如在渑池之会又立大功，被封为上卿。官职超过了廉颇，这下廉颇服不服气？
他是怎么说的呢？运用刚才的品读人物形象的方法，你读出了一个怎样的廉颇？
五、学法迁移，写作实践。
1、快速默读15到17自然段，找到廉颇的话，感悟人物形象。
师：你从人物的语言描写中感受到了怎样的人物形象？
预设:
骄傲自大，瞧不起人，自恃功高
指导感情朗读。
2、蔺相如又是怎么说的呢？
蔺相如这段话中用的最多的词语是哪个？你从中又体会到了什么？
3、廉颇明白了蔺相如的良苦用心了吗？于是，他——脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。廉颇负荆请罪的故事一直被人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话，你能运用我们表现人物的方法抓住人物的动作、神态、语言等细节描写来写一写吗？
预设：（多么感人的一幕啊，将是那样的诚恳坦率，相是那样的胸襟宽广，为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为千古流芳的美谈。）
小结学法：
同学们，今天我们不仅学习了快速阅读文章的方法，并且掌握了通过典型事例，抓人物细节描写表现人物形象的方法。希望同学们在今后的学习中能学以致用。
六、拓展阅读。
《史记》，用为人物写传的形式来反映历史，成功的描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物形象，共有一百三十个。它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。课后可以继续阅读《史记》中的故事，感受古典文学的魅力！
板书设计：
6
将相和
完璧归赵
动作
机智勇敢
渑池会面
语言
不畏强暴
负荆请罪
神态
顾全大局
