《有的人——纪念鲁迅有感》教学方案
教材解析
《有的人——纪念鲁迅有感》是部编版六年级上册第八单元的第四篇课文，是一篇略读课文。这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞在人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。教学本课时，教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。对比是这首诗的主要写法，教学时教师要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。还可在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。这首诗意蕴深厚，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅的了解的同时真切感悟到做人的真谛。
教学目标
1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处；理解课题的深刻含义。
教学重点
有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点
了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》
2.板书课题——有的人——纪念鲁迅有感
二、初读课文
1.介绍作者。
臧克家（1905—2004）：山东诸城人。中国现当代著名诗人、作家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》《春风集》等。
2.自由读诗歌，把诗歌读通顺、读正确。
诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
有的人／活着，他／已经死了；
有的人／死了，他／还活着。
3.思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？
第一部分（第1节）：作者开门见山，提出了对生与死的不同观点。
第二部分（第2—4节）：从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分（第5—7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
三、品读课文
1.读诗歌，思考：本诗写了两类人，是哪两类？对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？
“虽死犹生”和“虽生犹死”；前者是歌颂，后者是批判。（对比）
2.理解第2节与第5节诗。
（1）第2节诗中有两个动词体现了两种人的不同，请找出来，再加以体会。
一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质。一个“俯”字，写出了鲁迅先生甘于俯下身子、全心全意为人民服务的崇高而感人的形象。
（2）理解“俯下身子给人民当牛马”这句话。
“俯下身子给人民当牛马”化用鲁迅《自嘲》诗中的“俯首甘为孺子牛”一句。
《自嘲》全诗为：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强做斗争，为人民勤恳工作。
（3）读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢姿态，读出人民把他们“摔垮”后痛快淋漓的感觉。
3.合作学习第3节与第6节诗，第4节与第7节诗
（1）理解“情愿作野草，等着地下的火烧”。
鲁迅先生有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
鲁迅先生以野草作比，为了革命他甘愿献出自己的一切，乃至于生命。
（2）“烂”字在诗歌中是什么意思？这个字写出了什么？
把名字刻入石头，想流芳百世的人，其实早已臭名昭著，名存实亡，他的名字比尸首“烂”得更早。这里一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
（3）“下场”是指谁怎么了？与此相对，“他活着为了多数人更好地活”的人，人民会怎样看待他呢？
“下场”是指压迫人民的反动派，终会因自己的所作所为受到应有的惩罚，他们终将被人民摔垮，遗臭万年。对于活着为了多数人更好地活的人，“群众把他抬举得很高，很高”，人民将永远崇敬并怀念他。
4.同学们，我们通过反复朗读了解了作者笔下的两种人。现在我们再来看看诗歌的第1节，在这一节诗中，两个“活”与两个“死”的意思一样吗？
这里的两个“死”与两个“活”的意义都不相同。第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，这些人不过是肉体和生命还存在罢了，相当于行尸走肉；第二个“活”字是指精神永存，是作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。第一个“死”字的意思是精神已经消亡了，充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“死”字的意思是肉体与生命已经消亡了，表达了作者的惋惜和怀念之情。
5.通过上面的交流，我们明白了“活”与“死”不仅仅指个体的生命，更关系到个体的精神与价值。那么，究竟什么样的人虽生实死，什么样的人虽死犹生呢？
①碌碌无为者虽生实死，拼搏进取者虽死犹生。
②卖国求荣者虽生实死，精忠报国者虽死犹生，比如秦桧和岳飞就是典型的例证。
③贪官污吏虽生实死，清正廉洁的人虽死犹生，后者如孔繁森。
6.这首诗有一个奇特的现象，你们发现了吗？副标题是“纪念鲁迅有感”，诗中却没有提到鲁迅先生的名字。但你们一定能从诗篇中找到鲁迅先生的影子，请大家找出相关诗句读一读。
“有的人，俯下身子给人民当牛马”
“情愿作野草，等着地下的火烧。”
7.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？
这首诗并不只是在赞扬鲁迅一个人，更是在赞美那些为了多数人更好地活而活的人，是以小见大，“鲁迅”成了一种精神的代名词，如黄继光、雷锋……
8.学完这首诗你有什么收获？
通过这堂课的学习，我悟出了一个道理：人的生命只有一次，怎样活才能使自己的人生有价值呢？从鲁迅先生的事迹和精神中，我找到了答案，那就是人生的价值不在于索取，而在于奉献。
我也想像鲁迅先生那样，做一头勤奋的“耕牛”，做一个无私奉献的人。
学完这首诗，我想到了另外一句名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”鲁迅的精神就重于泰山，我也想成为一个对他人、对社会有贡献、有价值的人。
……
四、总结感悟
这个单元，我们学习了几篇与鲁迅先生有关的课文，本课《有的人》作为这一单元的最后一篇文章，深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。希望我们在今后的学习中能多阅读一些鲁迅先生的文章，继续走近鲁迅先生，感受他精彩的文笔，感受他不朽的精神。今天的这节课，我们反反复复朗读了诗歌，大家的朗读也从最初的平淡，到最后读出了作者情感的强烈对比。诗歌，就是要在反反复复地朗读中读出作者的情感，读出更深的体会。尽管这篇文章创作于1949年，但是我们读来却丝毫不觉得“古旧”，在当今的社会，依然有着现实的意义。通过大家的课堂交流，我很高兴大家理解了做人的真谛——做有价值的人。是的，为人民无私奉献的人永远是最可爱的人，鲁迅精神会永远活在我们心中！
五、作业布置
1.摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。
3.完成本课对应的课时训练。(共26张PPT)
第八单元?第27课
有的人
——纪念鲁迅有感
谈话导入
同学们，自鲁迅先生自1936年10月19日离开我们，已经过去很多年了。这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。
作者简介
生平简介
文学成就
主要作品
臧克家（1905一2004），山东诸城人。他自幼受祖父、父亲影响，打下了良好的古典诗文基础。1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。1929年，在青岛《民国日报》上第一次发表新诗《默静在晚林中》，署名克家。
近代杰出诗人、作家，中国现实主义新诗的开山人之一。
《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
名言佳句
读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。
初读课文
诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
有的人／活着，他／已经死了；
有的人／死了，他／还活着。
初读课文
思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？
第一部分（第1节）：作者开门见山，提出了对生与死的不同观点。
第二部分（第2—4节）：从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分（第5—7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
品读课文
1.读诗歌，思考：本诗写了两类人，是哪两类？对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？
“虽死犹生”和“虽生犹死”；前者是歌颂，后者是批判。（对比）
品读课文
2.理解第2节与第5节诗。
（1）第2节诗中有两个动词体现了两种人的不同，请找出来，再加以体会。
一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质。一个“俯”字，写出了鲁迅先生甘于俯下身子、全心全意为人民服务的崇高而感人的形象。
品读课文
（2）理解“俯下身子给人民当牛马”这句话。
“俯下身子给人民当牛马”化用鲁迅《自嘲》诗中的“俯首甘为孺子牛”一句。
《自嘲》全诗为：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强做斗争，为人民勤恳工作。
品读课文
（3）读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢姿态，读出人民把他们“摔垮”后痛快淋漓的感觉。
品读课文
3.合作学习第3节与第6节诗，第4节与第7节诗。
（1）理解“情愿作野草，等着地下的火烧”。
鲁迅先生有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
鲁迅先生以野草作比，为了革命他甘愿献出自己的一切，乃至于生命。
品读课文
（2）“烂”字在诗歌中是什么意思？这个字写出了什么？
把名字刻入石头，想流芳百世的人，其实早已臭名昭著，名存实亡，他的名字比尸首“烂”得更早。这里一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
品读课文
（3）“下场”是指谁怎么了？与此相对，“他活着为了多数人更好地活”的人，人民会怎样看待他呢？
“下场”是指压迫人民的反动派，终会因自己的所作所为受到应有的惩罚，他们终将被人民摔垮，遗臭万年。
对于活着为了多数人更好地活的人，“群众把他抬举得很高，很高”，人民将永远崇敬并怀念他。
品读课文
4.
同学们，我们通过反复朗读了解了作者笔下的两种人。现在我们再来看看诗歌的第1节，在这一节诗中，两个“活”与两个“死”的意思一样吗？
品读课文
这里的两个“死”与两个“活”的意义都不相同。第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，这些人不过是肉体和生命还存在罢了，相当于行尸走肉；第二个“活”字是指精神永存，是作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。第一个“死”字的意思是精神已经消亡了，充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“死”字的意思是肉体与生命已经消亡了，表达了作者的惋惜和怀念之情。
品读课文
5.通过上面的交流，我们明白了“活”与“死”不仅仅指个体的生命，更关系到个体的精神与价值。那么，究竟什么样的人虽生实死，什么样的人虽死犹生呢？
品读课文
①碌碌无为者虽生实死，拼搏进取者虽死犹生。
②卖国求荣者虽生实死，精忠报国者虽死犹生，比如秦桧和岳飞就是典型的例证。
③贪官污吏虽生实死，清正廉洁的人虽死犹生，后者如孔繁森。
品读课文
6.这首诗有一个奇特的现象，你们发现了吗？副标题是“纪念鲁迅有感”，诗中却没有提到鲁迅先生的名字。但你们一定能从诗篇中找到鲁迅先生的影子，请大家找出相关诗句读一读。
“有的人，俯下身子给人民当牛马”
“情愿作野草，等着地下的火烧。”
品读课文
7.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？
这首诗并不只是在赞扬鲁迅一个人，更是在赞美那些为了多数人更好地活而活的人，是以小见大，“鲁迅”成了一种精神的代名词，如黄继光、雷锋……
品读课文
8.学完这首诗你有什么收获？
通过这堂课的学习，我悟出了一个道理：人的生命只有一次，怎样活才能使自己的人生有价值呢？从鲁迅先生的事迹和精神中，我找到了答案，那就是人生的价值不在于索取，而在于奉献。
我也想像鲁迅先生那样，做一头勤奋的“耕牛”，做一个无私奉献的人。
学完这首诗，我想到了另外一句名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”鲁迅的精神就重于泰山，我也想成为一个对他人、对社会有贡献、有价值的人。
……
总结感悟
这个单元，我们学习了几篇与鲁迅先生有关的课文，本课《有的人》作为这一单元的最后一篇文章，深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。希望我们在今后的学习中能多阅读一些鲁迅先生的文章，继续走近鲁迅先生，感受他精彩的文笔，感受他不朽的精神。今天的这节课，我们反反复复朗读了诗歌，大家的朗读也从最初的平淡，到最后读出了作者情感的强烈对比。
结构图示
内容概括
主要内容
这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，作者通过两种人的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
总结感悟
诗歌，就是要在反反复复地朗读中读出作者的情感，读出更深的体会。尽管这篇文章创作于1949年，但是我们读来却丝毫不觉得“古旧”，在当今的社会，依然有着现实的意义。通过大家的课堂交流，我很高兴大家理解了做人的真谛——做有价值的人。是的，为人民无私奉献的人永远是最可爱的人，鲁迅精神会永远活在我们心中！
（一）博大胆识铁石坚，刀光剑影任翔旋。
龙华喋血不眠夜，犹制小诗赋管弦。
（二）鉴湖越台名士乡，忧忡为国痛断肠。
剑南歌接秋风吟，一例氤氲入诗囊。
拓展延伸
毛泽东赞美鲁迅的诗歌
作业布置
1.摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。
3.完成本课对应的课时训练。
再见
