10-11版初中语文新课标同步授课课件：第6课 往事依依（苏教版七年级上）
文档属性
| 名称 | 10-11版初中语文新课标同步授课课件：第6课 往事依依（苏教版七年级上） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 953.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2011-11-05 15:59:41 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
第6课 往事依依
于漪
1．理清文章的写作思路。
2．欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
3．朗读课文中的优美语句，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
学习目标
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
作者简介：
她上课注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
于漪老师是全国著名的中学特级教师,应河南《中学生阅读》编辑部(初中版)一再邀请,她撰写了《往事依依》一文,该文刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ） 骚（ ）
郁（ ） 慷慨（ ）
凝（ ） 镌（ ）
谆谆（ ） 镂（ ）
娥（ ） 婵（ ）
yī
miǎo
yù
kānɡkǎi
nínɡ
juān
zhūn
sāo
chánɡyánɡ
lòu
é
chán
字词积累
请同学们大声朗读课文。
（注意音调、语气、感情）
思考：
一、找出课文中你喜欢的段落，说说理由。
二、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。
三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她成长的源头是什么？（用文中的材料回答）
读一读：
课文的层次及大意：
金色的回忆
第一层（2）：看画的乐趣
第二层（3—6）：读书的乐趣
第三部分（７）往事给我的鼓舞
第二部分（2～6）：
第一部分（1）引出往事
研读文本 仔细阅读第2自然段：
1、概括这段文字的内容。
2、从这段文字可以看出我是一个什
么样的人？
3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌----
身历其境----
4、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？
1、概括第二段文字的内容。
2、从这段文字可以看出“我”是一个什么样的人？
答：看画可以在作者脑子里形成生动的形象。
答：“我”是一个想像力非常丰富的孩子。
3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌----
身历其境----
4、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？
怎么看也不厌烦。
亲身经历过。
答：看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。
课堂练习：阅读3～6自然段
1、选文主要写了哪几方面的内容？
2、找出第4段中描写秋天的诗句。
3、为什么作者说“编织我童年美丽的生活花
环的，竟是一本让人看不上眼的石印本
《千家诗》”？
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
1、选文主要写了哪几方面的内容？
答：学生时代读《千家诗》的体会
国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感
代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣
受到老师的谆谆教导，铭刻在心
2、找出第4段中描写冬天的诗句。
答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟
3、为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”？
答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水
水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽
日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
答：《千家诗》主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬
时序编排。
再读课文，解决重点
（１）第５段作者写了些什么？
回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景。
（２）两位国文老师有何共同点和不同之处？
相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情。
不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
所讲的内容是一古一今。
讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇摆。
一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。
（３）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？
一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇摆。
一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。
好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现
了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分
展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响。
从“依依往事”中寻找作者成长的源头：
答：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生
活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和
情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情
感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
概括作者写这篇文章的主题思想是什么？
答案：从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个
志趣高尚的人，对社会有用的人。
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注。
讲一讲：
一、小时侯看山水画和《水浒传》插图,犹如身历其境。
、学生时代读《千家诗》编织了童年美丽的生活花环。
、两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象。
、老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。
往事：
板书设计
课外延伸
于漪老师深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验呢？请结合自身实际写一篇小作文。
第6课 往事依依
于漪
1．理清文章的写作思路。
2．欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
3．朗读课文中的优美语句，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
学习目标
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
作者简介：
她上课注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
于漪老师是全国著名的中学特级教师,应河南《中学生阅读》编辑部(初中版)一再邀请,她撰写了《往事依依》一文,该文刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ） 骚（ ）
郁（ ） 慷慨（ ）
凝（ ） 镌（ ）
谆谆（ ） 镂（ ）
娥（ ） 婵（ ）
yī
miǎo
yù
kānɡkǎi
nínɡ
juān
zhūn
sāo
chánɡyánɡ
lòu
é
chán
字词积累
请同学们大声朗读课文。
（注意音调、语气、感情）
思考：
一、找出课文中你喜欢的段落，说说理由。
二、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。
三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她成长的源头是什么？（用文中的材料回答）
读一读：
课文的层次及大意：
金色的回忆
第一层（2）：看画的乐趣
第二层（3—6）：读书的乐趣
第三部分（７）往事给我的鼓舞
第二部分（2～6）：
第一部分（1）引出往事
研读文本 仔细阅读第2自然段：
1、概括这段文字的内容。
2、从这段文字可以看出我是一个什
么样的人？
3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌----
身历其境----
4、作者所说的“形象思维的作用”具
体指的是什么？
1、概括第二段文字的内容。
2、从这段文字可以看出“我”是一个什么样的人？
答：看画可以在作者脑子里形成生动的形象。
答：“我”是一个想像力非常丰富的孩子。
3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌----
身历其境----
4、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？
怎么看也不厌烦。
亲身经历过。
答：看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。
课堂练习：阅读3～6自然段
1、选文主要写了哪几方面的内容？
2、找出第4段中描写秋天的诗句。
3、为什么作者说“编织我童年美丽的生活花
环的，竟是一本让人看不上眼的石印本
《千家诗》”？
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
1、选文主要写了哪几方面的内容？
答：学生时代读《千家诗》的体会
国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感
代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣
受到老师的谆谆教导，铭刻在心
2、找出第4段中描写冬天的诗句。
答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟
3、为什么作者说“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”？
答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水
水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽
日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
答：《千家诗》主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬
时序编排。
再读课文，解决重点
（１）第５段作者写了些什么？
回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景。
（２）两位国文老师有何共同点和不同之处？
相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情。
不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
所讲的内容是一古一今。
讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇摆。
一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。
（３）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？
一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇摆。
一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。
好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现
了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分
展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响。
从“依依往事”中寻找作者成长的源头：
答：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生
活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和
情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情
感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
概括作者写这篇文章的主题思想是什么？
答案：从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个
志趣高尚的人，对社会有用的人。
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注。
讲一讲：
一、小时侯看山水画和《水浒传》插图,犹如身历其境。
、学生时代读《千家诗》编织了童年美丽的生活花环。
、两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象。
、老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。
往事：
板书设计
课外延伸
于漪老师深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验呢？请结合自身实际写一篇小作文。