(共24张PPT)
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慈母情深
初读课文
自由朗读课文，读准字音，读通句子，在你感触深刻的地方作批注。（思考：课文讲了一件什么事？作者笔下的慈母情“深”在哪儿？）
失魂落魄
潮湿
阴暗
噪声
震耳欲聋
瘦弱
脊背
龟裂
攥着
数落
字词学习
初读课文
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（
），于是我走进（
）、（
）、噪声（
）的工厂找母亲，并向极其(
)、（
）弯曲的母亲要钱买书，母亲用（
）的手将钱塞给了我，我鼻子一酸，（
）着钱跑了出去。给妈妈买了听水果罐头。妈妈（
）我后又给了我钱买书。
失魂落魄
潮湿
阴暗
噪声
震耳欲聋
瘦弱
脊背
龟裂
攥着
数落
龟
_______龟裂
jūn
_______乌龟
ɡuī
我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
初读课文
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄），于是我走进（潮湿）、（阴暗）、噪声（震耳欲聋）的工厂找母亲，并向极其(瘦弱)、（脊背）弯曲的母亲要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，我鼻子一酸，（攥着）着钱跑了出去。给妈妈买了听水果罐头。妈妈（数落）我后又给了我钱买书。
深入文本
请同学们默读6-19自然段，边读边想象这一场景，在作者的描述中哪些语句给你留下了深刻印象？
进工厂找母亲
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
极其瘦弱
脊背弯曲
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
方法小结：
抓关键词句
动作描写
神态描写
联系上下文
请同学们运用以上方法，小组合作交流学习第二个场景——母亲给钱买书（第20-34自然段）
母亲给钱买书
交流提示：
说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
一卷揉得皱皱的毛票
掏
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
资料补充
当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十几天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
说一说：
“酸”后是长长的省略，留给我们想象的空间，作者想对母亲说些什么呢？
拓展:小练笔
面对你的母亲，你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。（可以是感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的……
）
作业：
1.将你“鼻子一酸”的经历，读给你的妈妈听。
2.推荐阅读：《母亲的存折》、《青年近卫军》。
谢谢《慈母情深》教学设计
教学目标：
1.
认识“魂、抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个生字，理解“龟裂、失魂落魄”等词语。
2.
默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。
3.
体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学重难点：
想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
教学准备：
学生自主预习课文，自学生字词，读通课文，初步了解课文的主要内容。
教师制作多媒体课件，搜集了有关梁晓声的生平。
教学过程：
1、
直入课题
1.
谈话导入，齐读课题
2.
引导学生理解“深”字，并有感情的读课题。
2、
通读课文，检查预习
1.自由朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？作者笔下的慈母情“深”在哪儿？
2.检查预习：
（1）出示生字词，指名认读
（2）根据提示和本课生字词概括文章的主要内容。
（3）多种方法理解词语
龟裂（课件出示龟裂的土地帮助学生理解）
失魂落魄（通过找近义词：六神无主、失魂落魄等）
（4）再次出示课文的主要内容，引导学生透过主要内容找出文中的两大场景。（第一场景：进工厂找母亲
第二场景：找母亲要钱）
三、深入文本，研读文章内容
（一）、学习“进工厂找母亲”
请同学们默读6—19段，边读边想象这一场景，哪些语句给你留下了深刻印象？
师：精彩的细节总是能够深入我们的内心，谁能第一个分享让你感受深刻的句子。
预设一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”
师引导学生联系课文第七段中厂房环境的描写，理解“凑”字。
课件出示：比较句子
“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”
“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上。”
师：作者为什么不直接表明是自己的母亲呢？（引导学生同样联系第七自然段中厂房环境描写）
生：厂房阴暗、嘈杂、狭小，刺眼的灯泡
师：此时，你看到了一位怎样的母亲？
引导学生感受极其瘦弱、脊背弯曲。
师追问：作者印象中的母亲师什么样子的呢？（直挺的）
师：作者的心情是怎样的呢？
生感受
师：此情此景，作者难以相信着如此瘦弱、疲惫的工人竟是自己的母亲，此刻作者的心情是——生体会答
指导朗读：
师：请把你震惊的感受送到句子中读一读
预设二：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛”
师引导学生体会3个“我的母亲”
引导学生清楚前两句是动作描写，第三个是神态描写。
师:你从这两个动作描写中感受到了什么？为什么会分开写？
学生感受母亲身体的僵硬、动作的缓慢以及吃惊的表情。
师：是啊！如果这三句话放在电影里，那就是一个慢镜头，请闭上眼睛，听老师朗读想象这一画面。
师感情朗读，生想象画面。
师引导：1.你又看到了一位怎样的母亲？
2.此时作者心里是什么样的滋味？（学生体会作者对母亲的心疼）
3.指名学生读出作者对母亲的心疼。
学习方法小结：在第一场景中，通过抓关键词句，联系上下文，关注人物的动作、神态的描写，感受到母亲的工作的坚信，体会到“我”对母亲的心疼。
师：请同学们运用以上方法小组合作交流学习第二个场景。
（二）小组合作学习“母亲给钱买书”
小组交流，派代表汇报
预设1：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
学生自由谈体会
“龟裂”体会母亲工作的艰辛。
“揉得皱皱的毛票”感受到母亲的攒钱不易。
预设2：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻有将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”
学生自由谈体会
将4个“立刻”换成近义词，学生感情朗读比较谈体会，再次感情朗读，体会母亲速度之快，不愿耽误一分钟的挣钱的时间。
资料补充《母亲》的片段
师:即使在这种家庭极其贫苦，母亲挣钱极其不易，再加上工友的极力劝阻，但母亲仍然果断地把钱塞给了我。
面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也不挣来的一元钱。我内疚、我自责、我心痛。难过作者在文中写道：
课件出示：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”
“酸”后是长长的省略，留给我们想象的空间，作者想对母亲说些什么呢？
四、拓展：小练笔
你在母亲面前有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写（可以是感动的、幸福的、难过的等等）
播放音乐《雨的印记》
五、作业布置：
1.将你“鼻子一酸”的经历，读给你的妈妈听
2.推荐阅读《母亲的存折》《青年近卫军》
