(共20张PPT)
正确认读下列词语：
失魂落魄
震耳欲聋
疲惫
噪音
忙碌
攥着
龟裂
jūn
龟
裂：
皮肤因寒冷或干燥而破裂。
zuàn
攥
在括号中填上课文中出现的生字新词:
我一直想买一本一元多钱的《青年近卫军》，想得整天（
）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（
）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我是来要钱买书的，母亲用(
）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了(
）。我鼻子一酸，（
）着钱跑了出去……
慈母情深
失魂落魄
震耳欲聋
龟裂
忙碌
攥
慈母情深
学习要求：
默读课文，细细品味作品的语言，文章中哪些地方让你感受到了“慈母情深”用横线划出来，并在旁边做批注。
慈母情深
环境
慢镜头
快镜头
特写镜头
懂你
特写镜头2
七八十台缝纫机发出的
噪声震耳欲聋。
慈母情深
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
慈母情深
背直起来了，我的母亲；转过身
来了，我的母亲；褐色的口罩上方，
一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的
母亲……
慈母情深
我的母亲
我的母亲
我的
母亲
背直起来了，
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着
我，
我的母亲的眼睛……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
慈母情深
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
懂你
慈母情深
母亲却已将钱
在我手心里了，大声
回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
懂你
塞
我鼻子一酸，攥着钱跑了出
去……
“_________________________”
慈母情深
梁晓声：当代作家。
1949年生，1977年毕业于复旦大学中文系。
主要作品：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《浮城》等。
第一课时
通过对课文的学习，你看到了一个怎样的母亲？
一个辛苦的母亲。
一个瘦弱的母亲。
一个深爱孩子的母亲。
一个通情达理的母亲。
作者运用了什么方法来描写母亲的形象的？
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
游子吟
作业：
1、搜集有关母爱的名言。
2、你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。
慈母情深部编版语文五年级上册《18慈母情深》教学设计
教学目标：
1、
认识“魄、抑”等生字，会写“辞、龟”等生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。
2、
有感情地朗读课文，边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”
3、
体会母亲的慈祥善良，及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的情感。
教学重点：
1、
认识“魄、抑”等生字，会写“辞、龟”等生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。
2
有感情地朗读课文，边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”
教学难点：
引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点语句段，在个性化阅读和交流中体会母亲的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。
课型：新授
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导课
师:同学们，今天我们学习18课“慈母情深”。伸出右手食指，和老师一块书写课题。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你脑海中闪过怎样的画面?
生:闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师:多么充实、温馨的画面。
生:闪过妈妈替我们洗衣服的情景。
生:闪过妈妈给我们做好吃的画面。
师:把自己的想象、感情带进去读课题。
(生有感情地齐读课题)
师：读了课题你有什么想问的吗？
生:为什么课文不说慈母请，而说慈母情深？
生：慈母情深表现在哪些地方？
师:作者为什么用这个“深”字，慈母的情深在哪里呢?让我们一起走进课文去学习。
二、初读课文，识字学词。
1、自由朗读课文，读准字音，，读通句子。思考：课文主要讲了一件什么事？
2、课件出示词语：
失魂落魄
震耳欲聋
龟裂
忙碌
攥
3、指生读词语
师:读得字正腔圆。我们齐读两遍。
师:失魂落魄是什么意思呢?
生：惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
老师引导学生说出这本书在”我“心目中的最重性。
师:震耳欲聋是什么意思？
生：声音太大了，太吵了，都快把耳朵震聋了。
师：你是怎么知道的这些词语的意思？
生：查工具书。
生：根据字面猜想的。
师：你们真是爱学习会学习的孩子。
课件出示龟裂。指生说出其他的读音并组词。
师:知道“攥”的意思吗?能做个动作吗?
(生做出把拳头握住状。)
师:如果把它换个词呢?
生:握。
师：能不能用上刚才我们认读的词语概括出文章的主要内容？
课件出示
“我一直想买一本书价一元五角的《青年近卫军》，想得(
)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(
)我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用(
)的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了(
)。我鼻子一酸，(
)着钱跑了出去……”
4、指生填空。。
师:再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
生：为什么买一本一元五角钱的书都那么困难。
师简介当时背景。
三、研读课文，细品词句
1、师:下面请默读课文，边读边体会。文章哪些地方让你感受到慈母情深？在感动的地方用横线划下来，并在旁边做批注。
(生按要求边读边画)
2、师:下面谁来读读，读出你的体会。
生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
(师请生读句子)
师:“震耳欲聋”是什么样的感觉?
生:声音非常大，震得耳朵都快聋了。
师:把这个感觉送入你的朗读中。(生感情朗读句子)
师:你有过这种经历吗?
生:我们小区有人在装修房子，声音吵得人都烦死了。
生：小区有结婚的放的音乐震耳欲聋。
师:你还愿意呆在家里吗?(不愿意)不但烦，还不想呆在那儿，带着这样的感觉读句子。
师:噪声只是响一会儿吗?马上消失了吗?立刻停止了吗?答案就在字里行间，迅速地找出来。
生:从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。
生:从“妈--”中的破折号可看出。
生:从“母亲大声对那人女人说”可看出来。
生:从“旁边的女人对着我喊”看出来。
师:再读这一句，把你的想象、感觉读出来。
师:噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。读--
师:明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读--
师:春天的母亲在怎样的环境下工作?夏天和冬天在怎样的环境下工作?日复一日，年复一年，在怎样的环境下工作?读--
师:假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受?
生:我想给母亲换个工作。
生:我心里很难受。
师:再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。
师:我的鼻子怎能不酸?
3、师:下面继续交流你感动的句子。
生交流，师出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
师:你读出了怎样的感觉?
生一时语塞
师:你一定有感觉，你轻松吗?你怎样的感觉?
生:我感到很难过。
师:看来你难过得都词不达意了。
师:你想表达怎样的感受?
生:我真想哭。
师:你的心思真细腻。来，一起读。
师:你一定发现这部分写得非常特别。
生思考后举手
生:“我的母亲”出现了三次。
师:对，还有吗?
(生答不到点上。师点拨)
师:平时“我的母亲”放在前面读读。
生读
师:放在后面特别吗?
生:我感觉把“我的母亲”放到后面有些特别。
师:我们看过电影、电视里面的慢镜头吗?
生:看过。
师:自己读，感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉?
生:从背直起来了可感受到。
生:从转到身来了可感受到。
师:细细慢慢地读。通过读，你看到了一个怎样的背?
生读后交流
生:这是一个极其瘦弱的背。
生:十分弯曲的背。
师:那是一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。读--
生有感情地读句子。
师:这是我的母亲吗?她曾经是怎样的?
生:十分笔直的健壮的。
师:然而，现在的背竟是这样的背。读--
生再次读句子。
师:你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸?
生:粗糙的脸。
生:疲惫的脸。
生:瘦弱的脸。
师:把你的想象融进去再读。
生再次感情地朗读。
师:这是我的母亲吗?曾经拥有一张怎样的脸?
生:曾经拥有一张光洁的脸。
生:曾经是一张红润的脸。
生:洁白的脸。
师:曾经那样光洁、美丽的脸，可现在却变成这样了。读--
师:那是怎样的眼睛?慢慢看，细细看。
生:那是布满血丝的眼睛。
生:那是疲惫的双眼。
师:这是我母亲的双眼吗?不，不是这样的。我母亲的双眼曾经是怎样的?
生:是清澈的。
生:是水灵灵的。
生:是炯炯有神的。
师:然而，现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了。读--
师:母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了?让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。
师生合作读
师:下面同学们读三个“我的母亲”，老师读剩下的部分。
师生合作读
师:坚挺的背哪里去了?
生:在岁月的操劳中远去了。
师:光洁的面容到哪里去了?
生:在繁忙的工作中远去了。
师:水汪汪的眼睛又到哪里去了?
生:在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了。
师:我的母亲就是这样挣钱的!假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受?
生:我的母亲太辛苦了。
生:母亲为我们付出的太多了。
师：现在你看到了一位什么样的母亲？
生：辛劳的母亲。疲惫的姆亲。
4、师:还有令你感动的句子吗?
生交流，师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”
师:如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头?
生:是快镜头。
师:哪个词给你这样的印象?
生:立刻。
师:几个“立刻”?
生:四个。
师:是啊!一人不够，两个。两个不够，三个。三个不够，四个。下面读，读出快镜头的感觉。
生读。读得有点慢。
师:请再立刻点，几乎是一口气读下来的。
生再读，读得较快。
师:中间能不能做到不换气?
生读，读完有点接不上气了。
师:同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”带着这样的感受再来读。
生齐读。
生:用四个“立刻”，感觉一个比一个快。
师:是一气呵成。能联系母亲干的活谈谈吗?
生:用四个“立刻”感受到母亲工作更单调、更乏味。
师:从用词角度，哪句给你的感觉更单调、更乏味?
生:第一句。
师:为什么这样写?
生:四个“立刻”反映母亲工作的单调、枯燥。
师:再读原句--
师:母亲，你为什么不喘口气?不伸个懒腰?为什么不照顾一下自己?为什么不好好休息一下?这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。读--
师:母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸?带着这样的感觉读--
师：现在你看到了一位
怎样的母亲？
生：忙碌的母亲。
师：如果把母亲辛苦工作的这些句子组合在一起，汇成一幅画，你觉得起个什么名字合适？
生：母亲辛苦挣钱图。
师:当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现?读，画出有关语句。
生：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手数着。
师根据学生找的动词引导读，并讲解细节描写。
(生边读边画，然后交流。师出示句子:“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”)
师:哪个细节让你特别有感触?
生:塞。
师:读，细细地体会一下，这是怎样的一塞?
生边读边体会
生:这是迅速的一塞。
师:带到句子中读。
生:这是慈爱的一塞。
师:带上去读。
生:这是充满期盼的一塞。
师:带上去读。
生:这是紧紧的一塞。
师:带上去读。
师:这是慷慨的一塞，毫不犹豫的一塞。带着这样的感受读句子。
(生有感情地朗读。)
师:母亲塞到我手里的只是钱吗?
生:是爱。
生:是期盼。
生:是辛勤的汗水。
师：母亲给儿子钱的画面给它起个名字？
生：母亲慷慨塞钱图。
师：母亲挣的每一分钱都那么不易，但当儿子要钱买书的时候，母亲毫不犹豫的把钱塞到儿子手中，这真是一位通情达理的母亲。
师:这一塞更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到什么？
四、拓展想象，升华词句
师:那个时刻，我鼻子一酸，跑了出去。
师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
师:请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。
(生动笔写。师巡视。)
生:母亲，您为了我们这样的操劳。我一定好好学习，不辜负您对我的期望。
师:你懂事了。
生:母亲，您挣钱真不容易，我不买书了。我要买瓶水果罐头，给您补补。
生:母亲，您干活太苦了。我要让您换个工作环境。
师:有你这份心，妈妈再苦再累也值得!
生:母亲，您工作的环境太恶劣了。我一定考上大学，出来好好工作，赚钱让您下半辈子享福。母亲，我爱您!(声音有点小)
(师鼓励:“大声地说。”)
师：我看到母亲工作这样辛苦，特别心疼母亲，就用这一元五角钱给母亲买了一听罐头。母亲数落了我一顿，又给我凑齐了买书的钱。这么支持儿子读书，让我们看到了一位什么样的母亲？
生：慷慨的母亲。
生：通情达理的母亲。
五、简介作家，升华情感。
师:母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。齐读课题。1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。
师出示梁晓声简介。
六、总结写法
师：同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整38段话，作者运用了哪些描写方法让我们仿佛看到了一个辛劳的、忙碌的、不知疲惫的母亲，一个通情达理的深爱孩子的母亲？
生：运用了外貌、神态、动作描写。
七、朗读古诗，升华情感。
伴乐朗读《游子吟》
生：抓住了母亲工作时的场景进行描写。
生：抓住了母亲给钱的动作，运用了细节描写。
生：写出了自己的真情实感。
七、朗读古诗，升华情感。
伴乐朗读《游子吟》
师:张老师第一次读这篇文章时，一方面感动于作者笔下的母亲。另一方面，自然想到了自己的母亲。母亲把我们当作心头肉，当作世上最珍贵的事物。下面让我们端端正正地坐好，注视着屏幕，用你的朗读把这首诗送给自己的母亲。
作业：
1、
你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。
2、
搜集梁晓声的《母亲》，认真读一读，感受一下母子情深。
板书设计：
18、慈母情深
辛苦
疲惫
爱
忙碌
通情达理
作业：
3、
你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。
4、
搜集梁晓声的《母亲》，认真读一读，感受一下母子情深。
