21 文言文二则 教案

◎借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
◎写自己的拿手好戏，重点部分写具体。
本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。
字词句
◎会写“哉”“巍”等15个字，会写“谱写”“钢琴”等12个词语。
◎了解“亮相”“行当”等15个词语的意思，并选一两个说句子。
◎了解“高山流水”“天籁之音”等12个成语的意思，并背诵积累。
阅读
◎能正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
◎能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
◎能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
◎能有感情地朗读课文。了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
◎能边朗读边想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙，并背诵指定段落。
◎默读课文，能说出自己对京剧的了解，感受京剧艺术的魅力。
◎修改说明书，练习把话写清楚。
口头表达
◎能有条理地表达。
◎能深入交谈感兴趣的话题。
书面表达
◎仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
◎能把重点部分写具体，写完之后能修改自己的习作。
◎学习如何做课堂笔记，养成做课堂笔记的良好习惯。
1．本单元的主题是体会艺术之美，但三篇课文的内涵又不仅限于艺术，既有情趣，又有理趣，要引导学生从不同角度来认识。
2．本单元的内容，与学生的生活有一定距离，会造成理解上的困难，可借助课后资料袋等资源，尽可能地开阔学生视野，帮助学生展开想象，丰富审美体验。
3．教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系，引导学生自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。
课文
文言文两则
月光曲
京剧趣谈
口语交际
习作
语文园地
合计
课时
2
2
1
1
2
2
10
21 文言文二则
语文要素
阅读：
1．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
2．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合相关资料说出自己的感受。
3．借助注释、资料及已有文言文基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
写作：
领悟一事一理的写作方法。
人文主题
借助语言文字展开想象，体会艺术之美，感受艺术魅力。感受文言文简约凝练的语言特点。
教学重难点
重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
难点：领悟一事一理的写作方法。
课前准备
1．相关课件。
2．《高山流水》古琴曲。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标
1．会写“哉”“巍”等7个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合相关资料说出自己的感受。
教学过程
一、播放音乐，激趣导入
1．谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇震撼人心、发人深省的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2．播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，老师板书，学生齐读课题。
二、整体感知，了解知音故事
1．初读课文，读准字音。
(1)自由读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈画出来查字典。
(2)学生自读，老师巡视。
(3)指名朗读，重点检查是否能够做到字音正确。注意指导多音字“为”要据义定音。
2．二读课文，读出韵味。
(1)老师带读，学生跟读，在读中体验古文内在的逻辑停顿。
逻辑停顿可参考如下：(课件出示)
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方/鼓琴/而/志在太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选/之间/而/志在流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
设计意图：
高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。在熟练朗读的基础上，要去深入理解文意，可以先总结文言文学习的方法，再以小组合作的形式，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解
。朗读要点：古文需要根据表达的意思正确断句，但读时需“声断气连”，斜线是停顿符号，“乎”为语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，读出韵律美。
(2)指名展示读，在读中逐步感受古文的节奏与意蕴。
3．三读课文，了解大意。
提示1：让学生了解生字字义，相机指导写字。
要点：古文与白话相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词的意思也有变化。借助注释、借助插图、联系资料、联系上下文，都是理解文言文常用的方法。如：“善鼓琴”中的“善”意为“擅长，善于”；“善哉”中的“善”意为“好，棒”。这是古文中常见的一字多义现象，要根据具体情境准确理解、翻译。
提示2：组织学生结合注释，先用自己的话说说古文意思；然后小组合作，准备展示。每组编号，1号同学读课文，2、3号同学说意思，4号同学把课文意思完整地讲一讲。也可用自己喜欢的方式合作汇报。
提示3：全班交流，请一个小组到前面展示汇报，其他同学进行互动交流。
要点：“巍巍乎若太山”译为“真雄伟啊！像太山一样”或“像太山一样雄伟啊”都可以。在翻译古文时，解词连句是最常用的方法，有时为了翻译过来的句子更通顺，还可以调换词序。
三、走进情境，感悟知音情感
1．默读体悟：伯牙、子期，一个是晋国大夫、琴仙，另一个只是普通樵夫。为什么这两人能成为知音呢？
(1)课件出示：
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
提示：当伯牙鼓琴志在高山，子期从他的琴声里仿佛看到了什么？子期会怎样由衷赞叹呢？指导朗读。
设计意图：
通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。在此基础上，领悟课文的主题思想就很容易了。　　
(2)课件出示：
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
提示：当伯牙鼓琴志在流水时，子期又从他的琴声里看到了什么？子期又会怎样赞叹？指导朗读。
(3)想象拓展。
提示1：伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍，江河洋洋，想象一下，还可以表现哪些动人的事物、场景？
要点：轻柔的春风，绵绵的细雨，茫茫的云雾，咆哮的雷电……
提示2：假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，善听的你会怎么赞叹？学生练习仿说。
课件出示：
伯牙鼓琴，志在________，锺子期曰：“善哉乎__________，________乎若________。”
清风徐徐　杨柳依依　流水潺潺　春雨绵绵　芳草萋萋　云雾蒙蒙
2．体会知音情感。
提示1：伯牙既然能用琴声表现这么多意境，面对子期，却只弹高山，只弹流水，那么这高山、流水代表着什么？
要点：琴棋书画四艺，琴以其高雅居首位，古人常常移情于琴，以琴言志。高山代表着伯牙高山般远大的志向，流水代表着他江河般博大的胸怀！
提示2：如果你是伯牙，却从没人能真正听懂你的琴声，正当倍感孤寂时，恰遇子期，你有何感触？自由表达。
课件出示：
古书《列子·汤问》中伯牙的原文：“善哉，善哉，子之听夫，志想象犹吾心也。”琴也懂，心也懂，志也懂，这才是知音！
3．体会伯牙痛失知音之情。
教师深情描述：伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待地赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。课件出示最后一句，齐读：
课件出示：
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
4．阅读材料，交流看法。
设计意图：
多种材料的适时切入，盘活学生语言，深化对“知音”的理解，是对学生思维的一次提升。
(1)引导：伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，有人说这样做不值得，也有人说应该这样做。请联系课后“资料袋”，说说你的看法。
(2)反馈交流。
(3)小结：是啊，这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通，成为了知音。知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。
(4)学生再次读句子。
5．总结：后来，《高山流水》便与伯牙鼓琴遇知音的故事一起，在民间广为流传，而成语“高山流水”则比喻知音难遇或乐曲高妙。
6．配乐背诵全文。
四、布置作业
1．背诵全文。
2．把这个故事讲给父母听。
板书设计
课时目标
1．能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“轴、曝”两个生字。
2．能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。
3．熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
教学过程
设计意图：
在学生自读后，老师示范朗读并给出停顿参考意见，可及时纠正学生在读音与断句方面的错误，也能在理解文意方面给学生更好的引导。
一、自读自悟解文本
1．请同学们根据课本上的注音和注释，自读课文。要求：
(1)读准字音，用“/”画出长句子的停顿。把课文通读两遍。
(2)同桌互相听读，讨论、修正读得不准的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方圈出来。
2．指名读，正音，老师范读。
3．学生熟读课文。
4．练写生字：轴、曝。
写这两个字，要注意怎样才能写得正确、好看。
二、想象细节讲故事
1．文中出现哪几个人物？请画出你认为最能表现人物形象的词句，并尝试表演读。
设计意图：
先围绕“尤所爱”“拊掌大笑”“笑而然之”，展开想象，还原故事细节，然后讲述整个故事。3.牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。
2．杜处士对《牛》图“尤所爱”，请你想象一下他的表现，试着描述一下。
(1)他可能这样夸赞这幅画：……
(2)他可能这样爱惜这幅画：……
(3)他还可能……
4．面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试着写一写杜处士的表现和话语。
5．用自己的话讲讲这个故事。要求：
(1)故事内容符合原文意思，不要遗漏情节，可加入自己的想象。
(2)每个人都用讲故事的语气和声调，流利完整地讲一遍给同桌听。
6．检查讲故事的情况，指名讲故事，交流评价。
设计意图：
对文中所引用的古语的理解，拓展填空可以让学生更准确明白这句话所蕴含的道理。
三、再读文本思启示
1．作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。谁能说说苏轼这两句话是什么意思？
试补充填空：
耕当问奴，织当问婢。
画牛当问(　　　)。
(　　　)当问(　　　)。
2．延伸思考：会“问”就够了吗？从这个故事和苏轼的评价中，你得到了什么启示？
四、布置作业
1．完成本课“随堂练”。
2．查找后人对戴嵩画作的评价，和同学交流。
板书设计
教学反思
学习文言文，对于小学生来说，有一定的难度。为了脱离枯燥的讲解，跳出死记硬背的牢笼。本节课，我主要做到了以下几点：1.紧扣单元目标，用艺术感染学生。在上课伊始，分别用孩子喜闻乐见的乐曲和绘画作品来激发学生的学习兴趣，让学生直观感受艺术的魅力。2.合作探究，体现学生主导地位。在本课教学过程中我始终扮演着引导者的角色。重在方法的传授，采用半扶半放的方式，让学生自学质疑，知文意，晓方法。3.以读代讲，重视感悟。重视学生的读，通过形式丰富的朗读给学生打下理解的基础。最后，用自己的理解来感悟有创意地讲自己的故事，既深化理解，又达到识记背诵的目的。