人教 版四年级美术下册《第4课 主题与背景》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教 版四年级美术下册《第4课 主题与背景》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-12-03 22:36:00 | ||
图片预览
文档简介
主体与背景教学设计
教学目标
知识与能力：掌握主体与背景的概念，并了解二者之间的关系，并能够在作品中运用。
过程与方法：本节课通过欣赏作品直观的来认识主体与背景，并在情境中通过教师的演示，学生的自主探究，深入了解主体与背景的关系，并举一反三，学以致用。
情感态度与价值观：利用本节课的学习培养学生基本的美术素养，了解美术创作的基本专业知识提升学生的美术创作能力。
教学重难点
教学重点：掌握主体与背景的概念，了解二者的关系。
教学难点：处理好主体与背景的关系并加以运用。
教学策略
本节课是美术创作中，专业性质突出的一节课，掌握好本节课的知识，能够为学生将来的独立创作奠定基础，可以运用自如的表现自己的想法。为了利于学生的理解，我采取直观的作品欣赏分析，让学生直接找到主体就是画面最主要的形象，最突出的那个。而背景就是衬托主体的，烘托画面的。为了能够深入的探讨二者的关系，我运用情境的创设让学生发现主体物不变，背景变化，画面产生的效果。并且挖掘出主体与背景并不是固定不变的，而是取决于作者的想法。
教具：油画棒，剪刀，双面胶，范画课件
四．教学过程
1.猜谜语，引课题
PPT呈现刘翔卡通画，让孩子猜卡通画是谁?他为什么跑？教师出示刘翔被猛虎追的图片。引起学生兴趣，引出课题。
【以孩子们所熟悉的人物为切入点，可以轻松的引起学生的共鸣。】
2.欣赏实物照片，分析主体背景关系
出示一张彩铅的实物照片，让学生分析哪儿是主体哪儿是背景，引出主体与背景关系的问题。
3.播放三组幻灯片让孩子分组讨论主体与背景的关系。选代表回答
师补充、总结（出示课件）：
主体是画面中着重表现的对象，一般都较大、突出、颜色鲜艳、相对居中，可以丰富画面的内容，背景只是起了一个衬托的作用。而背景就成了陪衬。一幅作品，总有主 次之分,一般以人或物为主体，当背景发生变化时，画面的主题也会随着变化。【图片、作品的展示，开阔了学生的眼界。以小组合作的形式解决课堂所出现的问题，体现学生学习的主体性，让学生自主学习。初步感受大师是怎样构图，处理I画面中物体之间的关系的。】
2）师出示一幅画完的主体，学生思考可用什么样的背景来衬托。紧接着呈现学生作品（有一幅作品背景与主体不符），并请生说一说，这些作品中的背景符合主体吗？
【通过观察主体进行想象背景是什么？由此得出背景虽不同，但主体物相同，联想后的结果也不相同。】
【本环节又一次对学生的发散思维进行了训练，通过对主体事物的联想，想象出背景会是什么，想象的过程中体会到主体对背景的反作用，主体与背景需要合理搭配】。
师小结：同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。
不是任何的背景都符合主体。
3）展示主体与背景的关系不符的图片。并请生观察欣赏图片中的构图处理。
【认真观察作品，不是所有的事物都能在一起产生和谐的。】
4)展示一幅不同主体相同背景的画，学生品鉴
5）升华：怎样才能突出主体？
出示两幅突出主体案例，请学生小组合作，思考并讨论。代表回答。
师总结：
可以通过勾线或颜色对比的方法来突出主体。
6）师示范
7）欣赏学生作品。【启发学生创作欲望】
8）作业要求：
（1）用绘画的形式，表现主体与背景的关系。可以自己画；也可以小组为单位。(1人画主体，其余的画背景。)
（2）可将师课前准备好的主体添加合适的背景（海底世界）。
【分小组讨论交流创作的内容，综合练习，相互学习，培养协调能力。】
（3）也可以画成连环画的形式，表现主题与背景之间的关系。
（4）构图合理，注意色彩的搭配。
（5）突出主体。
6）学生创作、师辅导。
【播放音乐，目的是给学生一个轻松的环境。并在学生创作的过程中在多媒体上循环展示优秀作品，以随时给予学生启发。】
8）作业展示、评价。师小结。（以小组为单位）
9）学生收拾与整理
教学反思
经过半个学期的培养与训练，学生基本上养成了课前预习的好习惯。上课前，学生已经把桌椅摆好（我将全班分为六组，每组八人），学习用具也整齐的摆放在课桌上。
本课，我以学生熟悉的人物作为导入的话题，立刻就引起了学生的注意，活跃了课堂气氛。第二个环节，我请学生以小组为单位，自主学习，初步感受构图。这个环节，学生表现的都很积极，小组之间讨论的也很热烈，但还是有些同学没有参与进来，只是坐在一边听其他的同学讲。
第三环节，我进一步对学生的发散思维进行了训练，通过对主体事物的联想，让学生想象出背景会是什么，想象的过程中体会主体对背景的反作用，从而了解并不是随便给主体加一个背景就可以，主体与背景需要合理搭配。通过多媒体的展示，学生很容易的就发现课件中第四幅作品的矛盾现象：人怎么能躺在马路中间睡觉呢？这是不符合常理的，从而得出结论。课堂的气氛也空前高涨。
在作业的处理上，我采取自由作业的方式，以绘画的形式，表现主体与背景的关系。可以自己画；也可以小组为单位。也可以将我课前准备好的主体添加合适的背景。学生根据自己喜欢的方式进行选择。作业过程中，我发现，单独作业的同学，很快的就完成了任务。小组合作的同学，作业完成的相对慢了些，而且在这个过程中出现了这样的问题：动笔绘画的同学是平时比较活泼，比较自信，绘画水平也比较高的同学，有的同学则在一边观看，仿佛这件事情与自己无关。同学之间协调的也不是很好，这一点以后还需要改进。
评价环节，我通过画展的形式，先请学生介绍自己的作品，然后通过同学之间评比，教师简评的方式进行。而且评价时我请学生尽量使用美术用语进行评价，训练学生的语言表达能力。
总体而言，本堂课有不足之处，在以后的教学中，我会不断吸取经验，提升自己。
教学目标
知识与能力：掌握主体与背景的概念，并了解二者之间的关系，并能够在作品中运用。
过程与方法：本节课通过欣赏作品直观的来认识主体与背景，并在情境中通过教师的演示，学生的自主探究，深入了解主体与背景的关系，并举一反三，学以致用。
情感态度与价值观：利用本节课的学习培养学生基本的美术素养，了解美术创作的基本专业知识提升学生的美术创作能力。
教学重难点
教学重点：掌握主体与背景的概念，了解二者的关系。
教学难点：处理好主体与背景的关系并加以运用。
教学策略
本节课是美术创作中，专业性质突出的一节课，掌握好本节课的知识，能够为学生将来的独立创作奠定基础，可以运用自如的表现自己的想法。为了利于学生的理解，我采取直观的作品欣赏分析，让学生直接找到主体就是画面最主要的形象，最突出的那个。而背景就是衬托主体的，烘托画面的。为了能够深入的探讨二者的关系，我运用情境的创设让学生发现主体物不变，背景变化，画面产生的效果。并且挖掘出主体与背景并不是固定不变的，而是取决于作者的想法。
教具：油画棒，剪刀，双面胶，范画课件
四．教学过程
1.猜谜语，引课题
PPT呈现刘翔卡通画，让孩子猜卡通画是谁?他为什么跑？教师出示刘翔被猛虎追的图片。引起学生兴趣，引出课题。
【以孩子们所熟悉的人物为切入点，可以轻松的引起学生的共鸣。】
2.欣赏实物照片，分析主体背景关系
出示一张彩铅的实物照片，让学生分析哪儿是主体哪儿是背景，引出主体与背景关系的问题。
3.播放三组幻灯片让孩子分组讨论主体与背景的关系。选代表回答
师补充、总结（出示课件）：
主体是画面中着重表现的对象，一般都较大、突出、颜色鲜艳、相对居中，可以丰富画面的内容，背景只是起了一个衬托的作用。而背景就成了陪衬。一幅作品，总有主 次之分,一般以人或物为主体，当背景发生变化时，画面的主题也会随着变化。【图片、作品的展示，开阔了学生的眼界。以小组合作的形式解决课堂所出现的问题，体现学生学习的主体性，让学生自主学习。初步感受大师是怎样构图，处理I画面中物体之间的关系的。】
2）师出示一幅画完的主体，学生思考可用什么样的背景来衬托。紧接着呈现学生作品（有一幅作品背景与主体不符），并请生说一说，这些作品中的背景符合主体吗？
【通过观察主体进行想象背景是什么？由此得出背景虽不同，但主体物相同，联想后的结果也不相同。】
【本环节又一次对学生的发散思维进行了训练，通过对主体事物的联想，想象出背景会是什么，想象的过程中体会到主体对背景的反作用，主体与背景需要合理搭配】。
师小结：同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。
不是任何的背景都符合主体。
3）展示主体与背景的关系不符的图片。并请生观察欣赏图片中的构图处理。
【认真观察作品，不是所有的事物都能在一起产生和谐的。】
4)展示一幅不同主体相同背景的画，学生品鉴
5）升华：怎样才能突出主体？
出示两幅突出主体案例，请学生小组合作，思考并讨论。代表回答。
师总结：
可以通过勾线或颜色对比的方法来突出主体。
6）师示范
7）欣赏学生作品。【启发学生创作欲望】
8）作业要求：
（1）用绘画的形式，表现主体与背景的关系。可以自己画；也可以小组为单位。(1人画主体，其余的画背景。)
（2）可将师课前准备好的主体添加合适的背景（海底世界）。
【分小组讨论交流创作的内容，综合练习，相互学习，培养协调能力。】
（3）也可以画成连环画的形式，表现主题与背景之间的关系。
（4）构图合理，注意色彩的搭配。
（5）突出主体。
6）学生创作、师辅导。
【播放音乐，目的是给学生一个轻松的环境。并在学生创作的过程中在多媒体上循环展示优秀作品，以随时给予学生启发。】
8）作业展示、评价。师小结。（以小组为单位）
9）学生收拾与整理
教学反思
经过半个学期的培养与训练，学生基本上养成了课前预习的好习惯。上课前，学生已经把桌椅摆好（我将全班分为六组，每组八人），学习用具也整齐的摆放在课桌上。
本课，我以学生熟悉的人物作为导入的话题，立刻就引起了学生的注意，活跃了课堂气氛。第二个环节，我请学生以小组为单位，自主学习，初步感受构图。这个环节，学生表现的都很积极，小组之间讨论的也很热烈，但还是有些同学没有参与进来，只是坐在一边听其他的同学讲。
第三环节，我进一步对学生的发散思维进行了训练，通过对主体事物的联想，让学生想象出背景会是什么，想象的过程中体会主体对背景的反作用，从而了解并不是随便给主体加一个背景就可以，主体与背景需要合理搭配。通过多媒体的展示，学生很容易的就发现课件中第四幅作品的矛盾现象：人怎么能躺在马路中间睡觉呢？这是不符合常理的，从而得出结论。课堂的气氛也空前高涨。
在作业的处理上，我采取自由作业的方式，以绘画的形式，表现主体与背景的关系。可以自己画；也可以小组为单位。也可以将我课前准备好的主体添加合适的背景。学生根据自己喜欢的方式进行选择。作业过程中，我发现，单独作业的同学，很快的就完成了任务。小组合作的同学，作业完成的相对慢了些，而且在这个过程中出现了这样的问题：动笔绘画的同学是平时比较活泼，比较自信，绘画水平也比较高的同学，有的同学则在一边观看，仿佛这件事情与自己无关。同学之间协调的也不是很好，这一点以后还需要改进。
评价环节，我通过画展的形式，先请学生介绍自己的作品，然后通过同学之间评比，教师简评的方式进行。而且评价时我请学生尽量使用美术用语进行评价，训练学生的语言表达能力。
总体而言，本堂课有不足之处，在以后的教学中，我会不断吸取经验，提升自己。