苏教版三上数学 4.7笔算三位数除以一位数（首位不够除） 教案

一、基本信息
课名 《三位数除以一位数（首位不够除）》 教师姓名 骆青
学科（版本） 苏教版小学数学 章节 第四单元
学时 1课时 年级 三年级
二、教学目标 经历探索三位数除以一位数商是两位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。
在具体情景中，估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识、产生对数学的积极情感，提高解决问题的能力。
三、学习者分析 三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转换的阶段，学生的观察力已经有很好的发展，注意力大约能持续保持15-20分钟。学生的语言表达能力已经比较有逻辑，也比较严谨。
本节课是苏教版小学数学三年级上册第四单元的一节内容，是两三位数除以一位数首位能整除和不能整除的后继学习内容，即被除数的首位是否够除这个角度来看，是学习了被除数最高位上的数等于或大于除数的情况后，学习另一种被除数最高位上的数小于除数的情况；同时也为商的中间或末尾有0的除法奠定了基础。
本节课的内容第一段教学三位数除以一位数首位不够除的笔算，发展学生的运算能力，第二段引导学生总结笔算两、三位数除以一位数的计算方法，形成技能，发展他们的数学思考，培养他们的创新意识和实践能力。
本节课探索算法的活动的主线是“猜想（假设）—验证—调整猜想—再验证……”直至正确的过程，从而内化学习方法，培养良好的计算习惯。
四、教学重难点分析及解决措施 重点：探索首位不够除的三位数除以一位数的计算方法。
难点：归纳两、三位数除以一位数的计算方法。
解决措施：
突破重点：一是通过估算体会首位不够除时，先用被除数前两位的数除以除数是合理的；二是先尝试计算，再通过生提问生答，生生互动、师生互动的讨论过程弄清算理，掌握算法；三是要求学生验算，进一步确认上述计算方法是否正确。
突破难点：通过“笔算两、三位数除以一位数时，要注意什么？”这个问题的讨论，引导学生回顾前面的计算活动，整理笔算的方法。经历探索过程，体会方法与步骤，然后在回顾、交流等活动中自己总结算法，形成认识，让其成为更有活力的内部生成过程。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
复习回顾 温故知新

(00’00”--
02’19”) 1.回顾三位数除以一位数，被除数最高位上的数大于或等于除数的情况；
2.为本节学习被除数最高位上的数小于除数的算法探索奠定基础，能更好的帮助学生迁移知识。 1.估计下面得数是几百多？
769÷2和
512÷5
师：怎样估的？
2.括号里最大能填几？
4×（）〈30和
4×（）〈35
师：填8呢？
回顾三位数除以一位数首位能整除和不能整除，即被除数最高位上的数大于或等于除数，唤醒已有的知识记忆。

导入情景 探究新知

(02’20”-
20’29”)
1.通过先简短观看游泳视频再拍成图片，使学生经历实际生活抽象成数学问题，也由此激发出学生解决本节课要学习的算式的需要。
2.先估算、后笔算，让学生在估计过程中体会先用被除数前两位上的数除以除数是合理的。
通过学生的独立计算让学生发现不同，尝试解决。
3.以生为本，通过生生互动、师生互动弄清算理，掌握算法。
进一步确认上述计算方法是正确的，培训良好的计算习惯。
4.引导学生回顾前面的计算活动，整理笔算的方法。
1.有一群小学生在进行游泳训练，我们一起去看看吧。
他们遇到点问题。生读题。
（1）你了解到了哪些信息？
（2）你会列式吗？怎么想的？
2.（1）先估计商比100大还是比100小？
（2）你会用竖式计算吗？写好与同桌讨论。生板演。
3.师：有没有想对她提问的？
生：7为什么写在商的十位上。
适时展示需要运算的各个部分，一方面帮助学生理解首位不够除时要看前两位，另一方面结合微课视频帮助同学体会除到哪一位商就写在那一位（即7写在十位上）的算理。
追问：8为什么写在商的个位上。
师：怎么能知道我们有没有算对呢？
4.师：笔算过程中，有什么要注意的？
1.学生读题、审题、理解题意。并列式。
2.学生根据已有知识独立计算解决问题。同桌讨论。生板演。
3.学生提问学生答，生生互动、师生互动。 让学生在相互讨论中弄清算理，掌握算法。
讨论过程中生成了被除数百位上是3，比4小，3除以4不够除该怎么办？
学生独立验算。生板演。
4.学生零碎回答，教师引导整理。
作用：
1.运用希沃白板中插入视频和拍照功能，先简短观看游泳视频再拍成图片，使学生经历实际生活抽象成数学问题，并经历读题、审题、分析问题，简单而高效，也由此激发出学生解决本节课要学习的算式的需要。
2.学生尝试列竖式过程中用希沃授课助手拍出不足的情况上传，让学生发现注意地方。
3.生生讨论过程中，巧用超链接和放大镜和熄屏功能。随着学生的讲解，适时展示需要运算的各个部分。
4.通过微课，巩固除到哪一位商就写在那一位（即7写在十位上）的算理。
5.利用希沃白板5的灵活性，根据学生的回答，机动点出对应注意点。

巩固练习 学以致用
巩固练习 学以致用

(20’30”-
36’07”)
(20’30”-
36’07”) 1.通过想想做做第1题及时巩固所学知识。
2.对想想做做第2题进行变式，让学生自己出题，学生做。培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生自编自练使练习具有趣味性。
使学生进一步巩固算法、算理，并寻找首位不够除的特点。
3.通过游戏化的互动形式，让学生快速判断三位数除以一位数商是两位数。全班参与游戏的形式，更具趣味性，一改以往枯燥乏味的练习方式。
4.抢答参与游戏巩固。
1.完成想想做做第1题。（学生拍照上传）
师：说说你是怎样算的？
2.请你自己出一些三位数除以一位数（首位不够除）的题，计算并检验。
师：大家计算并验算。
师：判断这位同学写的符合吗啊？
思考为什么这三位同学可以直接列出满足条件的算式？
师：三位数除以一位数（首位不够除）商是几位？
追问：够除呢？
3.课件推送游戏，全员参与。
1.学生限时独立完成想想做做第一题。
电子书包显示学生作品，说算法。
2.学生出题，学生做。通过方格展示三位数除以一位数的模型，再通过学生克隆拖拽操作完成算式。
学生计算，差异化教学，有困难的可观看视频，提前完成的寻找规律。拍照作品判断并说算法，验算。
3.利用电子书包全员参与游戏。
4.利用抢答抽选参与PK游戏。
作用：
1.巧用电子书包的拍照上传功能，即时显示学生的生成素材，并可立即分析、比较。对于学生理解算理，明确易错点、掌握算法具有很好的辅助作用。
2.巧用希沃白板5中锁定、克隆拖拽功能，通过方格展示三位数除以一位数的模型，再通过学生克隆拖拽操作完成算式，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生自编自练使练习具有趣味性。
3.差异化教学，部分学生可观看微课视频。
4.利用电子书包对作品判断，更方便了解全体学生的掌握情况。
5.课件推送游戏，全班参与，具有很强的趣味性，一改以往枯燥乏味的练习方式。
分析：
新媒体应用与计算型的课题，是大胆的尝试。主打高效与趣味。此环节更是能将老师创造性体现出来。
课堂小结 凝练升华

(36’08”-
38’00”)
1.学生通过自己的总结进行知识的内化。
2.教师引导下将知识凝练，突出方法的重要性。 （1）通过本节课的学习你有什么收获？
（2）算式和方法留一个，你愿意留哪个？ 1.生条理清楚的进行叙述。
2.完成知识凝练，建构。 作用：
巧用淡出功能明确相比较题目更需要关注方法，淡化部分内容。
分析：
凝练的过程高效、直观。能进一步提高学生对计算方法的强化。
板书设计
三位数除以一位数（首位不够除）
312÷4＝78（人）
生列竖式 生验算
答：平均每批有78人。