粤教版八年级上册物理 3.4探究光的折射规律 教案

3.4探究光的折射规律
教学目标：
1.知识与技能：
1）认识光的折射现象，会画光的折射的光路图。
2）探究并知道光的折射规律，能尝试运用这一规律解释一些简单的光的折射现象。
2.过程与方法：
1）经历实验探究光的折射规律的过程中，重点培养学生猜想能力和动手实验能力，以及从实验数据中归纳出实验规律的能力。
2）进一步学习作图法。
3.情感态度与价值观：
在实验探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心和求知欲，让学生感受科学探究的乐趣，养成乐于运用所学知识解释身边自然现象的学习习惯。
教学重点：实验探究并得出光的折射规律。
教学难点：用光的折射规律解释一些自然界中的光的折射现象。
教学准备：多媒体课件、视频，激光笔、玻璃砖、透明塑料、白纸、量角器、铅笔、直尺等。
教学方法：实验法，学生阅读、归纳法
教学过程：
一、新课引入
教师通过课件展示一些光的折射现象：
把筷子斜插入杯内水中，筷子向上弯折。
池塘边树“水深危险，禁止游泳”的警示牌呢？
硬币重现。
教师介绍：这些现象都和光的折射有关。那什么是光的折射？
教师演示光从空气斜射入透明塑料中，光传播方向发生的变化。
学生观察，教师提问：大家能不能给光的折射下个定义。
学生展示，教师介绍：光从一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变的现象叫光的折射。
教师请同学们仔细观察图3—37，光斜射入水中光是怎样折射的。并记住折射光线的大致位置。教师利用多媒体课件介绍光的折射光路图，并补充光的折射的一些名词术语。如折射光线OB、折射角（即法线与反射光线的夹角即∠BON’，用γ表示）等知识。
学生通过作图进一步巩固光的折射光路图。
二、新课教学
1..探究光的折射规律
（1）提出问题：
折射时，折射光线与入射光线、法线在不在同一平面内？
光折射时，折射光线与入射光线在不在法线两侧？
光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射角等不等于入射角？
入射角增大时，折射角要不要增大？
光垂直射入水或玻璃表面时，光的传播方向会不会变化？
（2）猜想与假设
教师引导学生应用类比法借助光的反射的特点，猜测光的折射规律。
学生展示，师生共同点评。
（3）设计实验与制定计划
探究光的折射规律
设问：本次实验需要哪些实验器材？
学生交流，展示后，教师小结：实验需要激光笔、量角器、白纸、玻璃砖、透明塑料、铅笔、直尺等。
教师利用课前录制的微课介绍实验的步骤：
1.画分界面（两个分界面）；
2让激光笔将光斜射到空气与玻璃的分界面，并在白纸上用描点法确定三段光线；
3.画出光2次折射时的法线，并标出入射角与折射角。
教师提醒学生：实验需要测量光从空气斜射入玻璃时的入射角和折射角，以及光从玻璃斜射入空气中的入射角和折射角，并填到学案的表格中。
（4）进行实验与收集证据
学生分组实验，记录并独立思考，尝试判断自己的猜想正确与否。
教师再次出示多媒体动画，出示实验拓展：光由一种介质进入另一种介质中传播方向一定发生改变吗？光折射时，光路是可逆的吗？加深学生对光的折射规律的认识。引导学生全面探究光的折射规律。
（5）分析与论证
根据实验的数据，学生分析后得出结论：
光折射时，折射光线与入射光线、法线在同一平面；折射光线和入射光线分居法线两侧；光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也增大。光从空气中垂直射入水中或玻璃中，光的传播方向不改变。折射现象中光路是可逆的。
教师小结：光的折射规律可以简单的概括为 共面、两侧，空气中的角大
（6）应用规律解释自然现象：
教师介绍筷子弯折的解释：水中的筷子上的P射向空气中的光线，在水面处发生折射。由于人总认为进入人眼的光线是沿直线传播的。当人眼沿着折射光线去看，就觉得光好像是从P’点射出来得， P’点在P点上方。用同样的方法，分析筷子在水下部分的各点，可得到筷子看上去好像向水面“弯折” 了。
3.生活中和自然中的折射现象
学生阅读教材P63页，展示阅读的收获：
_?±??°???????_（即潭清疑水浅）
海市蜃楼
叉鱼要向看到的鱼的下方投掷
朝阳提前升起
教师通过多媒体动画与视频等学生进一步介绍海市蜃楼，叉鱼要向看到的鱼的下方投掷，朝阳提前升起等光的折射现象。
三、归纳小结：通过本节的学习，你对光的折射有了怎样的认识？还能提出什么疑问？
四、作业布置：基础训练P30页1、2、3、5、8
五、板书设计
3.4探究光的折射规律
1.光的折射
2.探究光的折射规律
共面、两侧，空气中的角大
3.光的折射现象
六、教学反思：
3.4探究光的折射规律教学反思
1 本节课课前准备比较充分，综合运用分组实验，学生阅读、讨论、归纳，教师引导等多种形式的教学方法，提高了课堂效率，这对培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望比较有帮助。
2 本节课充分体现了以教师为主导，以学生为主体的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验探究，先动手后归纳。让学生从实验数据中总结出结论，降低了教学难度，能更好地突出重点，突破难点。
3在经历实验探究光的折射规律的过程中，培养了学生设计实验的能力和动手能力，以及从实验现象中归纳得出规律的能力。同时又激发学生的好奇心和求知欲，有助于养成乐于运用所学知识解释身边自然现象的学习习惯。
4教学中教学中不注意遣词造句，提问随意性大，并且还有口头禅，很不好，在今后的教学中应该严格避免，教学中应该精选设计提问，精心设置过渡。
5 在经历实验探究光的折射规律的过程中由于准备不充分，忘记将导学案发给学生，造成学生分析数据的困难，今后一定要注意细节。
6 学生分组实验一定要控制好纪律，不能让学生胡乱做实验，而应该有目的的探究。