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第20课 落日的幻觉
21世纪教育网新人教版语文八年级上册
系列精品教学课件
夕阳无限好，
只是近黄昏。
——《乐游原》李商隐
夕阳西下，
断肠人在天涯。
—— 《天净沙·秋思》马致远
大漠孤烟直，长河落日圆。
落日的幻觉
作者：黄天祥
预习字词
幻（huàn)觉：
吟咏（yín yǒng)：
绮（qǐ）丽:
绚(xuàn)丽：
殷（yān)红:
颜色美丽，多用来形容风景。
视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。
有节奏地诵读诗文。
带黑的红色。
殷(yīn)勤
灿烂美丽。
本文是一篇事理说明文
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
西方天空出现迷人的紫光
未说明原因，各种仪器观测证
明太阳并没有真的变大
颜色深黄、殷红
日落时，阳光穿透的大气层增厚，而 黄、红光穿透能力最强
太阳缩身变扁
太阳接触地平线时，折射使落日高度和宽度发生变化
天空出现暗弧
进入大气底层的光线迅速衰减，加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子
暗弧外面镶有明显的 亮弧
高层大气密度小，光散射弱
人眼的叠合效应，将红色光与蓝色光叠合而产生
太阳好像变大了
课后作业：
学习本文说明与描写相结合的写作手法，把自己观察到的生活中的幻觉写成一篇短小的说明文。
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落日的幻觉
郫县华西中学 邓小蓉
教学目标：
知识和能力目标：1、积累“幻觉、绚丽、吟咏、绮丽、殷红”等词的语音及意义。
2、了解落日幻觉产生的原因，培养学生迅速筛选信息的能力。
3、体会本文描写与说明相结合的写作手法。
过程和方法目标：1、理清本文的说明顺序。
2、培养学生自主合作探究的学习习惯。
情感态度和价值观：启发学生在生活中学会观察和积累，培养对科学的探究精神。
教学重点：1、通过了解落日幻觉产生的原因来学习本文由现象到本质的说明顺序。
2、体会本文描写与说明相结合的写作手法。
教学难点：体会本文描写与说明相结合的写作手法。
教具准备：多媒体
教学方法：合作探究法、诵读法
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：1、让学生思考与夕阳落日有关的诗句。（老师出示几句写夕阳的诗，引出王维的“大漠孤烟直，长河落日圆。”）
2、观察图片，设疑，导入新课。
二、整体感知
1、读准字音，理解词义
（多媒体出示字词，重点强调多音字“殷”的读音，区分“绚丽”“绮丽”的含义）
2、初读课文，了解文体和说明对象
学生默读课文（边读边勾画出有关落日幻觉及其成因的句子），让学生明白本文是一篇事理说明文，主要说明了落日幻觉产生的原因。
3、把握文章结构，理清本文的说明顺序：本文先从日常生活写起，引出日落时的种种景观，再对日落时产生幻觉的原因进行了说明。从而理清了文章的说明顺序——逻辑顺序。
三、重点研读
1、自读课文，通过了解落日幻觉产生的原因，体会本文由现象到本质的说明顺序）
（这里采用了合作探究法，以同桌相互讨论的形式了解落日幻觉产生的原因，体会由现象到本质的说明顺序，同时也培养了学生筛选信息的能力。）
2、体会说明与描写相结合的写作手法
（采用诵读法帮助学生理解和体会说明文中运用描写的表达方式的作用，通过问题的层层深入，让学生体会本文说明与描写相结合的写作手法，鼓励学生们尝试在说明文中运用描写的表达方式。）
3、说明方法：
（这里采用了合作探究法，四个人为一组展开讨论，最后全班交流，培养了学生自主合作探究的学习习惯。）
四、拓展迁移
学生联系实际谈谈自己发现的生活中幻觉，全班交流。
五、课堂小结
老师点评学生在生活中发现的幻觉，肯定他们善于观察、善于从生活中学习的态度，并鼓励学生下来借助一些资料或通过其他方式寻找这些幻觉产生的原因，培养学生对科学的探究精神。
六、作业布置：
学习本文说明与描写相结合的写作手法，把自己观察到的生活中的幻觉写成一篇短小的说明文。
日落时的幻觉 产生落日幻觉的原因
西方天空出现迷人的紫光
未说明原因，各种仪器观测证明太阳并没有真的变大
日落时的幻觉 产生落日幻觉的原因
西方天空出现迷人的紫光
未说明原因，各种仪器观测证明太阳并没有真的变大
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