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《化石吟》教学案
备课人：武勇 审核：杨光树 授课时间：
学习目标：
知识与技能：积累生字、新词，了解作者的有关知识。
过程与方法：反复诵读，从结构上理清文章的内容。
情感态度与价值观：感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
重点难点：
1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
2、联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解课文内容
一、预习
1．字词积累
奇huàn( ) 裹( )藏 葱茏 ( )（ ） 卓越( ) 万载（ ）
骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 地壳 （ ）
2、理解词语：
骸骨： 葱茏：
海枯石烂： 日转星移：
3、文学常识：
（1）张锋：当代科普工作者，著有诗《军规》、《围城》等。
（2）《化石吟》中“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是 的意思。全文采用 修辞，显得亲切自然。
4、自由诵读诗歌至少4遍。要求：A、思考诗文的层次B、勾画出你感受最深的句子。
二、整体感知——自主学习，合作探究
齐读诗文后思考下列问题
1、用简洁的语言概括本诗的主要内容（结合你的想象和书中的介绍，描绘一下）
2．《化石吟》表达了作者什么样的思想感情？
3、诗文可分为几层？试概括大意。
第一层（ ）
第二层（ ）
第三层（ ）
三、合作探究，重点理解诗文
1．第一、二节是全诗第一层，运用了 修辞手法，其作用是
2.“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”。对下文有什么作用？分别讲述了那些神话？（提示：第一问中的“作用”主要是从“结构上和内容上”的角度来思考；第二问要结合后面各节诗文所讲的内容）
作用：
讲述的神话：
3．在第三至六小节中，体现作者思路的句子是哪一句？你觉得“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？
4、谈谈你对“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，/为历史留下一串珍贵的密码”这句话的理解（思路点拨：找到关键词“珍贵的密码”。）
5．其中“时光在你脸上刻下道道皱纹，/犹如把生命的档案细细描画”，是写人吗？你是怎样理解的？（思路点拨：从修辞的角度来理解）
四、小组合作，品析写法。
1、文中运用了哪些修辞手法？你最喜欢哪一句，品味赏析一下，说说理由。（思路点拨:赏析的方法见,《济南的冬天》教学案）
2、诗的第二节和最后一结构成什么关系？这样写好在哪里？
五、想象与拓展（时间不够，就放在课后）
7、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（大胆想象，言之成理即可）
六、课堂小结：
本文采用 修辞手法，用诗歌的形式，优美的语言勾勒出了亿万年前的生物世界的神奇，赞颂了
七、课堂检测与拓展：
1、给下列加点字注音
万载（ ） 骸骨（ ）猛犸（ ）躯壳（ ）潜行（ ）悄然无声（ ）档案（ ）腐朽（ ）
2、根据课文填空，正确的一项是（ ）
（1）请你向我一一讲述那 的故事（2）你否定了 的存在
（3）黑色的躯壳 着生命的信息 （4）啊！你——令人 的大自然。
A、奇特 大自然 裹藏 感叹 B、奇特 大自然 隐藏 叹服
C、奇幻 造物主 裹藏 叹服 D、奇幻 造物主 隐藏 感叹
3、理解分析课文有误的一项是（ ）
A.《化石吟》是一篇赞颂化石的抒情诗。“吟“，是古典诗歌的一种形式，这里是赞颂的意思。
B、这首诗采用了拟人的修辞手法，并用第二人称“你“来称呼，显得亲切自然。
C、本诗向我们详细介绍了化石，为我们展现了一个优美的古生物世界。
D、这首诗最后一节回应了第1、2节诗，整首诗结构完整，有收有放，有问有答。
4、语文实践活动与口语交际
学校号召各班同学参与“实施清洁和谐成都”活动。请你按照下面提示为为2013级1班设计活动方案。（方案中不得出现真实县名和校名）
（1） 请为活动拟一条标语：
（2） 请为活动提供三个活动方式
（3） 在活动中，某天放学路上，你看见一位年轻的母亲给四岁的女儿剥香蕉，并随手把香蕉皮仍在地上。你捡起香蕉皮走到她们面前，用温和的语气对女孩的妈妈说：“
对小女孩说：
点拨：注意说话的对象不同，语言就不一样，特别提示“温和的语气“
5、下列句子有语病的一项是（ ）
A．具备顽强的毅力，是一个人在事业上能否取得成功的关键。
B. 那蝉声在晨光朦胧中分外清逸，似远似近，似近似远，又似有似无，似无似有。
C．回想自己走过的路，我深深地体会到人生的价值在于奉献。
D．无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。
6、阅读《真的有“海枯石烂”的时候》做题
真的有“海枯石烂”的时候
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
空气和水中的酸类，腐蚀 岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在用力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一切石头。
地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
1、选文说明的内容是_ ，写作的顺序是 。
2、说说下列句子的表达效果。
⑴不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。
⑵狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。
3、作者分别从_ _四个方面说明了岩石被外力的破坏。
4、“就像砂轮在用力地转动”“就好像一柄铁扫帚从地上扫过”这两处比喻能否互换，为什么？
7、课外文言文阅读
昔吴起①出遇故人，而止之食。故人日：“诺。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤？欲服三军，非信不可也！
[注释]①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。
1.解释下面加点词的含义。（4分）
①明日早，令人求故人（ ） ②故人来，方与之食（ ）
③恐其自食其言也（ ） ④欲服三军，非信不可也（ ）
2.下列“之”的用法与另三个不同的一项是（2分）（ ）
A.（吴）起不食待之。 B.故人来，方与之食。
C诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？ D.（吴）起之不食以俟者，恐其自食其言也。
3.翻译下面的句子。（2分）
故人至暮不来，起不食待之。
4.这个小故事中，吴起在为人处事上最值得我们学习的一点是：（2分）
8、仿写
你无法改变容貌，但你可以展示笑容。 你无法左右天气，但你可以改变心情。
七、学\教后反思
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七年级上册精品教学课件
第16课 化石吟
同学们 ，推开你们智慧的小窗，
放飞你们的思绪，
飞向那远古的的洪荒。。。。。
海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多大变化，无论多么久远，生命是永恒的，生命的进化是永恒的。。。。
检查预习
奇幻（ huàn）裹（guǒ）藏 葱茏（cōng）（lóng） 卓（zhuó）越 万载（zǎi）骸骨（hái） 潜行（qián） 躯壳（ké） 档案（dàng） 地壳（qiào）
骸骨：尸骨
葱茏：形容树木长得茂盛
海枯石烂：大海干涸，石头腐烂，形容时间特别长
日转星移：太阳转动，星星移动位置
“吟”是的赞颂意思，全文采用拟人修辞手法
整体感知
1、化石所重现的逝去的万载的世界是一个怎样的世界？
2、诗歌表达了一种怎样的思想感情
“学而不思则罔” 今天你思考没有？
1、发挥想象，言之成理即可
范例：写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。那是一个遥远洪荒的世界，到处是茂盛的原始森林，嘴里长牙的鸟儿在天上飞翔；没有下巴的鱼儿在水里快活的游着，还有那巨大的猛犸和恐龙在草地上悠闲的走着……
2、赞美了自然的神奇和人类的伟大。
合作探究，理解诗文（一）
“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”。对下文有什么作用？亿万年前的石头说了哪些神话？
作用：承上启下（过渡）
神话：A、生物不是造物主造的，而是一步步演化而来的B、化石里藏有生命信息，C、在遥远的太古时代曾有恐龙、猛犸等这样的动物……
（二）你觉得“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？
要点提示：进化论
（三）谈谈你对“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，/为历史留下一串珍贵的密码”这句话的理解
是因为在化石中，作为基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件
（四）其中“时光在你脸上刻下道道皱纹，/犹如把生命的档案细细描画”，是写人吗？你是怎样理解的？
？
不是写人 ，这是一种比喻，把化石比作人脸皱纹，说明了它的生命历程，同时也告诉我们化石是地球历史的见证。
小组合作，品析写法
1、文中运用了哪些修辞手法？你最喜欢哪一句，品味赏析一下，说说理由。
2、诗的第二节和最后一结构成什么关系？这样写好在哪里？
互相照应，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
拓展想象
当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（大胆想象，言之成理即可）
再见登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《化石吟》教学案
备课人：武勇 审核：杨光树 授课时间：
学习目标：
知识与技能：积累生字、新词，了解作者的有关知识。
过程与方法：反复诵读，从结构上理清文章的内容。
情感态度与价值观：感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
重点难点：
1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
2、联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解课文内容
一、预习（在幻灯片上打出来，学生相对交换改正）
1．字词积累
奇huàn( 幻 ) 裹( guo )藏 葱茏 ( chong )（long） 卓越( zhuo) 万载（ zai）
骸（hai ）骨 潜（qian）行 躯壳（ ke） 档（dang ）案 地壳 （qiao ）
2、理解词语：
骸骨：尸骨 葱茏： （草木）青翠茂盛
海枯石烂： 直到海水干枯，石头粉碎，形容经历极长的时间
日转星移： 太阳转了方向，星星移了位置
3、文学常识：（抽学生起来回答）
（1）张锋：当代科普工作者，著有诗《军规》、《围城》等。
（2）《化石吟》中“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是 赞颂 的意思。全文采用 拟人 修辞，显得亲切自然。
4、自由诵读诗歌至少4遍。要求：A、思考诗文的层次B、勾画出你感受最深的句子。
二、整体感知——自主学习，合作探究
先听读课文，思考下列问题
1、化石所重现的逝去的万载的世界是一个怎样的世界？（结合你的想象和书中的介绍，描绘一下）
古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。远古的森林很茂盛，还有巨大的恐龙和猛犸。
2．《化石吟》表达了作者什么样的思想感情？
通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情
再次齐读课文
三、合作探究，重点理解诗文
（每个组派一个代表，组成七人朗读小组，其余同学边听边思考）
1.“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”。在诗文中有什么作用？沉睡亿年的石头说了哪些话？（提示：第一问中的“作用”主要是从“结构上和内容上”的角度来思考；第二问要结合后面各节诗文所讲的内容）
作用： 承上启下（过渡）
讲述的神话：A、生物不是造物主造的，而是一步步演化而来的B、化石里藏有生命信息，为科研提供了条件C、在遥远的太古时代曾有恐龙、猛犸等这样的动物……
2．在第三至六小节中，你觉得“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？
是“你把我的思绪……生物进化的图画”一句，“冰冷的骸骨”这句话表明科学家通过对化石的研究，得出生物进化的科学观点，否定了上帝创造万物的说法；这些深埋在地下的化石，足以证明了生命是生生不息，繁衍不断的。
3、谈谈你对“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，/为历史留下一串珍贵的密码”这句话的理解（思路点拨：找到关键词“珍贵的密码”。）
是因为在化石中，作为基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件
4．其中“时光在你脸上刻下道道皱纹，/犹如把生命的档案细细描画”，是写人吗？你是怎样理解的？（思路点拨：从修辞的角度来理解）
不是写人 ，这是一种比喻，把化石比作人脸皱纹，说明了它的生命历程，同时也告诉我们化石是地球历史的见证。
四、小组合作，品析写法。
1、文中运用了哪些修辞手法？你最喜欢哪一句，品味赏析一下，说说理由。（思路点拨:赏析的方法见,《济南的冬天》教学案）（诗文的第一二节的作用就据此讲讲）
比如：“沉睡亿年的石头能否说话？/长眠地下刚苏醒的化石啊，/请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”，一个“长眠”，一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣；一个“请”字，极富人情味，使诗歌情趣盎然。再如：诗文的第一二节，使用排比和疑问的手法，激起读者对古代生物的兴趣。
2、诗的第二节和最后一结构成什么关系？这样写好在哪里？
"逝去万载的世界又重现"照应"逝去万载的世界可会重现";"沉睡亿年的石头说了话"照应"沉睡亿年的石头能否说话".这两节的后两句也互相照应,所以最后一节是第2节的回答.最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
五、拓展
当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（大胆想象，言之成理即可）
五、课堂小结：
本文采用 拟人、排比、比喻等 修辞手法，用诗歌的形式，优美的语言勾勒出了亿万年前的生物世界的神奇，赞颂了通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情
六、课堂检测与拓展：
1、给下列加点字注音
万载（ ） 骸骨（ ）猛犸（ ）躯壳（ ）潜行（ ）悄然无声（ ）档案（ ）腐朽（ ）
2、根据课文填空，正确的一项是（ ）
（1）请你向我一一讲述那 的故事（2）你否定了 的存在
（3）黑色的躯壳 着生命的信息 （4）啊！你——令人 的大自然。
A、奇特 大自然 裹藏 感叹 B、奇特 大自然 隐藏 叹服
C、奇幻 造物主 裹藏 叹服 D、奇幻 造物主 隐藏 感叹
3、理解分析课文有误的一项是（ ）
A.《化石吟》是一篇赞颂化石的抒情诗。“吟“，是古典诗歌的一种形式，这里是赞颂的意思。
B、这首诗采用了拟人的修辞手法，并用第二人称“你“来称呼，显得亲切自然。
C、本诗向我们详细介绍了化石，为我们展现了一个优美的古生物世界。
D、这首诗最后一节回应了第1、2节诗，整首诗结构完整，有收有放，有问有答。
4、语文实践活动与口语交际
学校号召各班同学参与“实施清洁和谐成都”活动。请你按照下面提示为为2013级1班设计活动方案。（方案中不得出现真实县名和校名）
（1） 请为活动拟一条标语：
（2） 请为活动提供三个活动方式
（3） 在活动中，某天放学路上，你看见一位年轻的母亲给四岁的女儿剥香蕉，并随手把香蕉皮仍在地上。你捡起香蕉皮走到她们面前，用温和的语气对女孩的妈妈说：“
对小女孩说：
点拨：注意说话的对象不同，语言就不一样，特别提示“温和的语气“
5、阅读《鱼化石》做题
①动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；
②不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；
③过了多少亿年，地质勘察队员在岩层里发现你，依然栩栩如生。
④但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；
⑤你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。
⑥凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。
⑦活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。
（1） 在第一节诗中诗人用了哪些词语来刻画“鱼化石“的前生？
（2） 从本诗中你知道鱼化石形成的原因是什么？
（3） 这首诗共七小节，可以把它分为几层？
（4） 作者写鱼化石，是为了说明一个什么道理？请在文中勾画出相关句子并据此作答。表现了作者怎样的思想感情？
（5） 本诗与课文有什么相同点？
七、学后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 29 页） 版权所有@21世纪教育网
