统编版四年级上册语文 21 古诗三首 出塞 表格式教案

学科 语文 年级/册 四年级（上） 教材版本 部编本
课题名称 第七单元 21《出塞》
教学目标 在情景设置中有感情的朗读古诗，借助注释、画面理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
重难点分析 重点分析
对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志，要通过理解诗句，联系所学诗歌理解诗意，展开想象，体悟情感具有一定的难度。
难点分析 这首诗中，诗人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为以四年级学生的情感经验和生活经验，还不能充分去理解。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，体会诗人对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。?
2.通过讨论及问题探究，体验诗人内心的情感。
教学环节 教学过程
导入 播放视频《出塞》，引出课题。
知识讲解 （难点突破） 知人论世 解诗境
1、介绍诗人王昌龄。
王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
介绍创作背景。
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府旧题。唐玄宗开元十一年（公元723年）到十五年（公元727年）期间，王昌龄到边塞从军，他先后驻守了萧关、临洮、玉门关，甚至是中亚、西亚的碎叶城。这一段的戎旅生活，使他对边塞生活有了异于常人的真实感受。 同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平。《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
介绍边塞诗的特点。
细读文本 品诗意
1、师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！　　他们不由得发出感叹（出示）——秦时明月汉时关，万里长征人未还。　　轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的心，牵动你魂？
师：是啊，明月从来都是思念的代名词——明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊！请你仰起头，来表达你的思念之情吧！
想象：面对着这一轮明月，守关将士的亲人在做什么呢？
白发苍苍的父母，遥望边关 万里长征儿未还！
勤劳善良的妻子，遥望边关 万里长征夫未还！
天真无邪的孩子，遥望边关 万里长征夫父还！
2、（配乐朗读）让我们把目光转到秦朝，征人们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹着——（生读）
师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是战争给人们酿成了共同的悲剧！同学们，当你读到这儿的时候，你的心情仅仅只有悲哀吗？
让我们一起握紧拳头，来表达这满腔愤怒吧！（指导朗读）
师：明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能回还。在战争频繁的边塞，守关将士在盼望什么呢？读古诗后两句。
师：即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是战死沙场，也死而无憾，在他们心中有一个信念在支撑着，那就是——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（出示后两句诗）
师：李广将军到底是个怎样的人呢？——一
出示视频介绍李广。
李广英勇善战，勇猛无比，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读：
（指导朗读）
课堂练习 （难点巩固） 三、多元吟诵 悟诗情
师：守关的将士们虽然远离家乡，九死一生，有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但他们仍希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，由此你感受到了什么？
生交流
师：我们感受到守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志 。
师：此刻，如果你就是那个万里长征人未还的的战士，一轮明月的光辉照在你的身上，冷冷清清，站在这高高的边关之上，遥望着家园和国土，你一定是思绪万分，心潮澎湃。让我们把这种心情融入到这首诗中去吧。
指导朗读
小结 这首诗虽然只有短短四行，但是表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的同情和结束这种边防局面的愿望，又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。学习到这里，让我们回到全诗，诗人王昌龄用了短短28个字，把征人们思良将之切，亲人们恨战争之深，人民盼和平之愿，描写得淋漓尽自，无不让我们感叹古诗词的博大精深与无穷魅力所在，在探索的道路上我们一定会“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！