23.梅兰芳蓄须 表格式教案

学科
语文
年级/册
四年级上册
教材本
部编版
课题名称
《梅兰芳蓄须》
教学目标
通过学习《梅兰芳蓄须》，引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情 。
重难点分析
重点分析
如何拉近学生与文本的距离，教会学生搜集信息、筛选信息，从文本中提取信息、整理信息，落实语文要素，关注主要人物和事件，把握文章的主要内容和思想感情这都需要学生不断地锻炼、运用。
难点分析
文章时代背景久远，学生与文本之间也有一定的距离，如何搜集、筛选、提取、整理资料，如何发现人物与事件之间的内在联系，，如何落实语文要素把握文章的主要内容这都需要学生从文本中提取信息、整合信息，这对四年级的学生有一定的难度。
教学方法
体验法。引导学生结合时代背景，角色体验，换位思考，体会梅兰芳拒绝演出的爱憎分明的情感。
朗诵法、探究法。通过自学提示，引导学生自读自悟，品读重要的句子，体会深刻含义和思想感情，探究人物的精神品质。
教学环节
教学过程
导入
欣赏一个戏剧片段，顺势考考学生对梅兰芳及京剧的了解情况，尤其是对旦角的认识，老师补充历史背景。
解课题《梅兰芳蓄须》。（出示蓄须图片）蓄：蓄存、积蓄。须：胡须。梅兰芳塑造了很多优美的旦角形象（出示图片），但是有几年他是留着胡子的，他为什么要蓄须呢？
知识讲解
（难点突破）
第一板块：抓事件，教会学生概括的方法
学生快速默读课文，要求读通读顺，难懂的地方多读几遍。教师抽测学生的预习情况，并引导学生联系课文内容用词语说话。
课题是《梅兰芳蓄须》，梅兰芳蓄须是在哪两个自然段？（第3、4自然段）教师出示课文自学提示，引导学生读第三、四自然段：梅兰芳用了什么办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。并完成表格填写。
时间
日本人的做法
梅兰芳想到的办法
梅兰芳遇到的困难
1941.12
多次逼迫
蓄须明志
卖房度日
学生探究：梅兰芳为什么要蓄须明志，还有别的办法吗？（……用尽了，……最后只能……）
学生用无可奈何的语气读
教师引导学生结合上下文理解“表示”、“表明”的不同词义，让学生读出梅兰芳拒绝演出的的坚定立场和决心。
角色体验
梅兰芳长期蓄须明志，遇到了什么困难？（板书：事业 生活 ）戏园子老板对他怎么说的？指生读。教师指导：读出反问的语气。如果你是梅兰芳，你会对戏园子老板说些什么？（用反问语气来反驳。）
教师出示戏园子老板的语言，梅兰芳学生的举动：“梅先生，您何必卖房子，只要……还……？只要……就……但是，无论……宁可……”引导学生探究关联词用在这起什么作用。（表明梅兰芳的民族气节、爱国精神）
学生分角色对比读梅兰芳和戏园子老板鲜明的言行，领悟人物形象及其精神品质。（板书：民族气节）
学生用填好的的表格说说梅兰芳蓄须主要写了一件什么事。
（板书：提取信息、整合信息）
第二板块：实践方法，体会人物形象
1.学生运用上面学到的概括事件的方法，提取关键信息，完成表格。
时间
日本人的做法
梅兰芳想到的办法
梅兰芳遇到的困难
1941.12
多次逼迫
蓄须明志
卖房度日
2.串联三件事概括整篇文章的主要内容。
探究：从表格中，你们发现了什么？（日本人的逼迫越来越紧，梅兰芳遇到的危险和困难越来越大， 内容在层层递进……板书：性命）
学生带着敬佩之情齐读最后一个自然段，老师补充世界各国名人对梅兰芳的评价，学生再次带着崇敬之情深情地读。
课堂练习
（难点巩固）
第三板块：拓展“阅读链接”，运用方法
运用本课提取信息、整合信息概括主要内容的方法快速默读《难忘的一课》，完成表格。
地 点
师生的表现
我的表现
走进教室
老师在教孩子们学习祖国的文字，学生跟着读
我悄悄地走近后门，和孩子一起朗读
教室里
师生围着我，和我对话。
赞美师生国语学得好。
小礼堂
带我看历代伟人画像
我的眼睛湿润了
小结
今后，我们在阅读时可以关注主要人物和事件，抓住重要的句子提取和整合关键信息，这样才能把握文章的主要内容及思想感情，希望大家学以致用。