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人教版化学九年级上册第四课时教学设计
课题
化学是一门以实验为基础的科学
单元
一
学科
化学
年级
九
学习目标
1.初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。2.能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。3.初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。4.能体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
重点
初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。初步学会使用实验报告记录实验过程。
难点
训练学生主动发现实验现象。培养学生表述实验现象的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
化学是一门以实验为基础的科学，那么在实验中我们需要关注哪些方面呢？
讲授新课
一、【温故知新】1.
课前检测①下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的一组是（
）A.蜡烛燃烧、石蜡熔化
B.酒精挥发、酒精燃烧
C.铁生锈、铁被腐蚀
D.空气液化、液态空气汽化②物质的下列性质中属于物理性质的是（
）A.可燃性
B.稳定性
C.易生锈
D.挥发性二、【自主学习】1.
自学指导阅读课本11—15页内容。
（3分钟）自学检测
1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿。2.二氧化碳可以使澄清石灰水变_________
，白色浑浊越多，说明____________
。氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。3.人体的呼吸作用通常是将空气中＿＿＿＿吸入体内，通过呼吸作用产生＿＿＿＿和＿＿＿＿。二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。三、【合作探究】探究一、对蜡烛及其燃烧的探究展示蜡烛:让学生观察--点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧的现象---蜡烛熄灭后又有什么现象？对现象的观察和描述点燃前：燃烧时：熄灭时：【交流与思考】1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？3.蜡烛燃烧后生成物是什么？通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？（1）关注____________________________________；（2）关注____________________________________；（3）关注____________________________________
探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究1.实验目的：____________________________________________2.设计实验方案：方法和步骤。3.实验探究：记录现象并完成下表。探究内容实验步骤实验现象结论氧气含量多少二氧化碳含量多少水蒸气含量多少【交流与思考】1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？2.通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必要环节吗？四、【检测提升】
1、能使澄清石灰水变浑浊的气体是（
）A、空气
B、水蒸气
C、氧气
D、二氧化碳2、
某同学在化学课上提出：可用澄清石灰水来检验人呼出的气体中是否含有二氧化碳。就这一过程而言，属于科学探究环节中的
（
）A．建立假设
B．收集证据
C．设计实验
D．做出结论3、点燃蜡烛，可以观察到蜡烛的火焰分＿＿＿＿层。取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况：＿＿＿＿部分被烧得最焦，说明火焰＿＿＿＿温度最高。4、我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的实验方法是（
）A、模仿
B、对比
C、推理
D、假设5、在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（
）
A、证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊。
B、证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺。
C、证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上凝结成水珠。6、蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出。【提出问题】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？【猜想假设】①白烟是燃烧时产生的二氧化碳；②白烟是燃烧时生成的水蒸气；③白烟是石蜡整齐凝成的石蜡固体小颗粒。【设计实验】（1）吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设＿＿＿（填序号），但是这样做并不能得出正确的结论，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）吹灭蜡烛，立即用一个干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾出现，说明白烟不是＿＿＿＿，假设＿＿＿＿＿不成立。（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这是为假设＿＿＿＿＿提供了证据。同时可排除假设＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【得出结论】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是
。
提问学生对上节课掌握情况。学生依照教师的问题，阅读课文，自行解决，疑难问题可与同桌交流解决，最后还不会的做好标注。小组合作探究，讨论形成共识，然后在班里进行成果展示，不足之处，其他小组补充，再有教师归纳订正。当堂训练，
温故知新培养学生自己发现问题自行解决问题的能力。提升学生全员参与学习参与度。
课堂小结
1.
知识梳理引导学生通过口答，归纳总结、补充完善本节课的知识体系。2.
课堂评价
学生跟随教师思路进行课堂知识小结
强化巩固
板书
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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课题2
化学是一门以实验为基础的科学
课前检测
1.下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的一组是（
）
A.蜡烛燃烧、石蜡熔化
B.酒精挥发、酒精燃烧
C.铁生锈、铁被腐蚀
D.空气液化、液态空气汽化
2.物质的下列性质中属于物理性质的是（
）
A.可燃性
B.稳定性
C.易生锈
D.挥发性
D
B
1.初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
4.能体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
2.能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。
自学指导
阅读课本11—15页内容（3分钟）
自学检测
1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿。
2.二氧化碳可以使澄清石灰水变_________
，白色浑浊越多，说明____________
。氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。
3.二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。
白色浑浊液
实验
二氧化碳越多
实验
越充足
不能
一、对蜡烛及其燃烧的探究
知识锦囊：二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊
探
究
步
骤
对现象的观察和描述
点燃前
燃着时
熄灭后
对蜡烛及其燃烧的探究
白色柱状固体，质软、
无味、难溶于水、浮在水面上。
蜡烛先熔化成液态，之后燃烧；燃烧时火焰分三层,外焰最亮，发光放热；生成能使澄清石灰水变浑浊的气体和无色的液滴。
有白烟产生且白烟可被点燃
1.关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔点、沸点等。如蜡烛能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。
2.关注物质的变化。
3.关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、变化时.变化后等）
讨论：通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？
提出问题：呼出的气体与吸入的气体有何不同？（探究目的））
做出猜想：呼出与吸入的气体中二氧化碳、氧气、水的含量等可能不同
设计实验：如何比较两种气体中二氧化碳、氧气、水的含量的多少？
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
①二氧化碳(CO2)气体可使澄清的石灰水变浑浊：越浑浊，说明二氧化碳(CO2)气体越多（前提条件：澄清的石灰水足够多）。
②氧气(O2)可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺，说明氧气(O2)越多，即氧气(O2)可以助燃。
③二氧化碳(CO2)可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳(CO2)不支持燃烧。
可用澄清石灰水比较二氧化碳含量的多少。
可用带火星的木条比较氧气含量的多少。
借助干燥的玻璃片比较水含量的多少。
讨论：如何比较吸入、呼出气体中二氧化碳、氧气、水的含量的多少？
(1)用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好
步骤1:用排水法收集人体呼出的气体
(2)把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内
(3)将软管插入集气瓶口，向集气瓶缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体
(4)在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶，正放在实验桌上
现象
结论
步骤2:将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气体中,观察现象.
空气中木条正常燃烧，
呼出的气体中木条熄灭。
空气比呼出的气体中氧气含量多，
现象
结论
步骤3:取一瓶空气和一瓶呼出的气体，分别向两种气体中滴入少量澄清的石灰水，并振荡，观察现象。
空气比呼出的气体中二氧化碳含量少。
空气中澄清的石灰水浑浊不明显
呼出的气体中澄清的石灰水浑浊明显
步骤4:取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察呼出的气体中玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。
现象
结论
呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，
放在空气中的玻璃片上没有。
空气中比呼出的气体中水蒸气含量少
问题思考：
你能总结一下科学探究的一般环节吗？
科学探究的一般过程
提出问题
猜想与假设
设计实验
解释与结论
收集、整理实验数据
实验验证
反思与评价
【典例1】下列关于蜡烛性质的叙述错误的是（
）
A.石蜡的密度比水小
B.蜡烛火焰的外焰温度最高
C.常温下，蜡烛呈固态
D.用火柴去点燃刚熄灭蜡烛时产生的白烟，蜡烛不能重新被点燃
D
知识点一、对蜡烛及其燃烧的探究
【典例2】为了研究动物的呼吸作用，某兴趣小组设计了如图所示装置进行探究。同学们观察到实验过程中红墨水向左移动，澄清石灰水变浑浊，实验结束后，把燃着的木条放到瓶中，木条熄灭。这些现象说明动物呼吸吸进_________气体，呼出_________气体。
知识点二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
氧气
二氧化碳
1、能使澄清石灰水变浑浊的气体是（
）
A、空气
B、水蒸气
C、氧气
D、二氧化碳
2.某同学在化学课上提出：可用澄清石灰水来检验
人呼出的气体中是否含有二氧化碳。就这一过程而言，属于科学探究环节中的
（
）
A．建立假设
B．收集证据
C．设计实验
D．做出结论
D
C
3、点燃蜡烛，可以观察到蜡烛的火焰分＿＿＿＿层。取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况：＿＿＿＿部分被烧得最焦，说明火焰＿＿＿＿温度最高。
4、我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体
的探究”实验时，主要采用的实验方法是（
）
A、模仿
B、对比
C、推理
D、假设
B
三
外焰
外焰
5、蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出。
【提出问题】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？
【猜想假设】①白烟是燃烧时产生的二氧化碳；②白烟是燃烧时生成的水蒸气；③白烟是石蜡整齐凝成的石蜡固体小颗粒。
【设计实验】
（1）吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设＿＿＿（填序号），但是这样做并不能得出正确的结论，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）吹灭蜡烛，立即用一个干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾出现，说明白烟不是＿＿＿＿，假设＿＿＿＿＿不成立。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这是为假设＿＿提供了证据。同时可排除假设＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【得出结论】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是
。
①
澄清石灰水不变浑浊
水蒸气
③
①②
②
二氧化碳和水蒸气都不会燃烧
石蜡小颗粒
对蜡烛及其燃烧的探究
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验探究
科学探究
步骤
提出问题
猜想与假设
设计实验
→
→
解释与结论
收集、整理实验数据
实验验证
反思与评价
→
→
→
→
谢谢
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