10-11版初中语文新课标同步授课课件：第26课 生于忧患 死于安乐 （语文版八年级上）

(共16张PPT)
学习目标
1．背诵课文，掌握文言词句的用法，理解文义。
2．掌握本文在说理论证方面的特点。
3．培养学生正确的成才观。
（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
作者简介
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
舜：传说中的远古帝王。
发：起，指被任用。
于：介词，从。
畎：田间水沟，田中的垄沟。亩，田垄。“畎亩”，泛指田野，田地、田间。
举：被举用，被选拔。
版筑：筑墙时在两块夹版中间放土，用杵捣土，使它坚实。版，打土墙用的夹板。筑，捣土用的杵。
士：狱官。
市：市场。
译文
舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被推举出来，胶鬲从卖鱼盐的商贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
大任：重大责任或治理国家的责任。任，责任，使命，担子。
苦：形容词作使动用法，使……痛苦。劳，使……劳苦。饿，使……挨饿。
空乏：资财缺乏。
拂：拂逆，不顺，违背。
所为：所行。
乱：使……错乱。
所以：用来（通过这样的途径来……）。
动：使……惊动。
忍：使……坚忍。
曾：通“增”，增加。
译文
因此，上天要下达重要使命给这种人，必须要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，使他做事不顺。用（这样的途径）使他内心惊动，性格坚韧起来，增加他所不具有的才干。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
恒：常常
过：这里的意思是犯过失。
衡于虑：思虑堵塞。衡，通“横”，堵塞，指不顺。
而后作：然后才能有所行为。作，奋起，指有所作为。
征于色：表现在脸上。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。征，征验，表现。
发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。
而后喻：（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才了解他。喻，明白，了解。
拂士：足以辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅弼，辅佐。
一个人经常犯错误，这样以后才能改正，内心困
扰，思绪阻塞，然后才能有所作为。憔悴枯槁表现在
脸色上，吟咏叹息表现在声音上然后才能被人们了解。
一个国家内部如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君
主的贤士，在国外如果没有实力相当的国家的外来祸
患，这个国家常常会导致灭亡。
译文
1、孟子列举在第一段中举了几个事例，他为了证明一个什么观点？
2、结合课文分析作者怎样来论证的？
3、举例说说生于忧患死于安乐的例子。
1、孟子在第一段中举了几个事例，他为了证明一个什么观点？
要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。
2、结合课文分析作者怎样来论证的？
（1）由个体到一般
六人事例——思想、生活及行为
（2）由客观到主观从以上的客观事例到“心”、“色”、“声”等主观因素。
（3）由正面到反面（对比）由以上的正面到“入则无法
家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”的反面角度论证
3、举例说说生于忧患死于安乐的例子。
韩信受胯下之辱成将军；司马迁受宫刑写成《史记》；苏秦悬梁刺骨；勾贱卧薪尝胆；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法等等。
唐朝的安史之乱。李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败。洪秀全建立南京定都后，生活奢靡，不思进取，最后灭亡。
这篇议论文通过举事例、讲道理，正反对比论证了要成才必先经受磨练的观点，指出一个人、一个国家要时刻具有忧患意识，时刻警醒，锐意进取。
揭示本文的中心论点：生于忧患,死于安乐。这一观点无疑对我们学习和今后人生有很大启发，面对困难和挫折，我们要把它当成磨练自己意志的机会，只有经历磨难，才能在今后的风雨中从容前行，才能愈战愈勇，终成大器。
小结
板书 设计
事例论证
六人事例
思想 道
生活 理
行为 论
证
个人 正面
国家 反面
对比论证
生于忧患
死于安乐
从
客
观
到主观
从个体到一般
生于忧患死于安乐 孟子
学完此课，我们得出一个这样的观点：成才必须经历一定的磨难困苦。你认为顺境中就不能成才吗？