统编版语文六年级下册 习作例文 课件（共16张PPT）

部编小学语文六年级下册
例文讲解
例文一：《别了，语文课》
※ 朗读《别了，语文课》思考：
1.课文的主要内容是什么？
2.“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化？
3.作者是怎样表达情感的？
例文主要讲述了由于作者的语文默写一直很差劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将移民中美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原来那么动听，他开始努力地学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬的故事。
我对语文课的情感和态度:
讨厌
喜欢
作者是这样表达的：
◎开始时，“我”默书总不合格，对语文不感兴趣；
◎经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；
◎了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学习中文；
◎听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习中文的时间”，刻苦学习。
※ 写作手法鉴赏:
1.以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
这段话运用了什么描写方法？有什么作用？
心理描写，作者直接地、明明白白地写出了自己的想法。“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声”，这句话写“我”?的感受，其实时间并没有那么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才会感觉时间过得特别快。表现了作者对语文课的喜爱和眷恋。
2.我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
动作描写，通过一系列的动作来表现“我”对语文课的喜爱和眷恋。
标红的字有什么表达效果？
3.张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗?”
4.我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习中文了。”
语言描写，通过对话直接而强烈地表达了“我”对语文课的喜爱，对语文课的恋恋不舍。
“亲切地抚着我的头”，通过动作描写表现了张先生对“我”的关心，刻画了张先生和蔼、关心、爱护学生的形象。
例文二：《阳光的两种用法》
※朗读《阳光的两种用法》，思考：
1.“阳光的两种用法”是指哪两种用法？
2.从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？
3.作者是怎样把这种情感表达出来的？
阳光的两种用法：
（1）冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
（2）夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
从两家人的生活中，可以体会到母爱的温暖和家庭的温馨。文章表现出两位母亲在艰苦生活中的乐观与智慧，突出母爱的温暖与伟大。
1.母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的……
感受情感表达的方法：
“抱”“取”“叠”
“铺”，动作描写，通过母亲晒被子的一系列动作表现母亲的温暖、和蔼、慈爱，以及母亲在艰苦环境中的智慧。
2.母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来了。”
……
3.母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
语言描写。第一句话是母亲向“我”解释晒被子后为什么被窝暖烘烘的，第二句话是母亲对“我”说毕大妈用盆舀缸里的水给孩子洗澡的原因。母亲的话生动有趣，既表现了两位母亲的生活智慧、对孩子的爱，也表现了母亲的幽默。
(1)作者把母爱的温馨和智慧，融入具体的人、事、景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。比如，母亲晒被子为孩子取暖的举动，真实自然地表达了母亲对儿子温馨的爱。
※总结：
课文中的“阳光”既是温暖的，也是光明的；既是物质上的，也是精神上的。
(2)作者把心中感觉到的母爱的温馨和智慧直接说出来，抒发自己的情感。比如，毕大妈用阳光晒水，作者感叹“溶解糖的水变甜,溶解盐的水变咸,溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱”，直接赞美了毕大妈勤俭持家的聪明和智慧。