(共20张PPT)
第一节
基因控制生物的性状
第二章
生物的遗传与变异
目
录
CONTENTS
1
学习目标
2
新课导入
3
新课讲解
4
课堂小结
5
当堂小练
6
布置作业
学习目标
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在形状上的延续现象
。
2.描述不同种性状和相对性状之间的区别
。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的
。
4.关注转基因技术给人类带来的影响。
新课导入
想一想，自己有哪些特征像父亲,哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？
如图所示是一只母猫所生的一窝小猫，它们彼此之间各有相同和不同的特征。这是为什么呢？
新课导入
想一想，议一议
用成年牛体细胞克隆出来的牛，为什么它们会长得如此相像呢？
新课讲解
一、生物的性状
新课讲解
通俗地说，遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。
新课讲解
1.观察下图中表示的几种生物性状
豌豆的圆粒和皱粒
番茄的红果和黄果
兔的黑毛与白毛
鸡的玫瑰冠与单冠
新课讲解
前额有V
下巴
下巴
2.小组成员间观察对方是否有下列性状
新课讲解
注意
通过观察和讨论，我们可以知道，任何生物体都有许许多多性状。有的是形态结构特征，有的是生理特性，有的是行为方式等。
性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
新课讲解
注意
遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
新课讲解
注意
二、基因控制生物的性状
转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：美国的两个实验小组共同研制出转基因超级鼠。转基因鼠比与它同胎出生的对照小鼠的生长速度快2~3倍，体积大1倍。
新课讲解
注意
（1）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？
（2）转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
讨论
新课讲解
注意
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。可见，生物的性状是由基因控制的。
新课讲解
注意
生物有些性状是否表现，还受到环境的影响。生物体有许多性状明显地表现了基因和环境共同作用的结果。
萝卜地上部分
萝卜地下部分
课堂小结
一、生物的遗传与变异
遗传:
指亲子间的相似性
变异:
亲子间及子代个体的差异
二、生物的性状
基因控制生物的性状
1.下列属于相对性状的是（
）
A.茶花的红色和绿叶
B.茶花的红色和白色
C.茶花的红色和荷花的红色
D.花的红色和绿色
当堂小练
B
2.超级鼠的实验成功，被誉为分子生物学技术发展的里程碑，运用的生物技术主要是（
）
A.仿生
B.生物反应器
C.转基因技术
D.生物克隆
当堂小练
C
3.决定番茄果实的颜色是红色还是黄色的是（
）
A.蛋白质
B.基因
C.卵细胞
D.染色体
当堂小练
B
请完成对应习题
布置作业第七单元
第二章
生物的遗传与变异
第一节
基因控制生物的性状
一、知识与技能
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
二、过程与方法
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
三、情感态度与价值观
关注转基因技术给人类带来的影响。
1、举例说出生物的性状与相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
1、举例说出生物的相对性状。
2、分析“转基因鼠的启示”的资料。
1.多媒体课件
2.各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：
性
状
本人
父亲
母亲
兄弟姐妹
眼皮
单眼皮
双眼皮
舌
能卷舌
不能卷舌
耳垂
有耳垂
无耳垂
拇指
会弯
不会弯
酒窝
有
无
1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？
2、陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。
3、陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容------生物的遗传和变异。师：俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象?
4、陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始，(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)
师：回忆自己与父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,为什么与父母既像又不像?
生：学生判断是否有亲缘关系。
师：说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。
生：从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。
陈述：我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。
师：列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。
生：以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。
师：看书上的图作出解释。
生：小组讨论人的性状。
师：上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？
生：小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。
师：加深理解，看看自己有哪些性状？
生：回答教师提出的问题。
师：看问题找规律，总结上面的例子引出什么是相对性状？先看概念，再出示图片，加深对相对性状的理解。
生：提问各小组，回答问题。
师：检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。
生：回答教师提出的问题。
师：进一步理解相对性状概念：各位同学展示调查表1家庭成员的性状特点调查表。
生：学生思考教师提出的问题。
师：从调查表1中我们了解到父母的很多性状都给了我们，所以我们很像父母。那么父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女像父母呢？
生：学生思考教师提出的问题。
师：我们来看课本P26页，转基因鼠的启示。解决P27的问题。
生：带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。
师：讲解转基因超级鼠的产生过程，提出相关问题，让学生回答。教师进行适当的点拨。
生：小组讨论：
描述转基因超级鼠的产生过程。
师：教师归纳出结论“基因控制生物的性状”。
师：提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？
生：小组讨论。
小结：在生物传种接代的过程中，传下去的是控制生物性状的基因，基因控制生物的性状。
师：我们知道了基因控制生物的性状这一真理，并且观看转基因超级鼠的产生过程，那么我们能不能利用这种技术应用到植物的栽培和动物的饲养方面来为人类服务呢?回答是肯定的，能!这就是转基因生物。
师：转基因原理:
转基因技术就是将人工分离和修饰过的基因导入到目的生物体的基因组中，从而达到改造生物的目的。转基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因导入受体生物体基因组内，观察生物体表现出的性状，达到揭示基因功能的目的。
教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。
生：小组讨论：根据你所看到的情况，你还知道有哪些转基因的例子？
师：结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。
通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。
第一节
基因控制生物的性状
1、遗传的概念:
是指亲子间的相似性。
2、变异的概念:
是指亲子间以及子代个体间的差异。
3、性状：遗传学上八生物所变现出来的形态结构、生理特征和行为方式统称为性状。
4、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
完成本课时对应课后练习。
本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。??
《基因在亲子间的传递》的内容，比较抽象，学生不易理解。我利用上节课的复习巩固作为新知识的切入点，例如：性状是由基因控制的，那么父母遗传给后代的是性状还是基因？??
教学过程中我设计了让大部分学生在纸上画基因、DNA、染色体之间的关系图解，让就一个学生在黑板上画，学生表现出积极的态度，都想上黑板去画，极大的调动了学生的积极性。同时用小动画的形式展示生殖过程中染色体变化的规律，鼓励学生描述其中的染色体变化的奥妙，这个环节很好的激起了学生们自我挑战的意识。结合这节内容的重难点以及新课标的要求，我尽量使本课的教学设计符合学生的实际。???
1、?以通过“观察房祖名与其父亲成龙的图片找出父子在长相上的异同”的小游戏引入新课，这样的导入特别有趣，激发了学生的学习兴趣。???
2、对于“生物的性状和相对性状”部分，以学生身边的人为观察对象，这更激发了学生学习的兴趣和欲望。同时教师引导学生进行观察，有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。???
3、“转基因超级鼠的启示”部分，通过分步骤动态展示转基因超级鼠的产生过程，使教学内容深入浅出。通过提问学生如何利用转基因技术为人类的生活和生产服务，培养学生的发散思维。???
4、“转基因技术的应用”部分，渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯，同时激发起学生的爱国情感。???
教育家叶圣陶先生说过，教师之为教，不在全盘授之，而在相机诱导，也就是说教师不仅要传授知识，更重要的是引导并启发学生积极思考，自觉探究，使学生学习能力不断提高。在这样的启示下，我设计的问题层层深入，且各部分的过渡也是下了很大的功夫，尤其是在学生学习了每个知识点之后，我会及时进行小结，并练习巩固所学知识。可以说整堂课思路清晰，环环相扣，过渡自然，课堂气氛也十分活跃，较好的完成了课前预设的教学目标。?
?
值得思考的地方：??
1、上课的过程中，还是有点急于求成，把学生拽着向前走。不知不觉中，有点将自己设计好的环节硬往学生身上套的味道，因此在某些问题处理上，没有留给学生足够的思考分析时间，急于将问题直接给出，这也是不符合以学生为主的教学，今后还得引起足够的重视。??
2、本节以基因为主要线索,需引导学生明确三个问题:基因在什么地方?基因、DNA、染色体的关系怎样的？基因通过什么途径有亲代传递给子代？这部分内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。虽然设计了观察，绘图等活动，课堂教学中还提供直接的动画，直接冲击了学生的视觉，但是因为本节课的内容理解起来难度较大。故，我教授过多，而留给学生的思考，探究时间较少。?(共8张PPT)
第二章
生物的遗传与变异
第一节
基因控制生物的性状
课后作业
课后作业
D
课后作业
B
D
课后作业
B
课后作业
课后作业
C
课后作业
课后作业
大鼠生长激素基因
普通
转基因技术。转基因超级鼠的出生证明了外源基因可以导
基因
入动物体内或它们的受精卵内，并能在细胞中发挥作用。转基
因技术为成功培育具有优良性状的动物开拓了广阔的前景。
下列属于生物性状的是
A.小麦的穗长
B.韭菜的叶片宽度
C.人的血型
D.以上都是
高效\基础演练
下列属于遗传现象的是
A.一母之子有愚有贤
B.种瓜得瓜,种豆得豆
C.父母正常儿子患白化病
D.一母生九子,连母十个样
科学家将鱼的抗冻蛋白基因转入番茄中,使番茄的
耐寒能力得到提高。下列相关叙述正确的是(
①运用的是克隆技术②可以说明生物的性状是由
基因控制的③运用的是转基因技术④可以说明
基因主要存在于染色体上
B.③④
C.①④
D.②2③3
高效提升训练
某同学在网上看到了下图所示的“动物”照片
长出猫头的鹰”“长出翅膀的狗”。假如有一天地
球上真的出现了这样的“动物”,其产生的原因最可
能是
A.克隆
B.转基因技术
C.嫁接
D.组织培养
小虎正在逛街,看见前面一个人的背影、发型、胖瘦
走路姿势特别像好朋友小明,就走上前去拍了一下
对方的肩打招呼,结果一看果真是小明。小虎认出
小明是依据小明的
A.生理特征和行为方式
B.形态结构生理和行为
C.行为方式和形态结构
D.生理特征和形态结构
下图是用显微注射法获得转基因超级鼠的示意图,
请据图回答下列问题
显微注射器
大鼠生长
固定细胞
激素基因
的吸管
核未融合的受精卵
将受精卵注
入代孕小鼠
生出的幼鼠
的输卵管
(1)注射过
的受精卵发育成转基
因超级鼠,而未受注射的受精卵发育成
(2)由此可知,在生物传种接代的过程中,传给后代
的是
(3)转基因超级鼠的出生运用的是哪一种现代生物
技术?它的出生有什么意义?(共6张PPT)
第二章
生物的遗传与变异
第一节
基因控制生物的性状
教材习题
1.
判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)子女和父母相似，是由于子女继承了父母的基因。
(
)
(2)“一母生九子，九子各不同”，可能是九子之间的基因组成不同。
(
)
(3)血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种性状在他们的后代中还有可能出现，是受基因控制的。(
)
教材习题
答案：（1）√
解析：基因控制生物的性状，父母将基因传递给子女，子女就会表现出与父母相似的性状。
（2）√
解析：生物的基因组成不同，性状的表现可能就会不同。
（3）√
解析：控制性状的基因可由亲代传递给子代，子代在基因的控制下就会表现出与亲代相似的性状。
教材习题
2.下列关于生物性状的表述，错误的是:
(
)
A.每个生物体都会有许多种不同的性状;
B.人们总是通过性状区分出不同的生物;
C.生物的性状都是肉眼可以观察到的特征;
D.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多。
教材习题
答案：C
解析：生物的某些性状用肉眼是观察不到的，特别是内部结构、生理特性等。
3.下列各组性状，属于相对性状的是:
(
)
A.绵羊的卷毛和山羊的直毛;
B.小萌的双眼皮和小丽的双眼皮;
C.人的身高和体重;
D.小明的A型血和小刚的B型血
教材习题
答案：D
解析：相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式。A项不属于同种生物，B项是同种表现形式，C项不属于同一性状。
4.结球甘蓝(圆白菜)的叶球大小是一种性状，是受基因控制的。同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球重1
~
3千克;引种到西藏后，叶球的重量普遍增加，最大的竟达到6.5千克。你知道这是为什么吗?你能设计一个实验方案来验证你的解释吗?
答案：有些性状就是否表现，就是基因与环境共同作
用得结果。虽然两地结球甘蓝得基因相同，但西藏与
北京得环境不同，导致甘蓝得叶球大小不同，可以将引种西藏得甘蓝再引种回北京，瞧其叶球得大小。
教材习题第一节
基因控制生物的性状
预习速填
1.遗传和变异
（1）遗传：是指
间的相似性。
（2）变异：是指
间及
间的差异。
2.
3.相对性状：
生物
性状的
表现形式，如番茄果实的红色或黄色、人的单眼皮或双眼皮等。
4.转基因超级鼠的获得过程
（1）转基因超级鼠的获得中被研究的性状是
，控制这个性状的基因是
。
（2）以上过程说明
控制生物的性状。
（3）由此可推断，在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的
。
5.把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的
组中，培育出的转基因生物就有可能表现出
所控制的性状。
6.生物体有许多性状明显地表现了
和
共同作用的结果。
自我检测
7.父母都是双眼皮，可女儿却是单眼皮，这种亲子间性状的差异现象称为(
)
A.遗传
B.变异
C.传染
D.影响
8.下列哪一项不是生物的性状(
)
A.樱花的红色和粉色
B.岩石的不同颜色和大小
C.人的卷发和直发
D.猫咪的不同体色
9.下列各项叙述中属于一对相对性状的是(
)
A.豌豆的红花和白花
B.兔的白毛和狗的黑毛
C.猫的尖牙和利爪
D.狗的短毛和猫的长毛
10.（2020·安徽芜湖期中）转基因超级鼠的获得说明性状与基因的关系是(
)
A.基因控制生物的性状
B.生物性状的表现只与基因有关
C.生物的性状决定基因
D.性状和基因之间没有直接关系
11.（2020·湖南长沙模拟）我国科学家成功地将生长快的鲤鱼的生长激素基因导入味道鲜美但生长缓慢的鲫鱼体内，培养出的转基因鲫鱼(
)
A.味美、生长慢
B.味不美、生长快
C.味美、生长快
D.味不美、生长慢
12.（2020·山东曲阜期末）下列对生物的性状解释正确的是(
)
A.生物的性状不是基因作用的结果
B.生物的性状仅是环境作用的结果
C.生物的性状仅是基因作用的结果
D.生物的性状是基因和环境共同作用的结果
答案
【预习速填】
1.（1）亲子
（2）亲子
子代个体
2.形态结构
生理行为
3.同种
同一
不同
4.（1）鼠个体的大小
大鼠生长激素基因
（2）基因
（3）基因
5.基因
转入基因
6.基因
环境
【自我检测】
7.
B
8.
B
9.
A
10.
A
11.C
12.D
