青岛（六三）版数学四上 5.2.1除数是整十数的笔算除法 教案

《除数是整十数的笔算除法》教学设计
一、教学目标
1、让学生记住除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。
2、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
二、教学重难点
教学重点：正确掌握笔算的书写格式并能正确计算。
教学难点：商的位置的确定。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
（一）复习引入
1．听算。
2、笔算。
98÷3= 140÷3=
3、导入。
今天这节课，我们要继续探索有关除法的知识。（板书课题：除数是整十数的笔算除法）
4、出示学习目标。
（二）探究新知
1．两位数除以整十数的笔算。
创设情境：希望小学举办了一个阅读节，买了很多书。其中买了92本连环画，如果每个班级借30本，可以借给几个班？
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
教师：从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题？谁来说一说。
该怎样计算呢？请同学们在练习本上列出算式（强调：只列算式不计算）
指名口述算式，教师补充：求可以分几个班，就是求92里面有几个30，用除法解决。教师板书92÷30=
（2）估算解决。
教师：请同学们估一估，92÷30≈
预设：92接近90，92除以30可以转化为90除以30，可以分给3个班。
（3）探究笔算。
启发思考：92÷30，用竖式又该怎样计算呢？
学生独立进行计算，指名板演后，请同学说说自己的笔算方法。
教师：商是几？
预设：92里面有3个30，所以商3。
教师：商写在哪位上？为什么写在个位上？
预设：“3”表示3个30，所以要写到商的个位上。（或者因为除到个位，所以商写在个位上）。
教师：余下的2表示什么？
预设：余下的2表示还剩下2本。师追问：余数要比除数（ 小 ）。
试一试。
2．三位数除以整十数的笔算。
出示：140÷30
教师：这道题应该怎么算呢？被除数的前两位比30小，该怎么办呢？商应该写在哪一位的上面，为什么？
学生讨论交流：
理解被除数的前两位不够除，要看前三位，商写在个位上，因为除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
教师：你会用刚才的办法进行笔算吗？试试看。
学生独立用除法竖式计算结果，请一位同学板演。
教师巡视课堂，对个别学习有困难的学生进行辅导。
算完后桌进行交流。
（三）知识应用
1．做一做（后4题）。
2．说出各题的商是几，应该写在什么位置。
教师：你发现了什么？为什么被除数不同，商是一样的？
3．解决问题。
要运走480吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢？590吨呢？
教师指导学生明确用除法解决，然后让学生自己算一算，体验除法在生产生活中的应用价值。
（四）全课小结
教师：今天学习了除数是两位数的笔算除法，在计算的过程中，你有什么收获可以与同学们分享呢？
教师帮学生把今天的学习内容总结成歌谣：“除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数小了商就对。”