(共15张PPT)
示
儿
陆
游
陆游
南宋诗人。字务观，号放翁。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌充满着爱国主义精神，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
示
儿
[宋]陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
示
儿
[宋]陆游
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
学
习
古
诗
的
方
法
1.看注释，理解重点词，再连词成句。
2.展开想象
3.使用工具书
4.多读并背诵诗
要求：
小组交流诗意，运用你最擅长的方法帮助小组完成任务，并由小组长记录和汇报结果。
“元知”，即本来就知道“元”同
“原”，是本来的意思。
万事空：意思是什么都不存在。
但：只。同：统一。
定：平定，收复。
“中原”泛指被金人占领的失地
无忘：不要忘记。
学
习
窗
口
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
句意：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
句意：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭拜祖先不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。
示
儿
[宋]陆游
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
美哉!我少年中国，与天不老.壮哉!我中国少年，与国无疆。?
作业
1.默写《示儿》两遍。
2.运用积累的方法学习古诗：（《题临安邸》《己亥杂诗》）体会爱国之情。《示儿》教学设计
教学目标：
1、认识、会写“祭”字。
2、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
3、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗人强烈的爱国情感。
教学课时：1
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课。
1.同学们，古诗是我国古典历史长河中一颗璀璨的明珠，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举，陆游就是其中最为耀眼的一颗，陆游是现存诗歌数量最多的诗人，被称为“六十年间万首诗”保存下来的有九千多首。
今天我们就来学习他写的一首诗。课题是
（课件出示题目《示儿》）
师：齐读课题，
师：同学们读古诗的时候，从课题开始就应该入情入境，同学们再读一遍，老师相信你们会比刚才读得更好。
师：本文的作者是
，提到陆游我们总会想起他耳熟能详的诗篇，但对陆游的其他方面我们了解很少，老师这儿有关于作者的介绍，请同学们快速默读，提取有价值得信息，这会有助于加深你对诗人和这首诗的理解。
（课件
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。）
朗读指导
师：刚才我们对诗人有了简单的了解，古人说：读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。要学好古诗，首先要把诗读正确，现在请同学们先自己读读这首诗，听准老师要求：读准字音，声音洪亮，把诗读准确流利。
师：
谁来给同学们读一下，谁在来读？
师：同学们的朗读能力真是了不起，他全读正确了，咱们中国古代的汉语，字音不同字义就不同，你们能选择正确的读音，对我们后面学习诗意有极大的帮助，咱们齐读古诗。但是读古诗不仅要求能读正确，还要读得字正腔圆，读出相应的情感和味道。老师想试一下，你们注意听好本诗的停顿和节奏。（课件）
师：请同学们自己读一读体会体会。哪位同学尝试读给同学们听，做这个朗读的小老师？同学们用掌声鼓励一下他，小老师朗读的很棒，字正腔圆读的很努力，但美中不足的是要是能读的再慢些，再自然些那会更有感情。谁在来当这个朗读的小老师？
他读的怎么样啊？小老师读的越来越有古文的味道啦。现在请同学们读每句话的前4个字，老师读每句话的后3个字。
三．初述大意，感知诗情。
师：我们读了古诗，现在请同学们回顾一下咱们要理解古诗的意思，常常会使用到哪些方法？
生：
书读百遍其义自见
师：这些方法的使用是一种很好的学习习惯，现在请同学们相互交流古诗的意思，听准老师的要求：运用你最擅长的方法帮助小组完成任务，并由小组长，记录和汇报结果，看哪个小组完成的又好又快。
师：我看同学们都交流结束啦，大家交流的很认真，个个自信满满。首先看题目“示儿”是什么意思呢？（示儿：给儿子们看）
过渡：陆游要儿子看什么？首先看全诗的前两句。
结合老师的图示，根据你们小组交流的意思，那个小组可以汇报这两句诗的意思。（元：同“原”
，本来;但：只;九州同：祖国统一)
诗句：本来就知道人死了就什么也没有了，只是没有看到祖国的统一而感到悲伤
师：这两句诗中有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？
生：作者渴望“九州同”
师：那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面。清明上河图再现了当时宋朝百姓安居乐业，商业兴隆、社会稳定的面貌）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。
师：由于宋朝当权者昏庸无能，金兵入侵，宋军节节败退，陆游一心想杀敌报国，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，何等的壮怀激烈！但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤，祖国大好江山落入金兵之手，你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？
生：我知道诗人悲伤祖国没有统一，
陆游悲伤大好江山落入了金兵之手。
诗人悲伤不见九州同，祖国统一。
（板书：悲伤——不见九州同）
师：陆游悲呀，悲伤祖国没有统一，在他生命垂危时都不忘嘱咐儿子，
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（大屏幕出示诗句）
这句你读懂了什么？（王师：朝廷的军队；中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区；家祭：对祖先的祭祀；指导学习生字“祭”；乃翁：你的父亲。）
师：哪个小组可以汇报这两句诗的意思？
诗句：朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了告诉你的父亲
师：从这两句诗句意思中你体会到了什么？
（他最牵挂的是祖国的统一，最渴望平定中原）
师：对，他多么渴望能有北定中原日。
（板书：渴望——北定中原日）
师：这体现了作者什么样的思想情感？
（板书：爱国之情）
教师：是的，86岁的陆游在生命弥留之际，念念不忘的是祖国的统一，明知“死后万事空”却还是坚信“王师”能“北定中原”实现祖国统一。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉，又是何等的悲愤！同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？（指名读)
师：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，却只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，却只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动？孩子们让我们带着陆游至死不渝的爱国之情再次齐读古诗，会被的可以尝试背诵。
三．课外延伸、升华情感
师：同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡，要想国富民强，我们匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这篇文章!
故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆
（4）小练笔：生从诗人角度写感受或启发
(5)是的，只有像梁启超先生所说的这样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生。
四、作业布置
1.默写《示儿》两遍。
2.积累陆游的爱国古诗。（《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等）
五、板书设计
示儿
元：同“原”
祭
悲伤——不见九州同
爱国之情
渴望——北定中原日
