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新人教部编版语文八年级下册课外古诗词诵读
6.2《送友人》教学设计
【教学目标】
1、理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色
2、理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观
【教学重点】理解李白这首送别诗的特色
【教学难点】把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺
【教时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的诗是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗
——李白的佳作《送友人》。
二、文学常识
1、作者简介
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。与杜甫齐名，并称“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将qiāng进酒》等。
2、写作背景
此诗创作时间、地点不明。安旗《李白全诗编年注释》认为此诗：“诗题疑为后人妄加??????其城别之池当在南阳。”并将此诗创作时间定为唐玄宗开元二十六年（738年）。郁贤皓疑为于玄宗天宝六载（747年）于金陵所作。
三、吟读诗，感知音韵美
1、指名读准字音，生评价，批注拼音。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹zī去，萧萧xiāo班马鸣。
2、读准节奏
送/友人
青山/横/北郭，白水/绕/东城。
此地/一/为别，孤蓬/万里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
3、视频朗读，感知画面美
4、教师有感情地朗读
5、抽生读出鲜明的节奏，生评价。
6、全班齐读，读出美感
四、译读，感知意境美
1、理解词语
【1】郭：古代在城外修筑的一种外墙。
【2】白水：清澈的水。
【3】一：助词，加强语气。名做状。
【4】别：告别。
【5】孤蓬：诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。
【6】征：远行。
【7】浮云游子意：以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。
【8】兹：声音词。此。
【9】萧萧：马的呻吟嘶叫声。
【10】班马：离群的马，这里指载人远离的马。
2、翻译诗歌
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。
在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。
频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。
五、悟读，品诗情感美
分析诗歌，简洁地概况各联大意。
首联：告别地点，景致优美
颔联：与友话别，深情关切
颈联：浮云游子，情意绵绵
尾联：班马长鸣，难舍难分
青山横北郭，白水绕东城。
1、赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？“绕”字如换成“流”字又如何？
明确：“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
2．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？
明确：写出了色彩明丽的送别环境。
3、首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘出了?一幅怎样的画面？有何作用？
???明确：【1】青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。
???【2】描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。
?
4．总结：
诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山峦雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
理解“孤蓬”这一意象。
明确：“孤蓬”比喻远行的朋友。蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意，落日故人情。
1．诗句运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。
诗人表现这种感情的手法是怎样的？
明确：有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1、本诗结尾有什么特色？效果如何？
明确：以场景作结，衬托手法。班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
2、这首诗是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这些物象来表现“游子意”的？请作简要分析。
明确：
“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出了游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”漂浮不定，写出了游子行踪不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的孤独和惆怅。
3、这首诗寄寓了怎样的“故人情”？
明确：【1】?送别友人时的依依惜别之情；
【2】对友人的漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀之情。
小结：此诗新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。
概括主题：
明确：这是一首意味深长的送别诗。作者通过描写清丽如画的送别环境，营造出深情美好的送别气氛，抒发了作者对朋友漂泊天涯的深切关怀和依依惜别之情。
七、背读，再享诗意美
背诵并默写这首诗
八、中考链接
1．“浮云游子意，落日故人情”运用比喻修辞，表达了诗人【对友人的关切和依依不舍】的感情。
2．下列对本首诗理解错误的一项是：（D
）
A．诗的首联点明了送别的地点和环境，一山，一水，一动，一静，勾勒出一幅情景交融的送别场面。
B．颔联中，用“孤蓬”喻指远行的朋友，形象生动写出了即将远行的朋友像随风旋转的蓬草，漂泊不定。
C．尾联中借萧萧马鸣，衬托出和友人分别时的依依不舍，“班马”是指载人远离的马。
D．本诗的作者与《山居秋暝》的作者是同一位诗人。
3、下列理解错误的一项是
（C
）
A.青山横北郭，白水绕东城。中横字写出了青山的静，绕字写出了白水的动。
B.
孤蓬万里征中诗人用随风飘转的蓬草比喻远行的友人。
C.
挥手自兹去写的是既然离别已成定局，那就用潇洒一挥手来对待吧。
D.
萧萧班马鸣一句是借马的鸣声来寄托诗人和友人的离别之情。
(C选项中的那就用潇洒一挥手来对待吧有错误，应该是依然不舍得离别。)
4、对这首诗理解赏析错误的一项是
（D
）
A.送字统领了诗人在这首诗中的情感。
B.此地一为别，孤蓬万里征。中的孤蓬比喻诗人眼中离别的友人。
C.
青山横北郭，白水绕东城。既点出告别的地点，又饱含着绵绵的离情。
D.这首诗将自然美与人情美交织在一块，其感情基调是哀伤情调。
(D选项其感情基调是哀伤情调改成其感情基调是浓浓的依恋不舍之情。)
5、对这首诗理解赏析不正确的一项是
（B
）
A.
整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲染，表达出依依惜别之意。
B.此地一为别，孤蓬万里征点明了诗的主题，抒发了诗人对友人离别的无限伤感之情。
C.
蓬之前用孤来限制，准确而生动地描摹出朋友的孤单无依，行迹无定。
D.
浮云游子意，落日故人情。运用了对偶、比喻的修辞手法，表达了诗人与友人离别时的难舍难分之情，也表达了诗人对友人的无限关切之情。
(B选项抒发了诗人对友人离别的无限伤感之情。改成抒发了诗人对朋友飘泊生涯的深切关怀和依恋不舍之情。)
6、颈联用了什么手法，传达出诗人怎样的情感?
答：对偶，情景交融。天空的白云随风飘浮，象征友人行踪不定，任意东西。一轮红日缓缓西沉，似乎不忍离去，隐喻诗人对朋友的依依惜别之情。
7、以下哪一个情景，可用浮云游子意，落日故人情来抒发你的情感?(
B
)
A、放学途中，你与昔日的小学同桌偶遇。
B、班长告诉你，他只能回原籍参加中考。
C、语文老师说，他下学期将去云南支教。
D、你到机场去送外公外婆去欧洲四国旅游。
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精品试卷·第
2
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语文部编版八年级下
《送友人》
古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的诗是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗
——李白的佳作《送友人》。
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。与杜甫齐名，并称“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将qiāng进酒》等。
1、作者简介
此诗创作时间、地点不明。安旗《李白全诗编年注释》认为此诗：“诗题疑为后人妄加??????其城别之池当在南阳。”并将此诗创作时间定为唐玄宗开元二十六年（738年）。郁贤皓疑为于玄宗天宝六载（747年）于金陵所作。
2、写作背景
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1、指名读准字音，生评价，批注拼音。
zī
xiāo
送/友人
青山/横/北郭，白水/绕/东城。
此地/一/为别，孤蓬/万里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
2、读准节奏
3、视频朗读，感知画面美
4、教师有感情地朗读
5、抽生读出鲜明的节奏，生评价。
6、全班齐读，读出美感
1、理解词语
【1】郭：古代在城外修筑的一种外墙。
【2】白水：清澈的水。
【3】一：助词，加强语气。名做状。
【4】别：告别。
【5】孤蓬：诗人用“孤蓬”喻指远行的朋友。
【6】征：远行。
【7】浮云游子意：以浮云飘飞无定喻游子四方漂游。
【8】兹：声音词。此。
【9】萧萧：马的呻吟嘶叫声。
【10】班马：离群的马，这里指载人远离的马。
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。
在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。
频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。
2、翻译诗歌
分析诗歌，简洁地概况各联大意。
首联：告别地点，景致优美
颔联：与友话别，深情关切
颈联：浮云游子，情意绵绵
尾联：班马长鸣，难舍难分
1、赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？“绕”字如换成“流”字又如何？
明确：“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。
“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
青山横北郭，白水绕东城。
2．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？
明确：写出了色彩明丽的送别环境。
3、首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘出了
一幅怎样的画面？有何作用？
明确：【1】青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。
【2】描绘了一幅寥廓秀丽的图景，点出送别地点，烘托了作者的送别之情。
4．总结：
诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山峦雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
理解“孤蓬”这一意象。
明确：“孤蓬”比喻远行的朋友。蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
此地一为别，孤蓬万里征。
1．诗句运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
明确：比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。
浮云游子意，落日故人情。
2、
诗人表现这种感情的手法是怎样的？
明确：有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
1、本诗结尾有什么特色？效果如何？
明确：以场景作结，衬托手法。班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
2、这首诗是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这些物象来表现“游子意”的？请作简要分析。
明确：
“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出了游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”漂浮不定，写出了游子行踪不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别友人的孤独和惆怅。
3、这首诗寄寓了怎样的“故人情”？
明确：
【1】
送别友人时的依依惜别之情；
【2】对友人的漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀之情。
小结：此诗新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。
概括主题：
明确：这是一首意味深长的送别诗。作者通过描写清丽如画的送别环境，营造出深情美好的送别气氛，抒发了作者对朋友漂泊天涯的深切关怀和依依惜别之情。
背诵并默写这首诗
勤
努
奋
力
1．“浮云游子意，落日故人情”运用
修辞，表达了诗人
【
】的感情。
比喻
对友人的关切和依依不舍
2．下列对本首诗理解错误的一项是：（
）
A．诗的首联点明了送别的地点和环境，一山，一水，一动，一静，勾勒出一幅情景交融的送别场面。
B．颔联中，用“孤蓬”喻指远行的朋友，形象生动写出了即将远行的朋友像随风旋转的蓬草，漂泊不定。
C．尾联中借萧萧马鸣，衬托出和友人分别时的依依不舍，“班马”是指载人远离的马。
D．本诗的作者与《山居秋暝》的作者是同一位诗人。
D
3、下列理解错误的一项是
（
）
A.青山横北郭，白水绕东城。中横字写出了青山的静，绕字写出了白水的动。
B.
孤蓬万里征中诗人用随风飘转的蓬草比喻远行的友人。
C.
挥手自兹去写的是既然离别已成定局，那就用潇洒一挥手来对待吧。
D.
萧萧班马鸣一句是借马的鸣声来寄托诗人和友人的离别之情。
C
4、对这首诗理解赏析错误的一项是
（
）
A.送字统领了诗人在这首诗中的情感。
B.此地一为别，孤蓬万里征。中的孤蓬比喻诗人眼中离别的友人。
C.
青山横北郭，白水绕东城。既点出告别的地点，又饱含着绵绵的离情。
D.这首诗将自然美与人情美交织在一块，其感情基调是哀伤情调。
D
5、对这首诗理解赏析不正确的一项是
（
）
A.
整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲染，表达出依依惜别之意。
B.此地一为别，孤蓬万里征点明了诗的主题，抒发了诗人对友人离别的无限伤感之情。
C.
蓬之前用孤来限制，准确而生动地描摹出朋友的孤单无依，行迹无定。
D.
浮云游子意，落日故人情。运用了对偶、比喻的修辞手法，表达了诗人与友人离别时的难舍难分之情，也表达了诗人对友人的无限关切之情。
B
6、颈联用了什么手法，传达出诗人怎样的情感?
答：对偶，情景交融。天空的白云随风飘浮，象征友人行踪不定，任意东西。一轮红日缓缓西沉，似乎不忍离去，隐喻诗人对朋友的依依惜别之情。
7、以下哪一个情景，可用浮云游子意，落日故人情来抒发你的情感?(
)
A、放学途中，你与昔日的小学同桌偶遇。
B、班长告诉你，他只能回原籍参加中考。
C、语文老师说，他下学期将去云南支教。
D、你到机场去送外公外婆去欧洲四国旅游。
B
谢谢
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