(共15张PPT)
忆读书
猜
人
物
闯关
PK
诸 葛 亮
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《三国演义》
他，头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，飘飘然有神仙之概，有时坐一辆四轮小车。他草船借箭、七擒孟获、巧施空城计，是智慧的化身；他六出祁山、鞠躬尽瘁、效力于蜀汉，是忠臣的典范。他造木牛流马、创孔明灯，还是一个了不起的发明家。
他，头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，飘飘然有神仙之概，有时坐一辆四轮小车。他草船借箭、七擒孟获、巧施空城计，是智慧的化身；他六出祁山、鞠躬尽瘁、效力于蜀汉，是忠臣的典范。他造木牛流马、创孔明灯，还是一个了不起的发明家。
① ②
外貌 生得豹头环眼， 人称“豹子头” 髯长二尺，器宇轩昂，
人称“美髯公”
朝代 宋 三国
性格 安分守己、隐忍 勇而忠义、孤傲
事件 误入白虎堂、 棒打洪教头、 雪夜上梁山、 温酒斩华雄、
五关斩六将、
大意失荆州、
地位 曾是京城八十万禁军 在梁山排名第六
蜀汉五虎上将之首
关 羽
林 冲
《水浒传》
《三国演义》
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1.他俩是生活在古代贵族家庭的一对青年男女，彼此互相爱恋。
2.他相貌英俊，出生时口含美玉，是家族寄予厚望的继承人，却性格叛逆，不愿走一般贵族子弟的为官之路。
3.她的才貌世间少有，却体弱多病，不到11岁就父母双亡。
贾宝玉
林黛玉
《红楼梦》
忆读书
26
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建人，诗人、现代儿童文学作家、散文家。笔名取自王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶”。代表作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《小橘灯》《寄小读者》，小说《超人》《陶奇的暑假日记》等。
冰心
学习提示：
1.轻声读课文，读准字音,读通顺句子。
2.思考：
那些书与冰心奶奶有什么关系？
作者想用这些书告诉我们什么？
一谈到读书，我的话就多了！
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
读书好，多读书，读好书。
学习提示：
用较快的速度默读课文，边读边圈画出表示时间、书名的地方，梳理出作者的读书经历，自主完成“学习单”中的“读书经历”部分。
温馨提醒：用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不再勾画；用符号(？)勾画出重点的或存疑的内容！！！
1.七岁时听舅父给他讲《三国演义》，听得津津有味。怀着对故事的无限期待，此后，开始自己一知半解地读，居然越看越明白。
2.接着读了人物性格极其生动的《水浒传》，觉得比《荡寇志》强多了。
3.十二三岁时，读……，中年以后再读，……。
4.八十岁以后，……
学习提示：
再以较快的速度默读课文第2-10自然段，边读边圈画出关键语句，小组互助学习，完成“学习单”中的“感受或评价”和“好书的标准”部分。
温馨提醒：梳理信息时一定要全面、客观，选用的词语概括性要强！！！
梳理信息的方法:
（1）符号圈画：用不同的符号圈画出关键词，
方便、快捷。
（3）分条归纳：将信息分条列出批注在旁边，
条理清晰。
（2）借助图表：把找到的信息进行分类整理，
直观简洁，一目了然。忆读书 教学设计
第一课时
一、导入
1. 师：孩子们，现在，我们生活在一个“信息时代”，今天呢，又是咱们的第一次见面，大家对我一定很陌生。请你们先用两三秒的时间，看看这张图片，看从中能了解到有关我的哪些信息。
预设：（1）李老师工作的单位在哪里，教的是什么学科。好，请坐！
我们今天要讲的课文是26课《忆读书》。看的可真仔细！好，请同学们伸出手来，我们一起来认真地书写课题。请齐读一遍
师：那孩子们，除了刚刚从文字中提取信息外，你们再来看看我本人，还能了解到我的哪些信息呢？比如：我的性别、我的身高、我的年龄、我的外貌，等等等等。可见，信息与我们朝夕相处、形影不离，它一直存在于我们的生活中，所以，我们要学会发现信息、梳理信息、总结信息。
师：接下来，咱们来个闯关游戏。李老师给大家出示一些信息，请大家大胆地猜人物。那在猜之前啊，我想先问问大家，你们还记得我们第二单元学过的几种提高阅读速度的方法吗？（出示三张课件）很好！那老师提要求了，我们马上要出示的每一组信息，阅读时间只有20s，希望大家集中注意力，快速阅读。准备好了吗？
如：请看第一组，根据这段话中出示的信息，猜一猜，他是谁？
师：别慌！请认真读完这段话！有同学猜出来了吗？和大家说说，你是从哪条信息中猜到的？（你，是第一个、第二个、第三个、）从这些信息综合来看，我们确定了，这个人物就是：诸葛亮。他是《三国演义》里面的一个人物。（讲解“葛”，书空跟写）
如：接下来，提高点难度，一下子猜两个人物，时间依然只有20s。请大家仔细看表格中列出的种种信息。他们都是武将，共同的特点是骁勇善战，所向无敌。但是因为他们的外貌不同，生活的朝代不同、性格不同、事件不同，所以他们的社会地位也不同。猜一猜，他们是谁？来，请你！序号①指的是——，序号②指的是——。
师：那这两个人物分别出自哪部名著呢？
林冲出自《水浒传》，关羽出自《三国演义》。
如：好，我们再来猜第三组人物。这次，李老师为大家带来三条信息。请快速地、认真地看。第一条、第二条、第三条，这两个人是谁，有同学猜出来了吗？对，那他们俩出自哪一部名著呢？讲解“贾”，书空跟写）
师：好，请坐！看来大家读的书可真不少！看，通过寻找、梳理有用的、关键信息，很好地帮助到了你们。最后，我们再来看看这个人物。对，就是我们这篇课文的作者冰心奶奶。请看她的个人介绍，你从中又能了解到哪些信息呢？~~~
预设：冰心奶奶的出生时间、著作有哪些、名字的由来。
师：孩子们，刚上课几分钟，你们就学会发现信息，并尝试着分类梳理信息了。了不起！现在，就让我们一起走进冰心奶奶的这篇回忆性叙事散文《忆读书》。（板书：忆字加点。）
二、学习课文
1.首先，请同学们根据自学提示，轻声读课文，读准字音，读通顺句子。边读边思考：我们刚刚提到的那三本书与冰心奶奶有什么关系？作者想用这些书告诉我们什么？要求清楚了吗？开始读吧！
师：有人找到答案了吗？
④师出示三个句子，对，这三句话出现在文章的开头、中间、结尾，让我们清楚地了解了文章的结构框架是总分总，而且这三句话也是文中非常有用的三处关键信息，来，请大家齐读一下。读完了，赶快把这三处关键语句在文中找到，画出来吧！
师：孩子们，我们再来看，课文的题目是忆读书，关键词是哪一个字？（忆）那作者围绕“忆”，都写了她的哪些读书经历呢？
出示“自学提示”：
请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画出表示时间、书名的地方，梳理出作者的读书经历，自主完成“学习单”中的“读书经历”部分。开始吧！
温馨提醒：用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不再勾画；用符号(？)勾画出重点的或存疑的内容！！！
展示、交流 我看有的同学已经完成了，完成的可以先和自己的同桌交流一下你的学习成果。一会儿我们一起交流！谁愿意给大家展示一下？好，请你来，其他同学认真听，看看你写的和她的是否一样，大家还可以进行补充。
投影展示：①展示“表格法”
②师小结：这个同学在这么短的时间内就梳理出来了作者 的读书经历，看来你很会学习。谢谢你，请回！大家把掌声送给他！
孩子们，刚才，我们围绕忆，边读边圈画出了表示时间的词语，梳理出了作者在七岁时、十二三岁、中年时、1980以后，不同时期的读书经历，板书
③师扩展：（现在，我们再来一起试着分条说一说，作者在什么时间，读了什么书）看来大家都已经了解冰心奶奶的读书经历了。
④那孩子们，我们再来看这两列信息，“阅读时间”和“阅读书目”，他们给你什么样的感受？有小勇士要发言的吗(生答) 预设：冰心奶奶从小时候到老了，一生都在读书，读了很多书。
5.师过渡：是啊，万卷书陪伴了冰心奶奶的一生，那读了这么多书，
冰心奶奶对这些书的感受或评价又是什么呢？她认为什么样的书才是好书呢？请同学们再次借助我们的学习提示：
6.出示“自学提示”：
用较快的速度默读课文的第2-10自然段，边读边圈画出关键语句，之后，以四人小组展开互助学习，完成我们“学习单”中的“感受或评价”和“好书的标准”部分。李老师温馨提醒一下：每小组四个人，可以明确一下分工。组员中的三个人，每人分析一个阶段冰心奶奶的读书感受，剩下的一人负责汇总所有的信息，誊写到你的学习单上。清楚了吗？开始吧！
展示交流：
哪个小组愿意给大家展示一下？好，你们小组来，其他同学认真听，有不同意见的一会我们再举手补充！一人说，一人负责根据其他组员的补充，进行完善。
①尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。恩，很好！同学们，他写了这么长，看得出这个同学学的很认真，他是有感受的，那我们就来看他写的这个长句子，如果再让你们从中抓关键词语，你会挑出哪些词语呢？（尝出滋味）那为什么作者在小时候体会不到，甚至使他厌烦，可到了中年以后，才能尝到这种滋味呢？(生答)对，因为随着他年龄的增长，作者的生活阅历也丰富了，他尝过了生活的酸甜苦辣，当他再读这本《红楼梦》时，也就能尝到其中的滋味了。所以啊，一本好书，是能让我们越读越有滋味，能体会到作者情感的，这就是耐人寻味。看啊，当我们从文中捕捉关键信息时，我们可以直接从文中摘录，也可以用自己理解到的，提炼出一个词语来进行概括。
②师：讲解“无病而呻”：没有生病，在装着很痛苦的样子，呻吟。现在常比喻矫揉造作。没有真情实感。
我看到很多同学都没有写这个词语，那你给大家说一说你为什么写“无病而呻”这个词？（生答：文中出现的，读出句子）那你给大家解释一下这个词语是什么意思？来，你来大胆地猜一猜，说说看！对，没有病却在装病，在小声地呻吟。那我们把这个词放入文中，你读给大家听，发音很标准！那我们再来看，像这类的堆砌了“无病而呻”文字的作品，你觉得它缺少了什么？联系上下文，找找看！对，缺少了真情实感！看，这才是真正的学习，这也就告诉我们，孩子们，当我们捕捉到关键信息时，不能机械地、随意拿出来摘抄上去就完事了，我们需要有自己真正的理解，真正的思考，只有这样，我们的发现才会是有价值的发现，我们的学习才是真正的学习！
⑤现在，我们再来看梳理好的这两列信息，“阅读感受”和“评价标准”，你们又有什么发现？(生答)冰心奶奶对不同时期的书，有不同的感受，因此她选书的标准也就不同。
说的好！看啊，孩子们，在你们的相互补充、相互完善下，共同整理好了这个表格。那冰心奶奶想用她一生的读书经历、读书感受和选书的标准，告诉我们什么呢，对，要：（读书好，多读书，读好书）（板书后，齐读）
三、扩展延伸，总结梳理方法
孩子们，这节课上到这里，你们有没有发现，有一个词反复出现在李老师嘴边？对，信息。这也是第八单元的语文要素：梳理信息，把握内容要点。那么，回顾一下，我们这节课中，对你有帮助的，你印象深的梳理信息的方法有哪些呢？（让学生思考，自由说）
首先，我们边读边用各种符号在文中圈画出了表示时间、书名、及作者评价感受的词语，既方便又快捷；
然后，老师又让大家借助图表将信息进行分类，直观简洁、一目了然；
最后，老师又让你们按时间顺序整理，分条把信息归纳表述出来。就像我们写作文一样，条理清晰。
包括我们在“猜人物”时，老师呈现三组信息的方式也不同：有符号圈画、借助图表、分条归纳。当然，梳理信息的方法还有很多，比如：像老师的这个板书，列个时间轴，串出作者一生的读书经历，也可以像其他学生这样，画个思维导图、树状图、鱼骨图，等等，但所有的这些梳理信息的方法也都是为了帮助你们，让你们更好地学会学习！
最后，老师给大家布置一下作业：
课后将自己的学习单补充、做到尽善尽美，还可以用你喜欢的一种梳理信息的方法，和家长一起梳理一下你的童年读书经历。
