六年级下册数学教案-5.1身份证编码 冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案-5.1身份证编码 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 46.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-04 14:13:32 | ||
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文档简介
身份证编码
教学目标
1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。
重点、难点
重点
探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
难点
探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
教学准备
教师准备：多媒体课件；身份证。
教学过程
（一）新课导入
1、师：同学们， 课前你们见过身份证了吗？
（出示身份证）从身份证中可以获得这个人的哪些信息？
2、了解身份证
（出示兔博士网站）
学生质疑：15位和18位差哪3位？
3、师：同学们，你们喜欢看破案小故事吗？出示片段：
个被警方通缉的男罪犯，打算坐飞机逃走，他劫持了一个专门制作身份证的工人，为他做了一号码为“130225197802303928”的身份证。当他拿着这身份证去坐飞机，却在出关检查时被扣住了。
你知道这个工人在制造身份证时给警方留下了什么线索呢？关键就在这一串数字当中，今天我们就来学习数字编码——身份证编码。
板书课题：身份证编码
学完这节课，你也能当小警官，信不信？
（设计意图：通过案例导入新课，给学生心中留下悬念，激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备）
（二）探究新知
初步感受身份证编码的规律。
师：课前，同学们都搜集了亲人的身份证号码，老师也搜集了一个（贴出自己的身份证号码）。
（1）探究身份证编码的一般规律
师：身份证号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组组长汇报。比一比：哪个小组的规律找得最准？
（2）组长主持，小组活动。
（3）指2—3名代表汇报，得出结论。
师：你们发现了身份证号码的这么多信息，真了不起！
(设计意图：有效运用课前、课中多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识共享。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。)
2、揭示身份证号码的编码规律。
（1）师：我们来研究身份证号码吧！你收集到谁的身份证号码？能告诉我吗？（板书：学生收集到的身份证号码）从这个身份证号码中你能了解到哪些信息呢？
学生上台逐一介绍数字的含义：
①前两位数字表示省、自治区或直辖市。
“13”表示“河北省”。
②第3、4位上的两个数字表示城市。
“02”表示“唐山市”。
③第5、6位上的两个数字表示县（区）。
“25”表示“乐亭县”。
④第7~14位上的数字是出生日期。
想一想：“19820520”表示1982年5月20日出生。为什么“5月”用“05”表示而不用“5”表示呢？
⑤第15—17位上的数字表示同一地址码所标识的区域范围内，对同年、月、日出生的人员编定的顺序号，第15、16位上的两个数字表示当地派出所。
第17位上的数字表示“性别”。奇数分给男性，偶数分给女性，是顺序码。
⑥第18位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出来的，也叫个人信息码。教师指出：同一个地区的两个人身份证号码中的地址码也可能不同，这是因为行政区划的变化而造成的。
（设计意图：在轻松、愉悦的探究氛围中，学生通过将手中学习资料和收集的身份证号码进行观察、比较、猜测，感悟出身份证号18位数字中蕴藏着个人的具体信息。这一环节学生通过合作学习，体会到了与他人之间合作的快乐，从而促进了学生的个人与整体的完善与发展。）
（2）身份证号码有新旧之分：旧身份证号码是15位，新身份证上的号码是18位，新身份证增加了第7、8、18位。
电脑出示：（两张身份证号码，一张为15位的，一张为18位的）
师：这是两张身份证号码，为什么新的身份证要升级成18位，15位不是更好记忆吗？书写起来也方便。
出示：如果用下面两个号码表示曾祖父（1902年出生）和小明（2002年出生）的身份证号码，你能判断出哪个是小明的，哪个是曾祖父的吗？
A、330127020504535
B、330127020123531。
体会到如果没有年份的区别就无法知道辨别号码的主人。
3 、学生质疑：为什么我的最后一位是X呢?
先引导学生猜测,然后指出:校验码是0-10共11个数字,如果是0-9没有影响,而当校验码为10时,为了确保公民身份证号码为18位,所以用罗马数字X表示。
师：新的身份证号码还有了校验码，提高了身份证的使用率。身份证号码升级成18位有没有道理？
4、议一议：按这样的规律编制身份证号码，能保证13亿多人的身份证号码不重复吗？每年的出生率按1.3%计算， 以100万人口的大县为例，算一算一天出生多少人？你认为三位数的顺序码够吗？
1000000 ×1.3%÷365 ≈ 36(人)
因为身份证的顺序是从000——999，100万人口的大县每天大约出生36人，顺序码有三位数，足够啦！
5、师：观察黑板上这个身份证号码，哪一组再来系统地介绍身份证的组成并介绍这个人的个人信息。（小组讨论汇报）
师：你们知道她是谁吗？她就是我们的一位任课老师。（学生猜一猜）
师：这么几个简单的数字就能反映一个人这么多的个人信息，你觉得数字编码有什么好处？
与学生共同探讨，总结出编码的简单性、有序性和科学性。
6、连一连。
出示三位老师的照片（英语老师、音乐老师、科学老师）和他们的身份证号码，连一连，并说出理由。
7、比较双胞胎的身份证号码。
出示我校一对双胞胎姐妹。让学生猜测她们是不是有一个相同的身份证号码？如果你认为不同，哪个号码会不同呢？
出示她们的身份证号码，发现要区分这样的人群要靠顺序码和校验码。
师：我们每个公民一出生就有一个身份证号码，而且是唯一的、终身不变的，数字编码最能体现它的唯一性。
师：你的身份证号码是多少？怎样以最快的速度记住它？
小结：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，同学们以后有了身份证要妥善保管，不要随意借给他人使用。
既然身份证这么重要，那么它在生活中有什么用途呢？（指名说）（三）巩固新知
1、李老师的身份证号码是：130225196903121227，李老师出生在( )年( )月( )日，性别（ ），到今年( )岁。
2、 “小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？
130225197812210412????
130225195006070331
130225195201010425??????
130225197909280361
3、师：还记得那个被警方通缉的男罪犯吗，工人师傅到底给警方留下了什么线索？
4、派出所民警调查走访, 据群众反映，盗窃犯是一位男士，听口音像山东人，年龄大概40多岁，可能是他们当中的谁呢？
(设计意图：知识的本质是活动。要想使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学合理地设计各种形式的练习，编写号这一练习顺应了学生的认知特点，展示汇报等练习将学习推向一个又一个高潮，不仅进一步加深学生对数字编码的理解，而且发展了学生的思维，有效激发了学生学习数学的兴趣。)
（四）课堂小结
1、身份证号码是一种编码，你能说说你还了解到生活中还有哪些地方运用了编码呢？
2、师：同学们了解到的可真多，数字编码与我们的生活是息息相关的，请看：（多媒体展示各个地方所运用到的编码）
（设计意图：通过寻找生活中的数学编码事例，教师从衣、食、住、行等各个方面收集了关于数字编码的图片，让学生对数字编码的认识更加完整丰富，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。）
3、通过这节课的学习，你有什么收获？
（五）布置作业：继续收集数字和编码的例子。
（六）课堂总结
师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码等待我们去发现，去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题，让数字编码给我们的生活带来更多的方便！
板书设计
身份证编码
行政区划代码? ?出生日期码? 顺序码? ??校验码
130225 19820520 64 0 2
性别?
? 奇数表示男性
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 偶数表示女性
教学目标
1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。
重点、难点
重点
探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
难点
探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
教学准备
教师准备：多媒体课件；身份证。
教学过程
（一）新课导入
1、师：同学们， 课前你们见过身份证了吗？
（出示身份证）从身份证中可以获得这个人的哪些信息？
2、了解身份证
（出示兔博士网站）
学生质疑：15位和18位差哪3位？
3、师：同学们，你们喜欢看破案小故事吗？出示片段：
个被警方通缉的男罪犯，打算坐飞机逃走，他劫持了一个专门制作身份证的工人，为他做了一号码为“130225197802303928”的身份证。当他拿着这身份证去坐飞机，却在出关检查时被扣住了。
你知道这个工人在制造身份证时给警方留下了什么线索呢？关键就在这一串数字当中，今天我们就来学习数字编码——身份证编码。
板书课题：身份证编码
学完这节课，你也能当小警官，信不信？
（设计意图：通过案例导入新课，给学生心中留下悬念，激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备）
（二）探究新知
初步感受身份证编码的规律。
师：课前，同学们都搜集了亲人的身份证号码，老师也搜集了一个（贴出自己的身份证号码）。
（1）探究身份证编码的一般规律
师：身份证号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组组长汇报。比一比：哪个小组的规律找得最准？
（2）组长主持，小组活动。
（3）指2—3名代表汇报，得出结论。
师：你们发现了身份证号码的这么多信息，真了不起！
(设计意图：有效运用课前、课中多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识共享。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。)
2、揭示身份证号码的编码规律。
（1）师：我们来研究身份证号码吧！你收集到谁的身份证号码？能告诉我吗？（板书：学生收集到的身份证号码）从这个身份证号码中你能了解到哪些信息呢？
学生上台逐一介绍数字的含义：
①前两位数字表示省、自治区或直辖市。
“13”表示“河北省”。
②第3、4位上的两个数字表示城市。
“02”表示“唐山市”。
③第5、6位上的两个数字表示县（区）。
“25”表示“乐亭县”。
④第7~14位上的数字是出生日期。
想一想：“19820520”表示1982年5月20日出生。为什么“5月”用“05”表示而不用“5”表示呢？
⑤第15—17位上的数字表示同一地址码所标识的区域范围内，对同年、月、日出生的人员编定的顺序号，第15、16位上的两个数字表示当地派出所。
第17位上的数字表示“性别”。奇数分给男性，偶数分给女性，是顺序码。
⑥第18位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出来的，也叫个人信息码。教师指出：同一个地区的两个人身份证号码中的地址码也可能不同，这是因为行政区划的变化而造成的。
（设计意图：在轻松、愉悦的探究氛围中，学生通过将手中学习资料和收集的身份证号码进行观察、比较、猜测，感悟出身份证号18位数字中蕴藏着个人的具体信息。这一环节学生通过合作学习，体会到了与他人之间合作的快乐，从而促进了学生的个人与整体的完善与发展。）
（2）身份证号码有新旧之分：旧身份证号码是15位，新身份证上的号码是18位，新身份证增加了第7、8、18位。
电脑出示：（两张身份证号码，一张为15位的，一张为18位的）
师：这是两张身份证号码，为什么新的身份证要升级成18位，15位不是更好记忆吗？书写起来也方便。
出示：如果用下面两个号码表示曾祖父（1902年出生）和小明（2002年出生）的身份证号码，你能判断出哪个是小明的，哪个是曾祖父的吗？
A、330127020504535
B、330127020123531。
体会到如果没有年份的区别就无法知道辨别号码的主人。
3 、学生质疑：为什么我的最后一位是X呢?
先引导学生猜测,然后指出:校验码是0-10共11个数字,如果是0-9没有影响,而当校验码为10时,为了确保公民身份证号码为18位,所以用罗马数字X表示。
师：新的身份证号码还有了校验码，提高了身份证的使用率。身份证号码升级成18位有没有道理？
4、议一议：按这样的规律编制身份证号码，能保证13亿多人的身份证号码不重复吗？每年的出生率按1.3%计算， 以100万人口的大县为例，算一算一天出生多少人？你认为三位数的顺序码够吗？
1000000 ×1.3%÷365 ≈ 36(人)
因为身份证的顺序是从000——999，100万人口的大县每天大约出生36人，顺序码有三位数，足够啦！
5、师：观察黑板上这个身份证号码，哪一组再来系统地介绍身份证的组成并介绍这个人的个人信息。（小组讨论汇报）
师：你们知道她是谁吗？她就是我们的一位任课老师。（学生猜一猜）
师：这么几个简单的数字就能反映一个人这么多的个人信息，你觉得数字编码有什么好处？
与学生共同探讨，总结出编码的简单性、有序性和科学性。
6、连一连。
出示三位老师的照片（英语老师、音乐老师、科学老师）和他们的身份证号码，连一连，并说出理由。
7、比较双胞胎的身份证号码。
出示我校一对双胞胎姐妹。让学生猜测她们是不是有一个相同的身份证号码？如果你认为不同，哪个号码会不同呢？
出示她们的身份证号码，发现要区分这样的人群要靠顺序码和校验码。
师：我们每个公民一出生就有一个身份证号码，而且是唯一的、终身不变的，数字编码最能体现它的唯一性。
师：你的身份证号码是多少？怎样以最快的速度记住它？
小结：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，同学们以后有了身份证要妥善保管，不要随意借给他人使用。
既然身份证这么重要，那么它在生活中有什么用途呢？（指名说）（三）巩固新知
1、李老师的身份证号码是：130225196903121227，李老师出生在( )年( )月( )日，性别（ ），到今年( )岁。
2、 “小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？
130225197812210412????
130225195006070331
130225195201010425??????
130225197909280361
3、师：还记得那个被警方通缉的男罪犯吗，工人师傅到底给警方留下了什么线索？
4、派出所民警调查走访, 据群众反映，盗窃犯是一位男士，听口音像山东人，年龄大概40多岁，可能是他们当中的谁呢？
(设计意图：知识的本质是活动。要想使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学合理地设计各种形式的练习，编写号这一练习顺应了学生的认知特点，展示汇报等练习将学习推向一个又一个高潮，不仅进一步加深学生对数字编码的理解，而且发展了学生的思维，有效激发了学生学习数学的兴趣。)
（四）课堂小结
1、身份证号码是一种编码，你能说说你还了解到生活中还有哪些地方运用了编码呢？
2、师：同学们了解到的可真多，数字编码与我们的生活是息息相关的，请看：（多媒体展示各个地方所运用到的编码）
（设计意图：通过寻找生活中的数学编码事例，教师从衣、食、住、行等各个方面收集了关于数字编码的图片，让学生对数字编码的认识更加完整丰富，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。）
3、通过这节课的学习，你有什么收获？
（五）布置作业：继续收集数字和编码的例子。
（六）课堂总结
师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码等待我们去发现，去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题，让数字编码给我们的生活带来更多的方便！
板书设计
身份证编码
行政区划代码? ?出生日期码? 顺序码? ??校验码
130225 19820520 64 0 2
性别?
? 奇数表示男性
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 偶数表示女性