24 月迹 课件（15张）

1.会认本课的8个生字，了解多音字“悄、累”。
2.朗读课文，梳理写作顺序，体会作者细腻的感受和动人的描写。
3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
4.培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
教学目标
拜月
燃灯
吃月饼
玩月
贾平凹，陕西省丹凤县人，著名作家。著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。
作者介绍
瓷
嫉
悄
累
袅
嫦
妒
娥
我会认
　　我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”
24* 月迹
奶奶为什么突然说月亮来了？
奶奶是在有意引导“我们”寻月，去寻美。
本段第一句写出了孩子们富有好奇心的特点。
文中用“溜”“爬”的好处是什么？
　　我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”
动态描写：写出了月亮的动态变化过程。
拟人手法，生动传神地写出了月亮的调皮可爱。
　 我们都跑出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
叠词：由两个相同的字重叠构成的词语。
1.增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。
2.起强调作用。
　　“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
　　“是树，孩子。”奶奶说。
　　“什么树呢？”
　　“桂树。”
　　我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
　　奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。”
　　“谁？”我们都吃惊了。
　　“嫦娥。”奶奶说。
在孩子寻月的过程中，奶奶是个什么样的人物形象呢？
了解、爱护并有意发展孩子的童心童真；
对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；
高明的教育家，注重引到孩子关注外界，探索自然，注重强调调节孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子的心灵不断带进新的高尚境地。
　　“嫦娥是谁？”
　　“一个女子。”
　　哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”
　 “和三妹一样漂亮的。”
　　三妹就乐了：
　　“啊，啊！月亮是属于我的了！”
　　三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
　　奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”
孩子们在哪儿寻到了月迹？
孩子们在院中、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃上，河中、眼中寻到了月迹。
　　我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出院门。
寻月：院中寻月、河中寻月、瞳中见月，满足了孩子的好奇心和求知欲。
　　院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
　　妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
　　我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
悟月：寻月的过程和结果让孩子们明白了一个道理：美好的月亮是属于每一个人的，美好的事物人人都可享有。
　　我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
思考与 探究
1.找出文中动态描写和静态描写的句子，体会其含义。
2.文中的“月亮” 有什么象征意义？总结课文内容，说说全文表达了怎样的感情
盼月
赏月
寻月
悟月
发现美、
向往美好生活