(共26张PPT)
部编版五年级语文上册第六单元
18
单元导读
读读
准确、通顺地读课文
写写
认读课后生字，并把方格里的字端端正正地写在下面。
最想提醒读音的字是
，我打算带
着大家读一读。最想带着大家写一写的字
是
，我会提醒大家注意
。
查查
“一元多钱”在二十世纪六十年代，能买到什么，或者能做什么？
学学
用多种方法学习词语：
（1）用请教大人、查阅资料等方法了解：收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票。
（2）用查工具书、联系上下文、想象画面等方法理解；失魂落魄、怂恿、压抑、颓败、龟裂。
缝纫机
失魂落魄
压抑
颓败
噪声
褐色
疲惫
耽误
衣兜
龟裂
检查字词
龟
jūn
guī
爬行动物，多生活在水边。
裂开许多缝子，呈现出又粗又多的裂纹。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
梁晓声：出生于1949年，当代作家。山东荣成人。
主要作品：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《年轮》等。
作者介绍
自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？
初读感知
聚焦场景
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一个灯泡。
七十八个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”一个老头对我大声嚷。
“找我妈!”
“你妈是谁？”
我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”
老头朝最里边的一个角落一指。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”一个老头对我大声嚷。
“找我妈!”
“你妈是谁？”
我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”
老头朝最里边的一个角落一指。
聚焦场景
母亲大声问：“你来干什么？”
“我······”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我·····要钱······”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书······”
“多少钱？”
“一元五角就行······”
母亲大声问：“你来干什么？”
“我······”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我·····要钱······”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书······”
“多少钱？”
“一元五角就行······”
立刻又坐了下去,
立刻又弯曲了背,
立刻又将头俯在缝纫机板上了,
立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
六十年代初期，大多数老百姓家境很难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
梁晓声作品集《母亲》片段
立刻又坐了下去,
立刻又弯曲了背,
立刻又将头俯在缝纫机板上了,
立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
聚焦场景
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛······
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态······
对比阅读
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛······
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态······
对比阅读
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
聚
焦
场
景
1
关
注
细
节
2
注
重
表
达
3
总结写法
请用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，表达自己的真情实感。可以尝试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法，如果出现反复、语序的变化就更能增强表达效果。
小练笔
书名
《母亲》
作者
梁晓声
内容简介
这本书是梁晓声的一部文集，里面包含了《母亲》《黑纽扣》《蜻蜓发卡》等部分获奖小说。
推荐理由
这是一本教人懂得善良和感恩，教人在贫困中依然保持一种乐观和向上的态度的书。书中像《慈母情深》这样打动人心的故事比比皆是，《罐头的故事》《月饼的故事》等朴实细腻，耐人寻味。
布置作业
必读
选读
朱自清《背影》：聚焦场景、关注细节、体会父爱
谢
谢！慈母情深
[教学目标]
1、会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“龟”。
2、有感情的朗读课文，串联场景把握文章的主要内容。
3、想象描写的细节，通过反复、语序的变化体会表达效果，感悟“慈母情深”。
4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
[教学重点]
通过品读重点句段，体会母亲的慈祥、善良，以及作者对母亲的感激之情。
[教学难点]
体会作者如何运用恰当的语言抒发情感，联系生活写一写自己“鼻子一酸”的经历。
[教具准备]
课前让学生搜集的资料、预习单、课件、卡片。
[教学过程]
一、单元导入
同学们，今天我们一起走进第六单元，请看大屏幕，这个单元的学习主题和什么有关？~~本单元的学习目标是什么？~~就让我们带着对这个单元的思考进入今天的学习。齐读课题
二、检查字词
1、出示词语，指名朗读并正音，齐读词语巩固。
2、我们重点来看这个多音字（出示）龟，以前我们学过借助字义区分字音的方法，当它表示裂缝、裂纹时，读读这个词（出示卡片：龟裂）指名朗读。
3、看这就一双龟裂的手（图片），谁能带着对这个词的理解读读这句话？生读句子。我们也可以借助图片理解了词义。
三、了解作者
请同学介绍介绍作者。（课件出示）他就是著名作家梁晓声，当他第一篇作品被发表的时候，他并没有欢呼雀跃，而是流下了眼泪，想起了他的母亲，我们一起走进课文。
四、概括内容
下面我们进入课文，请大家自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？~~大家仔细思考通过读课文你脑海里会浮现那些场景？~~（边说边板书）那我们就可以借助这些词语将场景串联起来概括文章内容。
五、聚焦场景
此时此刻你就是一位导演，如果把这个拍成电影，你最想拍哪个场景？谈谈你的感受。
场景一：【工厂】
1、指导学生抓关键词语体会环境的恶劣，并齐读相关语句加深印象。2、体会什么是“震耳欲聋”。（出示缝纫机的声音）在这震耳欲聋的环境里分角色朗读，体会到母亲的不易。
场景二：【样子】
从“瘦弱”、“压弯了脊背”体会工作的繁重、生活的沉重，母亲事如此的艰辛。
场景三：【要钱】
1、指名朗读相关语句，从省略号中揣摩出作者心中的不安、犹豫。
2、师生合作朗读体会作者这时会想什么？
（自责、愧疚、不忍心要钱）
场景四：【给钱】
1、反复出现4个“立刻”你有什么体会？（忙碌的母亲）
2、为什么要立刻投入工作，停一会不行吗？大家可以结合资料一元钱在当时可以干什么？
3、出示梁晓声《母亲》的片段资料，加深理解那个年代额艰辛。
4、教师创设情境引读相关语句。
六、对比阅读
1、作者如何运用恰当的语言呈现这一幅幅感人的画面？让我们一起聚焦这两句话。请同学们对比阅读，小组合作找出这两句话的相同之处和不同之处。
2、第一句反复出现“我的母亲”并将它放在后面，语序发生变化。如果让你拍摄这个镜头，应该是慢镜头还是快镜头？~~第二句反复运用“立刻”，适合用快镜头。男女生配合读。
3、作者感受到母亲为家人的付出，所以文章结尾他写下这样的话：齐读句子。为什么他没有权利再买别的东西？~~
4、我们来看梁晓声与他母亲的故事。（出示视频）
七、小练笔
请用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，表达自己的真情实感。可以尝试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法，如果出现反复、语序的变化就更能增强表达效果。
八、课后作业
必做作业推荐阅读《母亲》
+
选做作业推荐阅读《背影》
