2-5的分与合学习单
姓名：
活动一:摆一摆，分一分
（1）
（2）
活动二：对口令
老师说一个数字，
同学们也说一个数字，同学们说的数字要和老师说的数字组成
4。
活动三：挑战一下
（1）
（2）
（3）
4
3
32
A
5
3
32~5的分与合
教学内容：
2～5的分与合（教材34～35页）
教学目标：
1.知识技能：通过分实物的活动，探索并掌握2～5各数的分与合，进一步加深对2～5各数的理解。
2.数学思考：经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.问题解决：在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系
4.情感态度：让学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重难点：
掌握2～5各数的分与合，体会“分”与“合”的思想。
教学准备：
课件、圆片
教学过程：
活动一：分一分，说一说
（1）把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？请学生用圆片表示桃，分一分。然后集体交流，引导学生抽象出数的组成。。（黑板呈现3种摆法）
评价一：板书分合式，口诀：4可以分成1和3，1和3合成4。
请学生根据其他分法，抽象出4的组成，并根据学生回答板书。找到有关联的一组分与合。
师生对口令，巩固4的组成。
（2）自主学习5的组成，“试一试”
1、请学生同桌合作，在桌子中间摆5个圆片，然后分一分。
合作指导：一个人先根据看到的分的结果，说说5可以分成几和几，几和几合成5。再请另一个人说说自己看到的5可以分成几和几，几和几合成5（填写在学习单上）。
师生对口令的方式记忆5的组成。
有序的读一读，形成完整认识。
活动二：对口令
学生同座合作出数字卡片，练习数的分与合。
合作要求：两人依次一边出数字卡片，一边说。例：“我出1”，“我出3”，“1和3合成4”，“4可以分成1和3”。
学生上台表演合作。
活动三：挑战一下
1.学生填分与合。集体交流，说说2、3的分与合。
2.引导学生明确题意，说明每节车厢上的两个数要合成4，然后填写。
交流时说说自己是怎么想的。
评价：引到学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1。
多组分与合结合，提高2~5分与合计算能力
交流：引导学生发现：两个人观察的方向不同，分法不变，书写不同。
交流：学习了2~5的分与合，你能完整的说一说吗？
板书设计：
2~5的分与合
4的分与合
好朋友
5的分与合(共12张PPT)
把
放在
里,
可以怎样放?
活动一：分一分
4
2
2
4可以分成2和2，
2和2合成4
活动一：分一分
4
1
3
4可以分成1和3，
1和3合成4
活动一：分一分
4
3
1
4可以分成3和1，
3和1合成4
活动一：分一分
活动一：分一分
（1）.用手中的花片分一分，摆一摆。5可以分成几和几。
（2）.把你的分法写在学习单上。
活动一：分一分
能把刚刚学习的4和5的分与合写在学习单上吗？
活动二：对口令
老师说一个数字，
同学们也说一个数字，同学们说的数字要和老师说的数字组成
4
1.摆一摆，填一填。
2
1
1
3
3
1
2
2
1
活动三：挑战一下
4
3
1
2
3
2
1
5
1
3
3
1
4
2
2
4
2.填一填，读一读。
3.填一填，读一读
2-5的分5合
A
我出3
我出1
「我出3
出35
toOO
A
4.照样子接着画。
