语文最新教学教案（人教版八年级上册）《信客》

《信客》课堂教学实录
教学设想：
坚持新课改基本理念，贯彻以人为本、教师是学生学习的伙伴的思想。以问题带动学生深入文本，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理；在研读文本的过程中，调动学生的阅读兴趣和热情，自主探究、自主感悟、合作交流，在读中质疑，读中感悟，读中积累；在激发学生思维的基础上，读议结合、读写结合，培养学生树立正确的人生观、价值观，以此丰富其人文情感、提高其人文素养。
教学步骤：
一、聊天导入
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！
师：（微笑）同学们，上课前想向大家了解一些情况，咱们班一共几位同学？
生（异口同声）46人。
师：放学后都回家吗？还是都必须留校住宿？
生：（异口同声）都回家。
师：哦，那如果回家后或是假日必须和老师、同学联系，大家喜欢采用哪种联系方式？
（生七嘴八舌）
生：打电话。
生：发短信。
生：上QQ。
生：写信。（有生窃笑）
师：现在科技发达，联系方式多样、快捷，沟通很方便。但在还没有电话、电脑的时候，人们要取得联系就比较麻烦。那时候，人们大多是通过书信这种方式来取得联系的，于是就产生了送信这种职业。在我国古代，送信人被称为信使、信差、信客。（稍停）同学们，有见过信客吗？
生：（大声地）有。
师：大家了解信客的生活吗？
生：（齐声）不了解。
师：（笑）哦，没关系。今天我们一起来学习余秋雨的散文《信客》，一起走进信客的生活……
（屏幕显示课题）
二、作者简介
师：本文的作者余秋雨是我国当代著名的散文家、学者。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。所著的《文化苦旅》《山居笔记》等作品也获很高的称誉。
（屏幕显示作者的相片，有关资料）
三、整体感知
师：这篇文章篇幅比较长，同学们有没有认真预习课文呢？
生：（齐声）有。
师：好！请大家在感知内容的基础上思考回答下面两个问题。
（屏幕显示问题）
问题：
（一）用简洁的语言概括课文各个部分的主要内容。
（二）文中主要写了信客哪些事迹？
（生思考；有一男生举手）
（师示意该生回答）
生：课文第一部分写信客为什么当信客；第二部分写信客怎样当作信客；第三部分写信客不当信客的原因；最后写信客不当信客后，当老师、校长。
师：（点头赞许）概括准确，预习充分，不错！
（屏幕显示四部分的主要内容；生整理）
显示：
信客
一、为什么当信客
二、怎样当信客
三、为什么不当信客
四、当老师、校长
师：本文是一篇写人的散文，写人要写人物的事迹。本文围绕人物，主要写了信客哪些事迹？
（有一生站立，回答）
生：文中主要写信客为一个客死他乡的谋生者料理后事；还写他为一个同乡人送信，反遭诬陷。
师：很好！（示意该生坐下）文中重点记叙这两件事，除此，还写了信客哪些动人事迹？
（生七嘴八舌）
生：写信客代读、代写书信。
生：写信客收发信、物。
生：写信客当老师、校长都是好样的。
（师倾听，点头赞许）
四、研读品析
师：文中作者主要写信客帮料理乡人后事、安抚死者家属，送信遭诬陷；还写他收发信、物，代读代写书信，写他转行之后当老师、校长都是好样的等动人事迹。（稍停）那么，信客的事迹，哪件最令你感动呢？请大家朗读课文，把最能打动你心弦的地方画出来，并试着说一说你被感动的原因。
（生默读课文）
（师提示生可出声朗读课文；生小声朗读）
（有生举手；稍停，师示意生安静）
师：同学们，人非草木，孰能无情？现在请大家畅所欲言，谈谈自己的感受。
生1：“信客不能常去看老人，他实在太忙……这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。”这地方最令我感动。信客去看老人，说明他有情义；不能常去看老人，说明信客工作很忙。另外，“亲自”、“亲手”也说明信客工作很认真。
生2：“闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了……代表家属乡亲料理后事，收拾遗物”，信客帮忙料理乡人后事这件事最令我感动。因为这不是他份内的工作，但他也做了。
生3：（有点紧张、激动）信客帮忙料理乡人后事，安抚死者家属这件事也令我很感动！因为这件事体现信客很善良、厚道。
师：（微笑）说的真好！那么，当他真诚待人，却无端遭人猜疑时，信客的态度怎样？有没和死者家属计较？
生3：没有。“他也只能低眉顺眼、连声诺诺”。
师：在这种情况下，信客忍气吞声，毫无怨声，这又说明信客任劳任怨，待人——
生3：（抢答）待人宽容。
师：（点头赞许）不错！
生4：“信是那位时髦女郎拆看的……他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。”读到这里，我很感动。信客受到欺辱，他没说陷害他的同乡一句坏话，也不挑事，信客待人很宽容，很善良。
生5：老师，最令我感动的是，信客不当信客后，他当教师、校长也是好样的，这说明他很有才干。
生6：最令我感动的是，打信客耳光的那位同乡，被信客的行为感动了，他向信客道歉，还送钱，而信客没拿。这说明信客待人宽容，他没拿钱，可见他洁身自好。
……
师：同学们，暂不说了。让我也来说说我自己的感受吧。刚才听大家的发言，我了解大家被信客感动的原因；同时，大家也帮我发现了信客身上的优秀品质。
（屏幕显示）
师：不瞒大家，刚读这篇文章时，我觉得信客很傻。你们想想，信客的工作很艰苦，他长年跋涉，疾病缠身，收入微薄，还要忍受被怀疑、被诬陷，这不是吃力不讨好吗？（稍停）可刚才大家的发言，使我为自己曾有过这样的想法而惭愧，我被大家那么理解信客感动了，更被信客高尚的精神品质感动了！
师：（充满感情）同学们，做一件好事不难，难的是一辈子做好事。信客很平凡，可他用自己的人生为他人服务，几十年如一日，毫无怨言。这种恪尽职守，无私奉献的精神不令人感动吗？像信客这样的人难道不值得我们敬重吗？（稍停）
师：同学们，感动之余，我又觉得欣慰。我为大家能够领悟信客的人格魅力而欣慰，也为大家能和作者一样学会感动而欣慰！
师：刚才大家的表现很好。我建议大家为自己的精彩表现鼓掌。
（师生鼓掌）
师：同学们，信客的故事很感人。那么作者是如何塑造这个人物形象的？（生默不作声）
师：（提示）作者主要运用哪些描写方法来刻画信客这个人物形象的呢？
（生七嘴八舌）
生：运用动作描写……
生：有动作描写，外貌描写。
生：有语言描写，心理描写。
师：（点头赞许）作者主要运用语言、动作、心理等描写方法来表现人物形象。其中，我认为心理描写最为精彩。请大家齐读第二部分的最后一个自然段，体会心理描写对表现人物形象的作用。
（生齐读，有生抢读）
师：这段心理描写把信客无端遭怀疑时的内心活动淋漓尽致地表现出来，一个情深义重、任劳任怨地信客跃然纸上。请大家怀着感动的心情再读这一自然段。
（生有感情地朗读）
师：（微笑）不错！听大家地朗读，我似乎听见信客在喃喃自语……
（有生窃笑）
师：同学们，作者和信客非亲非故，为什么要倾注那么大的热情，为信客树立碑立传呢？大家明白作者写作此文的意图吗？
（屏幕显示问题）
问题探究：
作者为什么要倾注那么大的热情，为信客树立碑立传？
（生窃窃私语）
师：我想，对这个问题，也许同学们有不同的见解。这样，大家可先讨论，交流一下。
（生讨论、交流）
（有生举手）
师：好，现在我们交流一下讨论后的成果。
生1：作者被信客感动，所以写这篇文章来赞扬信客。
生2：作者希望我们学习信客无私奉献的精神。
生3：信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。作者还要赞扬像信客这样无私奉献的人。
师：（欣喜，竖起大拇指）我想，我只能用这个动作来评价刚才几位同学的表现了。
（生笑）
师：（小结）信客是作者肯定的人物。作者褒扬信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容，这些品质都是难能可贵的，也是现实生活中需要大力提倡的。（稍停）那么，在我们的身边，有没有像信客这样默默奉献的人呢？
生：（大声地）有。
量：（微笑）能举例说说吗？
（生七嘴八舌）
生：教师。
生：清洁工；05年感动中国的那个信客……（思考）
师：你知道他的名字吗？
生：（笑）不知道。
师：现代信客王顺友。
生：还有白衣天使
……
师：同学们，在我们的生活中，像信客这样默默奉献的人有很多。如我们最亲近的、为我们无怨无悔付出的父母亲……我希望大家在被他们感动的同时，也要以他们为榜样，学习他们无私奉献的精神。
师：同学们，本文写信客，题材的特点又决定语言特点。本文的语言有什么特点呢？请同学们小声朗读课文、先思考、体味……等会请一位同学试着归纳一下。
（生小声朗读）
（师示意生安静）
师：好，现在由大家推荐一位同学来归纳本文的语言特点。
生：（有点兴奋）若佳……
（该生站立，回答）
生：本文的语言很朴实。
师：给大家读一两个能体现这一语言体点的语句，好吗？
生：（点头）“终于有妇女来给信客说悄悄话：关照他，往后带东西几次并一次……来强盗来贼怎么办……”
师：若佳同学不负众望，同学们的眼光也不错噢。（生笑）
师：（小结）本文语言的特点：一、质朴而典雅。如“他读过私塾，年长后……回来做了信客”一句就兼有质朴与典雅的特点。二、警辟而畅达。这一特点主要表现在比喻句上，如“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”建议大家课余再行品读，加深体会。
师：学习过程中，有没有疑问的地方？（生默不作声）
师：我有疑问。刚才若佳同学读过这个语句：“关照他，往后带东西几次并一次”，“关照”一词在这里是什么意思？哪位同学能帮我解疑呢？
（生七嘴八舌）
生：照顾……
生：关心……
生：是特别照料的意思。
生：通知。
师：“通知”？对啊，“关照他”，是“口头通知他”这个意思。我理解了。
师：同学们没有疑问吗？（生沉默）我还有一疑：作者在写信客之前，为什么要先写一个老信客呢？
（生窃窃私语，举手）
生1：是老信客叮嘱信客，“信客信客就在一个信字”，这让信客明白诚信对信客的重要性。
师：哦，“信”是信客的生命！
生2：借老信客的话说明了当信客很辛苦，路途艰苦。
生3：老信客很爱自己的职业，失业后他很痛苦。他把自己的经历告诉信客，是希望信客能诚实无私；同时，为下文的情节做了铺垫。
师；（点拨）你的意思是说，老信客言传身教，用自己的惨痛教训警醒信客，强调信客的职业道德——诚信无私；同时从侧面表现主题。
生3：对！
师；（欣喜地）我明白了！作者写老信客，是借他之口说明了信客职业的两个特点：一是路途艰苦，二是强调职业道德——诚信无私。老信客的这一番话，促使了年轻信客迅速成长为可以信赖的信客。
谢谢大家为我解疑！如果有其它疑问课后我们再一起探究……
五、总结全文
师：（板书）本文是一篇感人至深的散文。文章记叙了信客的动人事迹，作者运用语言、动作、心理等描写方法塑造这一人物形象，褒扬信客任劳任怨、宽容厚道、无私奉献的高尚品质。信客很平凡，他的工作很辛苦；可他又是那么伟大，他的心灵是那么美！
作者在此呼吁：“只要人人献出一点爱，世界将会更加美好”！
六、拓展延伸
师：同学们，信客虽然劳碌一生，但他最终也赢得了人们的敬重，赢得了人们的感激，赢得了人们的怀念。信客去逝时，前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的。如果你是其中一员，你会对信客说些什么呢？
（屏幕显示）信客死后，有很多人来吊唁，假如你就是其中一员,你会对信客说些什么
师：同学们，请大家拿出笔记本，把你想对信客说的话写下来。
（生动笔写作；播放歌曲《让世界充满爱》）
（师巡视；生完成写作，展示）
生：我想对信客说：“信客，您诚信无私，待人宽容，善良厚道，默默奉献！”
师：（展示）“您无私奉献的精神多么令人感动！您现在走了，大家都来送您了……”这是泽辉同学想对信客说的话。语言很朴实，情感真挚！
师：（缓慢地）信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。学习这篇文章，我也深受感动！同学们，我有许多话想对信客说，我有许多话想对大家说，我也有许多话想对自己说……可是，千言万语不知如何说起。最后，我借这首歌曲——《让世界充满爱》来表达我的心情、表达我的心声……
（继续播放歌曲《让世界充满爱》；生听歌，交流写作）
（下课铃响；师布置作业，下课）
（屏幕显示作业）
作业：
1、合作完成课后习题（一）（三）
2、信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。诚信永是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解。
教学反思：
“课文无非是个例子”，“要用足用活”。这一堂课充分发挥课文的“例子”作用，教学中以读促思，以读促写，完全以文本为依托，循序渐进。
有效互动，营造民主氛围。为了上好这一节课，备课时我特别重视学习环节的设计，并将自主—合作—探究学习的新课程理念贯穿其中。课前，虽然我试图深文浅教，但又担心思路不清晰，学生在有限的45分钟内也只可能是“雾里看花，水中望月”，为此，我精心设计了聊天引入、整体感知、研读品析、质疑问难、拓展延伸等几大环节。在教学过程中都以学生活动为主，我试图将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的活动占领课堂，让学生在读读说说、议议写写中把握课文的内容，理解作者的思想感情，培养树立正确的人生观、价值观。实际的课堂上，我基本遵循着这样的理念在组织学生、引导学生进行学习。课堂上，我与学生基本上处于“对话”的状态。学生无拘无束，，认真探讨，思维活跃，畅所欲言。课堂气围轻松、和谐。
再者，同样的知识内容，由老师讲出和学生说出，效果会大不一样。老师讲学生听，他们心理上会有种压迫感，久而久之，产生厌倦心理。而由学生自己说出，他们会产生一种成功的喜悦，从而激发其学习兴趣，产生不断学习的动力。这节课结束后，有一女生就课堂质疑的问题与我讨论、争辩。我感觉他们的学习热情巳经被激发了，思维巳经被激活了，心灵巳经被触动了……
当然，我这堂课仍然有许多需要调整的地方。如讲课时，感情的投入、语言的感染力还有待加强；再如在设计课堂教学时虽然我努力为学生创设良好的课堂氛围，试图多角度、多侧面地去激励他们主动参与，主动思考，主动探索，主动创造，但仍有少数学生是在被动地接受，他们似乎没有找到“真正做课堂主人”的感觉，致使合作探究虽小有成果，但并不让人振奋。其实，这也是我从教以来一直感到困惑的问题，还望各位同仁指点迷津。谢谢！