统编版三年级上第12课《总也倒不了的老屋》教学设计

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三上第12课《总也倒不了的老屋》
教学设计
教材分析
本文是一篇童话故事，讲述的主要内容是:活了一百多岁的老屋想倒下去，但是小猫要求老屋再站一个晚上给自己提供睡觉的地方，老屋答应了;老母鸡要求老屋再坚持二十一天,让自己可以安心地孵化出小宝宝，老屋也答应了;当老屋满足了它们的要求后想倒下去时，一只蜘蛛要求老屋再站一会儿，给它提供织网抓虫的地方。现在老屋还站在那儿，它一边晒太阳一边听蜘蛛讲故事,日子过得很舒服。
学情分析
三年级学生阅读理解能力已经达到了一定的水平，对于本文，学生容易理解接受。
教学目标
1.会认7个生字,会写13个生字。
2.正确、熟练地朗读课文，理解课文内容。
3.知道老屋倒不了的原因。
4.培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。
重点难点
重点:会认会写本课生字;熟读课文,理解课文内容。
难点:知道老屋倒不了的原因;培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。课文第7～17自然段纸质学习单。
2．“熊宝宝”的原文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们，喜欢听故事吗？今天我们讲一个关于老屋的故事！
2.（出示图片）看到这件屋子，你能用几个词描述一下它的样子吗？
3.引导学生质疑：看到课题你能提出什么问题？
预设：
生1：也许是有人不断地维修？
生2：老也许老屋被施了魔法？
4.揭示课题。课件出示解题：
（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。
预设：“倒”是多音字，读音有：“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。
[设计意图]
新课伊始，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与故事情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。同时引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
2.思考：文章主要讲了一件什么事？
（本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。）
4.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
（1）提示:
预测一:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?
预测二:图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧?
预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
……
（2）学生说一说，这些预测是怎样得出来的。
（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）
[设计意图]学生是学习的主体,教学中要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法,充分激发他们的问题意识,学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考,激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片：“暴、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。
加偏旁记忆的字：苗—喵
换偏旁记忆的字：叽—饥
偶—遇
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。
暴风雨
喵喵
孵小鸡
叽叽
偶尔
2.写字。
（1）指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。
（2）识记生字。
①形声字识字。如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。如：堆—准
备—备
洒—晒
（3）书写提示。
“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字。
教师范写，强调“准、暴、晒”：
“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。
（4）教师范写，学生描红、仿写。
（5）指导学生书写词语。
（6）指导学生朗读、书写词语。
变成
门板
准备
暴风雨
安心
主人
墙壁
母鸡
注意
根本
蜘蛛
漂亮
因此
[设计意图]注重把识字、写字教学落到实处;指导学生书写时，让学生独立进行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
第2课时
一、复习回顾，激发兴趣。
1.出示课文词语,开火车朗读。齐读。
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3.出示老屋图片，引导学生观察评价。指名说话:
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
4.同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥——想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢?在它身上发生了怎样的故事呢?今天我们带着问题来学习课文，寻找答案。板书课题：总也倒不了的老屋。
[设计意图]复习巩固是为了唤醒学生的记忆，帮助学生回顾课文主要内容，同时遵循课堂教学从整体入手的原则，将学生带入课文情境。
二、听讲故事，学习预测。
（一）听讲第1～5自然段，学习根据插图预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第1～3自然段,引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求?
学生自由发言：对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出“会”或“不会”的原因，推测的依据是什么。
2.课件出示插图：
学生观察，注意老屋的神情。你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？
（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。）
所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法。
3.同桌互读文章的第1～5自然段。思考：应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？
讨论:老屋、小猫的话分别应该怎样读?
（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）
4.学生朗读，教师相机指导、评价。
5.学生根据第1～5自然段的内容讲故事。
（二）听讲第6～9自然段,学习联系生活预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第6～7自然段，引发猜想,第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?为什么?
预设:会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥，十分乐于助人，所以会答应。
预设：不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十一天，老屋可能会觉得不耐烦。
2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想:比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔,你会怎么办?过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想?又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想?
（一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理。）
3.师小结:读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。
4.通过后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。这个结果和一部分同学的预测是不相同的。这时你是怎么想的？
（老屋很了不起，一次次地帮助他人。这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情?）
5.请同学分角色朗读故事的第6～9自然段。
6.学生根据第6～9自然段的内容讲故事。
（三）听讲第10～12自然段，学习联系上下文预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第10自然段,引发猜想:听到这儿，你产生了什么想法?为什么会产生这样的想法?
（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中,老屋两次说了“再见！好了，我到了倒下的时候了”,就一定会有第三次。）
2.师：是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。我们在预测故事时，还要学会联系上下文。那就请同学们用这个方法预测:小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗?为什么?
预设:老屋会答应。因为老屋答应了小猫,多站了一天,答应了老母鸡，多站了二十一天，它乐于助人，一定还会答应帮助别的小动物的。
预设：老屋可能不答应,因为它不仅厌烦了，而且实在太累了。
3.故事的实际情况是怎样的?请同学朗读第12自然段。
4.请同学们根据第10～12自然段的内容讲故事。
（四）听讲第13～17自然段，明白道理。
1.教师绘声绘色地讲课文第13自然段,同学们猜一猜老屋会倒吗？为什么？
预设：会倒，老屋实在是太累了。
预设：不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙的。
2.是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求。
3.思考：你们喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋幸福吗？为什么？
（帮助他人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香。）
三、总结方法：
(1)预测依据：阅读经验、生活常识、上下文的内容。
(2)预测地方：题目、插图、内容。
[设计意图]抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事,在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法:看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。
四、拓展练习。
1.请同学们课下搜集有关助人为乐的谚语。
2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈听。
（要求：预测要大胆想象，更要联系上下文。）
[设计意图]一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生把故事讲给父母听，既锻炼了学生初步的口语表达能力，又达到了阅读分享的效果。
板书设计
总也倒不了的老屋
教学反思
新课伊始，能够引导学生从课题入手，猜测老屋会不会倒，并结合课文内容引导学生借助批注对故事情节进行猜测。在师生互动中，通过读文章的题目、看插图、读旁批、读内容、结合生活经验等方法，引导学生学习预测的一些基本方法，预测故事下一个情节的内容，感受老屋的美好品质，从中体会阅读的乐趣。
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精品试卷·第
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