群文阅读《马说》《上令封德彝举贤》《骥不称其力，称其德》：想说才尽其用不容易 教学设计

群文阅读：想说才尽其用不容易 教学设计
【群文篇目】
《马说》《上令封德彝举贤》《骥不称其力，称其德》
一、教学目标：
1.?自主阅读，整体感知文本。
2.?通过比较分析，加强对文章内容和主旨的理解。
3.?了解并思考才尽其用的智慧。
二、难点、重点：
1.?通过比较的方法阅读，加强对文章内容和主旨的理解。
2.?了解并思考人尽其才的智慧。
三、教学准备
???课件??导学案???课外阅读文本材料
四、课时安排
一课时
五、教学过程：
（一）故事导入
请先看屏幕上的小故事，并分享自己的思考。
屏显
一个近侍之臣（对国君）说：“请让我去寻求千里马吧。”国君应允了。过了三个月，寻到了千里马，但是马已经死了，近侍之臣用五百金买下了这匹千里马的骨头，返回向国君汇报。国君大怒，说：“我所想寻求的是活着的千里马，怎么用五百金买了一匹死千里马？”近侍之臣回答说：“死的千里马尚且用五百金来买，何况活马呢？天下的人必定认为国王您能有交易千里马的诚意，千里马很快就要到了。”果然，不出一年，千里马到了很多。
（《战国策·燕策一》?）
（二）回顾旧知，初识才尽其用的智慧
1．用反复朗读、勾画关键词、写批注的方法阅读《马说》《上令封德彝举贤》和《骥不称其力，称其德》。
教师提问：文章认为才尽其用的条件是什么？你是从文中的哪些句子读出来的？你赞同这些观点吗？
2．交流分享你关于文章观点的想法和经历。
（三）延伸阅读，探究才尽其用的智慧
1．阅读《上令封德彝举贤》和《骥不称其力》。
2．前后桌分享交流从这两篇文章中你明白了哪些才尽其用的智慧，你是从文中哪里体会到的，找出这句话来读一读。
（四）比较文本，思考才尽其用的智慧。
篇??目
才尽其用的智慧
有才者
用人者
《马说》
《上令封德彝举贤》
《骥不称其力》
?
（五）写作实践活动
请根据本课关于才尽其用的思考，自选题目，写一篇100字左右的演讲稿。
（六）总结全文
（七）布置作业
1．请根据本课关于才尽其用的思考，自选题目，将课堂上自己撰写的小演讲稿扩展成一篇600字的演讲稿。
2．推荐阅读莫言《马语》，进一步体会才尽其用的智慧。
板书设计：
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观点?????????????????
《马说》?????????????世有伯乐，然后有千里马
《上令封德彝举贤》????????君子用人如器，各取其长
《骥不称其力》????????????骥不称其力，称其德
伯乐与千里马各称其力，各称其德
群文材料
文本1
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
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文本2
上令封德彝举贤
《资治通鉴·唐纪八》
上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰:“非不尽心，但于今未有奇才耳!”上曰:“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎?正患己不能知，安可诬一世之人?”德彝惭而退。
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文本3
骥不称其力
《古文笔法百篇》
子曰:“骥不称其力，称其德。”诚以德为性所固有，非若力之赋于生初，而犹待培于生后也。是以骥之为骥，知之而性无所加，不知而性无所损。修其在已，听其在人。辱于奴隶，弗顾也;死于槽枥，不惜也;食不饱，力不足，才美不外见，不计也。文公所说千里马，食以千里则马显，食非千里则马晦。一若千里之权不操于已而听于人。虽马犹是马，而固有之失不亦多乎!