19 雾在哪里
教学目标
1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,读好雾说话时的语气。能仿照课文例句,说说雾来时的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
人文主题
激发观察身边事物的兴趣,体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点
读好雾说话时的语气,借助生活经验理解课文,照样子说说雾来时的景色。
教学准备
1.生字卡片、雾娃娃头饰。
2.相关课件。
课时安排
两课时
预习要求
1.按要求完成本课预习卡的内容。
2.借助拼音朗读课文,读通顺,读流利,标出自然段序号。
课时目标
1.认识“雾、淘”等10个生字,会写“于、论”等5个字。
2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气和神奇。
3.学习课文第1~6自然段,仿照句式“无论……还是……都……”说一说雾来时的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学过程
一、导入新课,读好课题
1.课件出示谜语:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻飘飘,日出慢慢散。(谜底:雾)相机板书“雾”。
2.认读生字,发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。
设计意图:
通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给了学生自主识字的方法和意识。
3.读课题,指导读出疑问的语气。
二、检查预习,扫清阅读障碍
1.检查预习情况。请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。提问:你觉得这是怎样的雾?
2.全班交流后,出示词语卡片“淘气”。
(1)学习生字“淘”,指名读词语,说说自己的发现。
(2)拓展:淘气的( )。
3.理解内容。
(1)引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡片“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾淘气时的说话语气。指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
三、学习课文,体会雾的淘气
1.引导学生读读课文第3~6自然段,想一想:雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2.学生交流后出示句子:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡片“街道”。借助学生生活中看到过的街道名称,帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡片“桥梁”,借助字源学习。
(3)比较第一、二两句,引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。
3.学习课文第3、4、6自然段。
(1)男、女生和老师合作读每个自然段。
(2)指名说说这3个自然段有什么相同的地方。
教师小结:每段第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第2、5自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式:
雾来到________________。“我要把________________。”于是,他________________。________________,都看不见了。
(2)四人小组合作,一起完成。
出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?
分一分,每人完成其中一个句子。
说一说,仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
设计意图:
小组合作有利于教学的多边互动,让每个学生都有平等参与的机会,突破了课后第二题的口头表达这一个难点,使每一个学生都获得成功的体验。
5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
四、学习生字,指导书写
1.出示“岸、屋”。
(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2.出示“论、切”。
(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写。
(2)学生练习。
3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。
五、布置作业,课堂延伸
1.订正本课预习卡。
2.朗读课文。
课时目标
1.巩固已学的10个生字,认识“躲、失”2个生字,会写“久、散、步”3个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气。
3.学习课文第7~10自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。
教学过程
一、复习回顾
1.出示生字词语卡片,学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文的主要内容。
从前有一片雾,他是个( )的孩子。
“我要把大海藏起来。”( ),他把大海藏了起来。( )是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
“现在我要把( )藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。( )、( )、树木、( ),( )行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
设计意图:
巩固词语的方式很多,利用根据课文填空的方式来巩固学习,让学生更好地体会“词不离句”的道理。
二、学习第7、8自然段,体会雾的淘气
1.认识“躲”,体会雾的淘气。
(1)教师提问:你们知道雾都去了哪些地方呢?板书:海上、岸边、城市的上空。出示句子:
雾飞到海上。
雾来到岸边。
雾躲到城市的上空……
(2)出示生字卡片“躲”,指名读。说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问:雾还会躲起来,他给你留下了怎样的印象啊?(淘气)
(4)指导学生读句子:他躲到城市的上空。
2.读好设问句。
(1)用横线画出第7自然段中的问句:现在,我该把谁藏起来呢?
(2)在第8自然段中找出这个问题的答案:我要把自己藏起来。
(3)同桌试读,师生配合读。
(4)分角色读第7、8自然段,体会雾的淘气。
三、学习第9自然段,感受雾消失后的变化
1.自由读第9自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?
2.出示句子:不久,大海连同船只,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿,读好长句子。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。
设计意图:
对于长句,学生之所以会读成断句就是因为不得法,教会学生“停顿”,有利于把握好长句,让学生明白朗读也有方法与技巧。
过渡:雾消失后还有什么变化呢?
3.出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。
设计意图:
通过读一读,演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”,体会作者表达的妙处,并通过想象说话来学习作者的写法,读说结合,强调了想象的重要性,意在培养学生的创新思维。(1)理解“悠闲”。
教师提问:你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?
预设:自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读,演一演。教师指出:“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话:雾消失后还会有什么变化呢?
路上走着行人,小黄狗也出现了,它________________。
路上走着行人,________________________也出现了,它________________。
学生反馈,师生评价。
四、理解雾的消失
1.齐读最后一个自然段:雾呢?消失了,不知到哪里去了。
2.提问:雾到哪里去了呢?
3.学生讨论交流。
设计意图:
“雾去了哪儿”是学生感兴趣的话题,从想象到现实,让学生在想象的同时也要关注生活,关注自然界中的事物。
五、写字指导
1.出示“久”。
(1)观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方,教师提醒独体字一般要写在田字格的正中间。
(2)教师范写,边写边提示要点。
(3)学生练习书写,描红,教师范写指导。
2.出示“散、步”。
(1)请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写,提醒书写要点。
(3)学生练习书写,描红,教师范写指导。
3.修改后再次练习书写。
六、布置作业,课堂延伸
完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
本文用生动有趣的语言将“雾”这一自然现象形象地展现在了学生面前。我也力求运用生动、切实可行的方法进行课堂教学。
首先,通过猜谜导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”,不属别出心裁,但在效果上确实能起到引发学生朗读课文兴趣的作用,为更好地阅读课文做好铺垫。让学生跟着板书课题,抓住了指导学生认字的机会,认识“雾”这个字。
对于低年级的学生而言,“读”更重要,“读”对于理解语言、感受人物情感、掌握朗读技巧有“推波助澜”的作用。在课堂上抓住“淘气、藏”来设计问题,让学生画出“雾”说的话,并把“雾”说的话作为朗读的重点,通过多种形式的朗读来体会“雾”的淘气。除此之外,我还设计了填空题,让学生边填空边想象,通过填空加深对文本的理解。
本课的不足之处:对写字指导不到位。对二年级的学生来说,写字指导仍是关键。扎扎实实上好每一堂课是我对自身教学提出的要求之一,并为之而不懈努力。