19 雾在哪里 教案

19 雾在哪里
教学目标
1．认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3．能用自己的话说一说雾是什么样子。
人文主题
激发观察身边事物的兴趣，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点
读好雾说话时的语气，借助生活经验理解课文，照样子说说雾来时的景色。
教学准备
1．生字卡片、雾娃娃头饰。
2．相关课件。
课时安排
两课时
预习要求
1．按要求完成本课预习卡的内容。
2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。
课时目标
1．认识“雾、淘”等10个生字，会写“于、论”等5个字。
2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和神奇。
3．学习课文第1～6自然段，仿照句式“无论……还是……都……”说一说雾来时的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学过程
一、导入新课，读好课题
1．课件出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散。(谜底：雾)相机板书“雾”。
2．认读生字，发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
设计意图：
通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。
3．读课题，指导读出疑问的语气。
二、检查预习，扫清阅读障碍
1．检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？
2．全班交流后，出示词语卡片“淘气”。
(1)学习生字“淘”，指名读词语，说说自己的发现。
(2)拓展：淘气的(　　)。
3．理解内容。
(1)引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡片“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾淘气时的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
三、学习课文，体会雾的淘气
1．引导学生读读课文第3～6自然段，想一想：雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。
2．学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡片“街道”。借助学生生活中看到过的街道名称，帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡片“桥梁”，借助字源学习。
(3)比较第一、二两句，引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。
3．学习课文第3、4、6自然段。
(1)男、女生和老师合作读每个自然段。
(2)指名说说这3个自然段有什么相同的地方。
教师小结：每段第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第2、5自然段就是讲雾来到了什么地方。
4．小组合作说一说。
(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式：
雾来到________________。“我要把________________。”于是，他________________。________________，都看不见了。
(2)四人小组合作，一起完成。
出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来？
分一分，每人完成其中一个句子。
说一说，仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
设计意图：
小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。
5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。
四、学习生字，指导书写
1．出示“岸、屋”。
(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2．出示“论、切”。
(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写。
(2)学生练习。
3．展示，师生点评，学生修改后再次练习。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．朗读课文。
课时目标
1．巩固已学的10个生字，认识“躲、失”2个生字，会写“久、散、步”3个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。
3．学习课文第7～10自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。
教学过程
一、复习回顾
1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文的主要内容。
从前有一片雾，他是个(　　)的孩子。
“我要把大海藏起来。”(　　)，他把大海藏了起来。(　　)是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把(　　)藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。(　　)、(　　)、树木、(　　)，(　　)行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
设计意图：
巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固学习，让学生更好地体会“词不离句”的道理。　　
二、学习第7、8自然段，体会雾的淘气
1．认识“躲”，体会雾的淘气。
(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方呢？板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：
雾飞到海上。
雾来到岸边。
雾躲到城市的上空……
(2)出示生字卡片“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问：雾还会躲起来，他给你留下了怎样的印象啊？(淘气)
(4)指导学生读句子：他躲到城市的上空。
2．读好设问句。
(1)用横线画出第7自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢？
(2)在第8自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。
(3)同桌试读，师生配合读。
(4)分角色读第7、8自然段，体会雾的淘气。
三、学习第9自然段，感受雾消失后的变化
1.自由读第9自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化？
2．出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿，读好长句子。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。
设计意图：
对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。
过渡：雾消失后还有什么变化呢？
3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
设计意图：
通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。(1)理解“悠闲”。
教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？
预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢？
路上走着行人，小黄狗也出现了，它________________。
路上走着行人，________________________也出现了，它________________。
学生反馈，师生评价。
四、理解雾的消失
1．齐读最后一个自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去了。
2．提问：雾到哪里去了呢？
3．学生讨论交流。
设计意图：
“雾去了哪儿”是学生感兴趣的话题，从想象到现实，让学生在想象的同时也要关注生活，关注自然界中的事物。
五、写字指导
1．出示“久”。
(1)观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般要写在田字格的正中间。
(2)教师范写，边写边提示要点。
(3)学生练习书写，描红，教师范写指导。
2．出示“散、步”。
(1)请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写，提醒书写要点。
(3)学生练习书写，描红，教师范写指导。
3．修改后再次练习书写。
六、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
本文用生动有趣的语言将“雾”这一自然现象形象地展现在了学生面前。我也力求运用生动、切实可行的方法进行课堂教学。
首先，通过猜谜导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”，不属别出心裁，但在效果上确实能起到引发学生朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让学生跟着板书课题，抓住了指导学生认字的机会，认识“雾”这个字。
对于低年级的学生而言，“读”更重要，“读”对于理解语言、感受人物情感、掌握朗读技巧有“推波助澜”的作用。在课堂上抓住“淘气、藏”来设计问题，让学生画出“雾”说的话，并把“雾”说的话作为朗读的重点，通过多种形式的朗读来体会“雾”的淘气。除此之外，我还设计了填空题，让学生边填空边想象，通过填空加深对文本的理解。
本课的不足之处：对写字指导不到位。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键。扎扎实实上好每一堂课是我对自身教学提出的要求之一，并为之而不懈努力。