湘教版（2001）六年级上册1.3走进池塘 教案
文档属性
| 名称 | 湘教版（2001）六年级上册1.3走进池塘 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 61.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-05 07:08:16 | ||
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文档简介
3.走进池塘
所属单元 第一单元 课 题 3.走进池塘
教学目标 一、科学探究
1．能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。
2．能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。
二、情感态度与价值观
能正确看待生物之间的食物关系。
三、科学知识
1.知道食物链是生物之间的重要关系。
2.知道食物链的基本特点。
四、科学、技术、社会、环境
初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
重点难点 1.知道食物链是生物之间的重要关系，知道食物链的基本特点。
2.初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
课前准备 课件、制作生态瓶的材料。
课前布置 观察周围动物、植物之间的食物关系。
教 学 过 程 修正、补充
一、教学导入 1、复习旧知：影响植物生长的四个因素是什么？骆驼适应沙漠环境的三大秘密武器是什么？动物适应气温变化的三种方式是什么？
2、教师出示池塘群落的挂图课件，引导学生观察。
3、提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？是互不干涉，相安无事，还是互为食物？
4、出示导学指南：
自主学习课本第11—13页，知道什么是食物链，食物链一般从什么开始到什么结束？能以食物链的方式对各种食物关系予以表现。
二、学生自主学习。
学生根据学习目标静思自学。
三、活动一：池塘里的生物吃什么
1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，简单介绍后提问：它们的食物是什么？
2、学生汇报、老师点拨。
3、教师：你能把它们的食物关系排列出来吗？
4、学生排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。
强调“箭头指向谁就是被谁吃”。
5、提问：你有什么发现？
6、总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。（旁附“链子”图片以加深印象）
7、你还能写出自然界中其他的食物链吗？（师生共同完成）
草原上：草 →昆虫→小鸟→鹰
稻田里：水稻→稻螟虫→青蛙→蛇
森森中：:青草→野兔→狐狸→狼。（树.长颈鹿.狮子）
池塘里：绿藻→浮游动物→虾米→小鱼→大鱼
8、分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？
9、明确：
（1）食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
（2）这些生物死后，又变成其他生物的食物。
10、点拨：
“生产者”：生产者是能利用简单的无机物合成有机物的自养生物或绿色植物。
“消费者”： 消费者为食物链的中的一个环节，代表着不能生产，只能通过消耗其他生物来达到自我存活的生物。
食物链总是从生产者开始，到消费者结束。
四、指南车信箱：池塘里的微生物
1、学生阅读。
2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。它们是动植物尸体的分解者。
五、活动二：把池塘搬回家
1、过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。
2、要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？
3、学生阅读教材内容并完善自己的设想。
4、组装实验装置。
5、写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。
6、做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。
六、当堂测评
一、填空题
1.生物之间由于食物关系而形成的像链条一样的联系，叫食物链，常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了这些生物之间的食物联系。请你根据食物链补充一种生物，将它们的食物关系写出来。
→ → →
3.微生物能把死亡的动、植物尸体分解。
4.吃与被吃的这种食物关系就像链条一样把各种生物紧紧地联系在一起，我们把它们叫做食物链。
5.被看成是生态系统中的“清洁者”的生物是微生物。
6.食物链是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，实际上是物质和能量的传递。
二、判断题
1.生物与其环境紧密联系并相互影响。（√）
2.在草→ 羊 → 狼这条食物链中，为了保证羊不受伤害，人们应该大量捕杀狼。（×）
3.微生物都能分解动物、植物的尸体。（×）
三、选择题
1.在某农田保护区，为防止鸟类啄食农作物的种子，对鸟类进行大肆的捕杀，后来发现农田出现了大量的害虫。造成这种现象的原因是（C）。
A.害虫过度繁殖 B.害虫生长速度加快 C.食物链被破坏
2.下列食物链表达正确的是（C）。
A.草→蔷薇→蚜虫 B.草→蚜虫→小鸟→蚯蚓
C.蔷薇→蚜虫→瓢虫→小鸟
3.下列食物链中正确的是（B）。
A.螺→鱼→鸭子 B.水草→小鱼→大鱼→鸬鹚
C.孑孓→小鱼→鸬鹚 D.鸬鹚→螺→小鱼→水草
4.下列动物中扮演微生物角色的是（A）。
A.蚯蚓 B.啄木鸟 C.蝗虫 D.鲫鱼
四、画图题
下图是生活在田野中的一些动、植物，请用食物链知识，把它们的食物关系在图上用箭头表示出来（重复地方的箭头省去不画）。
五、填空题
大家一定听过“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴（实际上，青虾吃的是水中的浮游生物）”这一句谚语，请写出它们之间的食物链。
→ → →
六、完成《知识与练习永州专版》第3课“科学检阅”。 水虿（chài）
蜻蜓的幼虫，潜伏在溪池泥底或残枝败叶下，肉食性，喜欢捕食小型_?°???????è??_及它们的幼虫，大型的水虿，甚至可以捕食小鱼和蝌蚪。
孑孓[jié jué]
_è?????_的幼虫，由蚊卵在水中孵化而成，以水中的细菌和单细胞藻类为食。
浮游生物
泛指生活于水中而缺乏有效移动能力的漂流生物，其中分有浮游植物及浮游动物。浮游生物体型细小，大多数用肉眼看不见，悬浮在水层中且游动能力很差，主要受水流支配而移动
微生物
微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物，个体微小，结构简单，通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚的生物，统称为微生物。
淡水中的常见微生物：大型藻类、细菌、病毒、放线菌、真菌与原生动物。
台灯的作用：
美化、代替阳光照射。
课 后
记
2
所属单元 第一单元 课 题 3.走进池塘
教学目标 一、科学探究
1．能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。
2．能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。
二、情感态度与价值观
能正确看待生物之间的食物关系。
三、科学知识
1.知道食物链是生物之间的重要关系。
2.知道食物链的基本特点。
四、科学、技术、社会、环境
初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
重点难点 1.知道食物链是生物之间的重要关系，知道食物链的基本特点。
2.初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。
课前准备 课件、制作生态瓶的材料。
课前布置 观察周围动物、植物之间的食物关系。
教 学 过 程 修正、补充
一、教学导入 1、复习旧知：影响植物生长的四个因素是什么？骆驼适应沙漠环境的三大秘密武器是什么？动物适应气温变化的三种方式是什么？
2、教师出示池塘群落的挂图课件，引导学生观察。
3、提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？是互不干涉，相安无事，还是互为食物？
4、出示导学指南：
自主学习课本第11—13页，知道什么是食物链，食物链一般从什么开始到什么结束？能以食物链的方式对各种食物关系予以表现。
二、学生自主学习。
学生根据学习目标静思自学。
三、活动一：池塘里的生物吃什么
1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，简单介绍后提问：它们的食物是什么？
2、学生汇报、老师点拨。
3、教师：你能把它们的食物关系排列出来吗？
4、学生排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。
强调“箭头指向谁就是被谁吃”。
5、提问：你有什么发现？
6、总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。（旁附“链子”图片以加深印象）
7、你还能写出自然界中其他的食物链吗？（师生共同完成）
草原上：草 →昆虫→小鸟→鹰
稻田里：水稻→稻螟虫→青蛙→蛇
森森中：:青草→野兔→狐狸→狼。（树.长颈鹿.狮子）
池塘里：绿藻→浮游动物→虾米→小鱼→大鱼
8、分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？
9、明确：
（1）食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
（2）这些生物死后，又变成其他生物的食物。
10、点拨：
“生产者”：生产者是能利用简单的无机物合成有机物的自养生物或绿色植物。
“消费者”： 消费者为食物链的中的一个环节，代表着不能生产，只能通过消耗其他生物来达到自我存活的生物。
食物链总是从生产者开始，到消费者结束。
四、指南车信箱：池塘里的微生物
1、学生阅读。
2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。它们是动植物尸体的分解者。
五、活动二：把池塘搬回家
1、过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。
2、要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？
3、学生阅读教材内容并完善自己的设想。
4、组装实验装置。
5、写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。
6、做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。
六、当堂测评
一、填空题
1.生物之间由于食物关系而形成的像链条一样的联系，叫食物链，常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了这些生物之间的食物联系。请你根据食物链补充一种生物，将它们的食物关系写出来。
→ → →
3.微生物能把死亡的动、植物尸体分解。
4.吃与被吃的这种食物关系就像链条一样把各种生物紧紧地联系在一起，我们把它们叫做食物链。
5.被看成是生态系统中的“清洁者”的生物是微生物。
6.食物链是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，实际上是物质和能量的传递。
二、判断题
1.生物与其环境紧密联系并相互影响。（√）
2.在草→ 羊 → 狼这条食物链中，为了保证羊不受伤害，人们应该大量捕杀狼。（×）
3.微生物都能分解动物、植物的尸体。（×）
三、选择题
1.在某农田保护区，为防止鸟类啄食农作物的种子，对鸟类进行大肆的捕杀，后来发现农田出现了大量的害虫。造成这种现象的原因是（C）。
A.害虫过度繁殖 B.害虫生长速度加快 C.食物链被破坏
2.下列食物链表达正确的是（C）。
A.草→蔷薇→蚜虫 B.草→蚜虫→小鸟→蚯蚓
C.蔷薇→蚜虫→瓢虫→小鸟
3.下列食物链中正确的是（B）。
A.螺→鱼→鸭子 B.水草→小鱼→大鱼→鸬鹚
C.孑孓→小鱼→鸬鹚 D.鸬鹚→螺→小鱼→水草
4.下列动物中扮演微生物角色的是（A）。
A.蚯蚓 B.啄木鸟 C.蝗虫 D.鲫鱼
四、画图题
下图是生活在田野中的一些动、植物，请用食物链知识，把它们的食物关系在图上用箭头表示出来（重复地方的箭头省去不画）。
五、填空题
大家一定听过“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴（实际上，青虾吃的是水中的浮游生物）”这一句谚语，请写出它们之间的食物链。
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六、完成《知识与练习永州专版》第3课“科学检阅”。 水虿（chài）
蜻蜓的幼虫，潜伏在溪池泥底或残枝败叶下，肉食性，喜欢捕食小型_?°???????è??_及它们的幼虫，大型的水虿，甚至可以捕食小鱼和蝌蚪。
孑孓[jié jué]
_è?????_的幼虫，由蚊卵在水中孵化而成，以水中的细菌和单细胞藻类为食。
浮游生物
泛指生活于水中而缺乏有效移动能力的漂流生物，其中分有浮游植物及浮游动物。浮游生物体型细小，大多数用肉眼看不见，悬浮在水层中且游动能力很差，主要受水流支配而移动
微生物
微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物，个体微小，结构简单，通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚的生物，统称为微生物。
淡水中的常见微生物：大型藻类、细菌、病毒、放线菌、真菌与原生动物。
台灯的作用：
美化、代替阳光照射。
课 后
记
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