湘教版（2001）六年级上册3.2地震 教案
文档属性
| 名称 | 湘教版（2001）六年级上册3.2地震 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-05 07:19:25 | ||
图片预览
文档简介
《地震》教学设计
?课 题 地 震
备课教师
教学课时
一课时
备课时间
教学目标
知识与能力：
掌握科学概念：地震是由岩层断裂所产生的震波引起的。
过程与方法：
1.搜集处理有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生是不可避免的。
2.通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识，了解地震对大自然的危害。
3.了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
情感态度与价值观：
1.让学生了解地震的危害，关注人类社会的情感。
2.培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质.
教学重点
1.通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识，了解地震对大自然的危害。
3.了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
教学难点
?通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识。
教学准备
毛巾 、筷子、课件
教学过程
备 注
一、创设情境，激发探究欲望
谈话：孩子们，课前欣赏了老师带来的自然风光图片，你觉得我们的地球怎么样？（美丽、漂亮，你有一双善于发现美的眼睛。）可是，它一旦发起脾气来，就会给人类带来巨大的灾难。今天，老师给大家带来了一段视频，请大家观看并思考，视频中发生的是什么现象，你从中看到了什么，听到了什么，又感受到了什么呢？
播放视频。（唐山大地震）
师：孩子们，这是一场什么样的灾难，竟造成了这么大的灾害？（指名说后板书课题，齐读课题）今天，我们就一起来研究有关地震的知识。
二、引导学生提出问题，确定中心问题
师： 在视频中你看到了什么,听到了什么，又感受到了什么呢？（生自由说）你们亲身感受过地震吗？那你知道我国发生过哪些地震？（汶川地震，你有一个关注周围事物的好习惯。）为什么说地震是一种灾难呢？我们来看两组地震前后对比的照片。请接着看，看了这些图片，你有什么感受?
是啊，这些画面总是让人触目惊心。
那对于地震，你知道些什么呢？你还想了解些什么呢？（逐步提问）
学生提出问题：地震是怎样形成的？地震前兆？预测？自救？（教师板书学生的问题）
谈话：同学们提出的问题真多！爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，老师觉得会提问题的孩子就是会学习的孩子。（掌声送给他们）
根据模拟实验，分析地震成因
回顾：在探究前我们先来回顾以前所学的知识。同学们，你们还记得地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点吗？
地壳、地幔、地核，地球内部高温、压力很大，地壳上的板块在不断的运动，有时撞在一块，有时彼此分开。
活动：了解地震的成因
1、学生猜想地震是怎么形成的？联系这些同学们你们猜猜地震是怎样形成的呢？
2、那怎样来验证我们的猜测呢？（实验）
3、引导生介绍方案，提出实验要求。
今天老师将地壳搬进了教室，不信呐？同学们看桌上，我们今天要做的是一个模拟实验，毛巾和筷子如何帮助我们完成实验呢？它们分别扮演了什么角色？巨大的挤压力从哪里来？
引导制定方案：地壳非常巨大，我们是不能拿来做实验的，我们只能拿毛巾筷子来充当。
薄薄的筷子都成了地壳，手的挤压力自然就显得十分的巨大！
那好，下面就让我们通过这两个小实验，去探究一下地震的成因吧。
在此之前请一位声音洪亮的同学读一读老师的实验要求和注意事项。
试验方法：两只手分别握住筷子的两端，均匀用力使它弯曲，直至折断，体会断裂时的感觉。用毛巾相当于岩层，用手挤压毛巾，观察毛巾的变化。
4、学生小组实验，师巡视并进行个别指导。
5、汇报交流。
提问：通过刚才的交流，你能用自己的话说说地震是怎么形成的？发生的原因是什么？
6、得出结论。
地球内部是不断运动的，地球表面的岩层在受到巨大的挤压力时会发生褶皱，褶皱厉害了就可能断裂。岩层断裂时会释放出巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，并产生巨大的破坏力量，这就是地震。
大家想，一根筷子在断裂时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。
师：地球上的百分之九十以上的破坏性地震大部分是岩层的断裂造成的，但也有小部分是火山喷发、岩石崩塌等其他原因造成的。
四、地震时的自我保护
地震的发生不可避免，当地震发生时我们该怎样做才最安全呢？（生自主发言）老师给同学们带来了一个视频，我们听听他会给我们带来哪些好的建议。（播放视频）
介绍活命三角区。
看了视频后我们知道发生地震时，一定要找到可以构成三角区的空间去躲避，物体越结实越好，形成的三角空间就越大，如大床，桌子，沙发，汽车。
那我们再来看看画面上这些小朋友做的对不对，并说明理由。（补充：厕所——空间小的房子不容易倒塌也能为你提供安全的空间）
你们会避震了吗?我不信，我想请一位同学来演示一下。(请一位孩子演练并评价)
师：准备好了吗？（大喊）地震啦！快逃命啊！
生躲桌子旁或教室角落
师：（手指该生问众生）他做得对吗？
师：你看看台下坐了这么多的老师和同学，他们也知道躲在你这是最安全的，其中也包括老师（边说边把该生挤出去）你还会躲在哪呢？（调侃）跑得倒是挺快！演示得非常好请回座。
六、课堂小结
师：孩子们，这节课在不知不觉中已接近尾声，谁来说说你学到了什么？虽然我们懂得了很多，（擦去几个问题的“？”）但是对于地震的预测我们仍然没有办法解决，希望大家在以后的科学学习中能够做个有心人，争取在不远的将来，我们能让预测地震就像天气预报那样平常、准确。有没有信心？
好，让我们在课堂结束的时候送给大家几句话，请大家一起读读。
（课件出示珍爱生命、播种幸福、安全至上、财务莫贪）
?
板书设计：
作业设计：
2、地 震
形成原因？ 自救方法？
模拟 岩层 活命三角区
实验 / \
毛巾 筷子
褶皱 超出承受范围 断裂
?课 题 地 震
备课教师
教学课时
一课时
备课时间
教学目标
知识与能力：
掌握科学概念：地震是由岩层断裂所产生的震波引起的。
过程与方法：
1.搜集处理有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生是不可避免的。
2.通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识，了解地震对大自然的危害。
3.了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
情感态度与价值观：
1.让学生了解地震的危害，关注人类社会的情感。
2.培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质.
教学重点
1.通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识，了解地震对大自然的危害。
3.了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。
教学难点
?通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因知识。
教学准备
毛巾 、筷子、课件
教学过程
备 注
一、创设情境，激发探究欲望
谈话：孩子们，课前欣赏了老师带来的自然风光图片，你觉得我们的地球怎么样？（美丽、漂亮，你有一双善于发现美的眼睛。）可是，它一旦发起脾气来，就会给人类带来巨大的灾难。今天，老师给大家带来了一段视频，请大家观看并思考，视频中发生的是什么现象，你从中看到了什么，听到了什么，又感受到了什么呢？
播放视频。（唐山大地震）
师：孩子们，这是一场什么样的灾难，竟造成了这么大的灾害？（指名说后板书课题，齐读课题）今天，我们就一起来研究有关地震的知识。
二、引导学生提出问题，确定中心问题
师： 在视频中你看到了什么,听到了什么，又感受到了什么呢？（生自由说）你们亲身感受过地震吗？那你知道我国发生过哪些地震？（汶川地震，你有一个关注周围事物的好习惯。）为什么说地震是一种灾难呢？我们来看两组地震前后对比的照片。请接着看，看了这些图片，你有什么感受?
是啊，这些画面总是让人触目惊心。
那对于地震，你知道些什么呢？你还想了解些什么呢？（逐步提问）
学生提出问题：地震是怎样形成的？地震前兆？预测？自救？（教师板书学生的问题）
谈话：同学们提出的问题真多！爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，老师觉得会提问题的孩子就是会学习的孩子。（掌声送给他们）
根据模拟实验，分析地震成因
回顾：在探究前我们先来回顾以前所学的知识。同学们，你们还记得地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点吗？
地壳、地幔、地核，地球内部高温、压力很大，地壳上的板块在不断的运动，有时撞在一块，有时彼此分开。
活动：了解地震的成因
1、学生猜想地震是怎么形成的？联系这些同学们你们猜猜地震是怎样形成的呢？
2、那怎样来验证我们的猜测呢？（实验）
3、引导生介绍方案，提出实验要求。
今天老师将地壳搬进了教室，不信呐？同学们看桌上，我们今天要做的是一个模拟实验，毛巾和筷子如何帮助我们完成实验呢？它们分别扮演了什么角色？巨大的挤压力从哪里来？
引导制定方案：地壳非常巨大，我们是不能拿来做实验的，我们只能拿毛巾筷子来充当。
薄薄的筷子都成了地壳，手的挤压力自然就显得十分的巨大！
那好，下面就让我们通过这两个小实验，去探究一下地震的成因吧。
在此之前请一位声音洪亮的同学读一读老师的实验要求和注意事项。
试验方法：两只手分别握住筷子的两端，均匀用力使它弯曲，直至折断，体会断裂时的感觉。用毛巾相当于岩层，用手挤压毛巾，观察毛巾的变化。
4、学生小组实验，师巡视并进行个别指导。
5、汇报交流。
提问：通过刚才的交流，你能用自己的话说说地震是怎么形成的？发生的原因是什么？
6、得出结论。
地球内部是不断运动的，地球表面的岩层在受到巨大的挤压力时会发生褶皱，褶皱厉害了就可能断裂。岩层断裂时会释放出巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，并产生巨大的破坏力量，这就是地震。
大家想，一根筷子在断裂时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。
师：地球上的百分之九十以上的破坏性地震大部分是岩层的断裂造成的，但也有小部分是火山喷发、岩石崩塌等其他原因造成的。
四、地震时的自我保护
地震的发生不可避免，当地震发生时我们该怎样做才最安全呢？（生自主发言）老师给同学们带来了一个视频，我们听听他会给我们带来哪些好的建议。（播放视频）
介绍活命三角区。
看了视频后我们知道发生地震时，一定要找到可以构成三角区的空间去躲避，物体越结实越好，形成的三角空间就越大，如大床，桌子，沙发，汽车。
那我们再来看看画面上这些小朋友做的对不对，并说明理由。（补充：厕所——空间小的房子不容易倒塌也能为你提供安全的空间）
你们会避震了吗?我不信，我想请一位同学来演示一下。(请一位孩子演练并评价)
师：准备好了吗？（大喊）地震啦！快逃命啊！
生躲桌子旁或教室角落
师：（手指该生问众生）他做得对吗？
师：你看看台下坐了这么多的老师和同学，他们也知道躲在你这是最安全的，其中也包括老师（边说边把该生挤出去）你还会躲在哪呢？（调侃）跑得倒是挺快！演示得非常好请回座。
六、课堂小结
师：孩子们，这节课在不知不觉中已接近尾声，谁来说说你学到了什么？虽然我们懂得了很多，（擦去几个问题的“？”）但是对于地震的预测我们仍然没有办法解决，希望大家在以后的科学学习中能够做个有心人，争取在不远的将来，我们能让预测地震就像天气预报那样平常、准确。有没有信心？
好，让我们在课堂结束的时候送给大家几句话，请大家一起读读。
（课件出示珍爱生命、播种幸福、安全至上、财务莫贪）
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板书设计：
作业设计：
2、地 震
形成原因？ 自救方法？
模拟 岩层 活命三角区
实验 / \
毛巾 筷子
褶皱 超出承受范围 断裂