湘教版七年级上册音乐 2.3.2五线谱识读（二） 教案

《五线谱识读（二）》教学设计
教学课时：1课时
教材分析：
能够正确掌握柯尔文手势，将手势的概念应用到音高的学习当中，并能通过学习柯尔文手势正确演唱音高。
课标要求：
能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立或他人合作演示4~8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。
教学目标：
通过课堂教学，让学生掌握柯尔文手势；
2、通过活动让学生参与课堂的学习，提升学生学习的兴趣，培养学生的学科思维，并熟练掌握柯尔文手势；
明确音高的重要性，树立音乐学科的系统性，改变学生以往的错误观念。
教学重点：
柯尔文手势的学习；
通过柯尔文手势正确演唱音的音准。
教学难点：
掌握柯尔文手势。
通过课堂活动，培养学生的兴趣。
教学过程：
导入：（1）
师：同学们，刚刚我们听到的是什么音乐？
生：上课铃声。（2）
师：有哪位同学能给我们模唱一下呢？
生：~~~~
师：大家说这位同学唱得好吗？为什么？（音准）
生：~~~~
师：一段旋律好不好听，取决于它的音高。不同的音高连在一起构成旋律，如果旋律不准，当然音乐就不会不好听，不和谐。同学们在场歌的时候是不是经常会遇到唱不准的时候呢？
生：是！
师：今天，老师就可以教大家一种能够把音唱准的方法。
新课：
柯尔文手势
板书：C大调音阶（3）
2/4
1 — ︱2 — ︱3 — ︱4— ︱5 — ︱6 — ︱7 — ︱ⅰ— ︱︱
1、根据黑板上的出示的C大调音阶图，学生跟着老师一起随琴视唱音阶。
师：刚刚我们跟着钢琴唱了C大调的音阶，如果离开钢琴你们能把音阶唱准吗？谁愿意来试一试？
生：~~~~
师：大家觉得这位同学唱得怎么样？音是否唱准了的？
生：~~~~~~
师：是的。再没有钢琴的伴奏下，我们的音准相对来说就不是很好了。大家想把音唱准吗？现在我教给大家一个方法，来学一学柯尔文手势，通过手势的辅助可以让我们在音准上得到一个很大的提升。（4）
“ 柯尔文手势”是_???è?????_音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、_é?????_的调整、交流的一个身体语言形式。
2、教授柯尔文手势（5）
师：请同学们看到这幅柯尔文手势图，老师先把图中的手势给大家演示一遍，在演示的过程中，请同学们把手势所对应的音高，猜想一下它们之间的联系。
教师做手势示范。
师：现在谁能告诉我们，手势跟它对应的音有什么联系？
生：手势会随着音高位置发生变化，音高越高手势的位置也就越高。
师：这位同学回答得太棒了，我们掌声送给他。
师：每一个手势都代表一个音高，手势的变化也意示着音高的走向。比如：do音坚定有力，它的手势是拳头也代表着有力稳定的意思；re音音高往上扬起，手势也由拳头变为往上微微翘起等等。所以柯尔文手势是根据音高的变化来进行音高的提示与固定，我们只要学好了柯尔文的手势，在音准方面就会有很大的提升。
（2）教授柯尔文手势
教师按C大调音阶顺序做柯尔文手势，学生跟着教师一起做。要求边做边唱，知道正确掌握手势为止。
**唱歌的状态
师：在演唱的过程中，良好的歌唱状态对音高的把握也会好一些。随时处于兴奋的状态
口腔：打开发“a”的形状，腔体里面竖起来。
面部：唇角微微向两边打开，带有微笑的感觉。笑肌抬起来。
气息：把气息饱满、自由地吸进去，用坚实的横膈膜的控制对气息加以支持；然后再自然的把气呼出来。
（3）练习
学生分组自行练习音阶手势，教师抽学生上台表演。（可学生做手势，台下学生回答相对应的音的唱名。）
（4）巩固练习
教师做柯尔文手势，学生自行记录音高，再按表现顺序把音高用手势表现出来，并唱出音名。（6）
（1）1、3、5、ⅰ
（2）2、5、1、6
（3）3、4、6、7、ⅰ
（4）3、3、4、5、5、4、3、2
3、教师弹钢琴，学生带手势自主唱音阶。
纠正试唱过程中音高错误发生地方。
二、拓展
1、师：刚才我们简单的学习了C大调的音阶和柯尔文手势，现在我们来做一个小游戏，抽查大家能否把C大调的音和相对应的手势弄清楚。游戏规则：老师说数字或音高（柯尔文手势），同学们抢答正确的音高或做所对应的柯尔文手势。
2、游戏
师：刚刚的游戏大家都做得非常好，说明我们已经基本掌握了C大调的音阶及与它相对应的手势，而不是跟以前一样都是用数学的读法来记谱。也希望同学们能通过游戏的方法，把我们今天所学习的知识运用到以后的学习中去。
3、练习：
师：我们的生活无处不在的存在着音乐。你听听这是什么音乐？（你能边唱边用柯尔文手势表现出来吗？）（7）
下课铃声：
4/4
起床号：
教师弹奏钢琴 两只老虎：
师：刚刚所听到的都是我们非常熟悉，而且就在身边的音乐。 现在让我们把这些美妙的音乐结合在一起，来听听它们又会是什么样的？（8）
d、4/4 1-– -– -–︱2-– -– -–︱3-– -– -– ‖
4/4 5-– -– -–︱6-– -– -–︱7-– -– -– ‖
e、4/4 1-– -– -–︱3-– -– -–︱5-– -– -–︱ⅰ-– -– -– ‖
4/4 0-– -– -–︱1-– -– -–︱3-– -– -–︱5-– -– -–︱ⅰ-– -– -– ‖
六、小结
今天我们学习了柯尔文手势，通过对柯尔文手势的学习，我们开始慢慢掌握音的正确发音，体会了音乐的美丽。大家同时也了解了音乐的无处不在。正是这种无处不在的存在让我们跟音乐分不开。只有音乐能给我们无比的力量，它可以让我们忘却烦恼，发掘我们的潜能。音乐之所以无处不在，因为它存在于我们的每一寸呼吸中。（9）
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