25.掌声 表格式教案

学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第八单元 《25.掌声》
教学目标
从人物动作、语言等描写中体会心理变化。
重难点分析
重点分析
体会人物情感的变化，要通过理解重点词句，展开想象，将语言转化为感人的画面，具有一定的难度。
难点分析
根据三年级学生的心理特点和认知水平，如今被爱重重包围的学生，很难感受到这种普通的“爱”。
教学方法
通过感情朗读，引导学生深入体会人物的内心世界。
利用掌声前后的变化进行对比，体会心理变化。
教学环节
教学过程
导入
1.出示课题，学生齐读。
2.过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。
知识讲解
（难点突破）
学生默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的。
（1）课件出示句子：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
①指名学生读读这句话，读出自己的感受。
②指导朗读句子，把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情，读出无助/自卑/害怕。
③师领读句子。
出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
①英子为什么犹豫呢？
（犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯）
②不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。
③这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；
指名读句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（师评价：多么无助的英子啊）
走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（　困难　）。　　
从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（生齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。
①教室里为什么又响起了热烈的掌声？生再读读课文的第3自然段，想一想。
②这一次同学们除了用掌声鼓励了英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。
③此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。?
英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？(不一样,生带着这种感激之情再读这句话)
体会英子的变化：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
课堂练习
（难点巩固）
10.说话训练：
掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，你最想把掌声送给谁？
小结
如何让学生领会英子的内心变化，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让学生学会对比。英子上台前后的心理变化要让学生对比；英子经历这一次掌声前后的变化要让学生对比；几年后的英子和当初的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。